培養(yǎng)探究能力提高課堂實效

1、培養(yǎng)探究能力提高課堂實效培養(yǎng)探究能力提高課堂實效邸士秀培養(yǎng)初步的數(shù)學能力是時代賦予小學數(shù)學課程的重要任務，在當今世界，培養(yǎng)各方面人才不能只停留在學會現(xiàn)成的結論，必須具備主動選擇信息、獨立獲取信息、勇于創(chuàng)造信息的精神。要著力于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，小學數(shù)學教學就應該把開發(fā)智力，培養(yǎng)能力放在突出位置。課程標準中規(guī)定的數(shù)學學習的四個領域，每一個領域既有特定的學習內容，也有共同追求的目標。接下來我就結合平時的教學經驗來淺談，在統(tǒng)計與概率領域教學中如何對學生進行自主合作探究能力培養(yǎng)的：一、建構真實情境，激發(fā)探究意識數(shù)學即生活，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土，“統(tǒng)計與概率”的教學內容同樣也源于學生的現(xiàn)實生活世界，因此

2、我在教學中致力捕捉生活背景與學習材料之間的內在聯(lián)系，幫助學生借助生活中的具體情境，用生活中的經驗和實例學習數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學。問題是活動的載體，建構真實的問題情境，有助于學生全身心地投入學?；顒樱鎸嵉膯栴}能夠使他們更好地理解要求他們做什么事。如：我在講五年級上冊第 6 單元統(tǒng)計與可能性可能性一課時，是讓學生通過動手操作實踐，初步理解并掌握用分數(shù)表示事件發(fā)生可能性大小的基本思考方法。在小組合作交流中，感悟事件發(fā)生的概率與事件內部組成之間的密切關系，并培養(yǎng)學生的探究能力。在課的伊始，我設計了足球比賽時裁判員采用什么方式決定哪隊先開球的問題情境，因為足球對學生來說是熟悉的運動，但大多數(shù)學生對

3、決定足球開場的方式是否公平，不太清楚，所以，引起了學生的好奇心，激發(fā)了學生的探究意識。在兒童周圍現(xiàn)實世界的日常生活中蘊含著許多的統(tǒng)計素材，同時也存在著多種多樣的數(shù)據與信息，我們應該善于挖掘學生生活中的素材，為他們從事統(tǒng)計的活動提供思維材料和活動的空間。還如：我在教學三年級下冊求平均數(shù)這節(jié)課時，在這節(jié)課課前我安排了學生搜集、整理與他們相關的有趣數(shù)據（年齡、身高、家庭人數(shù)等）上課時就用學生們收集的這些數(shù)據來理解、解決平均數(shù)的實際統(tǒng)計含義。采用這樣的策略，從學生的自身的生活題材中挖掘的材料真實而且可以親歷親為，學生參與統(tǒng)計活動的積極性高漲，更能有效地增強對統(tǒng)計過程和概念意義的豐富體驗，同時也激發(fā)學習

4、自主學習的意識，了數(shù)學來源于生活，應用于生活。二、人人參與活動，培養(yǎng)探究能力統(tǒng)計與概率的教學要充分考慮學生主體性的發(fā)揮，為學生進行數(shù)學活動提供充分的思維空間和從事數(shù)學活動的機會，讓學生親歷“做數(shù)學”的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念和隨機思想。鼓勵學生合作學習，相互交流，對學生自主學習，獲得知識十分必要，更利于培養(yǎng)學生的探究能力。因此，我在教學時經常以同桌互相討論，四人一組討論這種合作討論式教學方法，為學生與學生之間的交流，老師與學生之間的交流提供了空間和條件。如：我在教學五年級上冊第六單元可能性時，我曾 3 次讓學生小組合作！第一次合作是讓學生設計“摸到紅桃 a 的可能性是六分之一”這次合作的用意是學

5、生在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生似懂非懂，這時組織學生開展小組活動，可以讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，讓接受慢的學生可以在同學的幫助下，更快的去接受新知，實現(xiàn)學生與學生之間的合作學習。第二次合作是學生對有 2 張一樣的撲克牌時，摸到紅桃 a 的可能性會不會有影響，答案意見不統(tǒng)一，這時我讓學生進行小組合作都去親自摸一摸撲克牌，看看摸到紅桃 a 的可能性到底是多少！這次是在學生不易理解知識時討論，同學之間可以互相取長補短，再加上老師的點撥，會使學生茅塞頓開，達到了培養(yǎng)學生自主合作探究能力的目的。第三次合作是玩轉盤這是合作練習，主要是培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，既要聽別人的意見，又

6、要提出自己的見解，提高學生處理信息和反思評價的能力。利用身邊的工具和材料合作解決問題，學生都能主動參與討論、發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分利用同伴的資源，實現(xiàn)資源共享，師生之間，尤其是學生之間具有輻射性和彌散性，體現(xiàn)的合作探究的力量，提高了教學效果。還例如：我在教學二年級下冊“統(tǒng)計”一課時，這節(jié)課是使學生體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據。并制成統(tǒng)計圖表。這節(jié)課在教學時我設計了這樣的教學過程：一是小記者采訪活動，采訪你本組中的同學最喜歡吃什么水果。二是發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生交流收集結果，每組人的記錄結果會各不相同。教師引導：這么多組的數(shù)據，我們怎樣才能比較

7、清楚地知道全班同學的喜歡吃的水果情況呢？三是合作收集整理制成統(tǒng)計圖表，以小組為單位，分工合作，記錄、收集他組數(shù)據、整理數(shù)據。四是展示自己的統(tǒng)計表。我這樣的設計，對學生來說，采訪交流信息、動手收集和呈現(xiàn)數(shù)據是一個互動性強，并且充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。學生不僅體驗了活動過程，學會了與同伴合作交流，更重要的是培養(yǎng)了學生自主合作探究的能力。三、課后拓展延伸，挖掘探究潛能一堂課的教學時間是有限的，但關注學生的發(fā)展不能因下課鈴聲響起而結束。所以，在挖掘學生探究潛能上我采取了兩種方式：一是，每節(jié)數(shù)學課的最后環(huán)節(jié)，我都會給孩子們設計一些課后拓展與延伸的內容，這是再一次給學生創(chuàng)設懸念、激發(fā)興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生探究能

8、力的關鍵所在。另一種方式就是，課后我讓學生記錄數(shù)學學習筆記，筆記可以記錄包括對與數(shù)學有關的科普知識及課外材料的閱讀精華，筆記也可以記錄課外有梯度的題型，實施“課內學一點，課外帶幾點”的學習方法，讓學生學會思考，學會應用，真正讓學生“吃飽”“吃好”，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而更好的挖掘學生的探究潛能。課堂教學是一項長期而復雜的教學活動，只有注重知識的延伸與拓展，才能夠讓學生更好地探索與發(fā)現(xiàn)、鞏固與提高、創(chuàng)新與實踐，真正讓每一個孩子成為21 世紀的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生的探究能力是是素質教育的一項重要內容，也是提高課堂教學實效的方法之一。當然，學生的探究能力不是一朝一夕就能形成，也不是通過一、二次實驗或