立足實(shí)踐科學(xué)管理推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂建設(shè)

1、    立足實(shí)踐，科學(xué)管理，推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)    李琴摘要：我校在“學(xué)本式”卓越課堂研究行動(dòng)中，立足實(shí)踐，科學(xué)管理，聚焦目標(biāo)，構(gòu)建了具有我校特色的“三經(jīng)兩緯”精細(xì)課堂模式，通過(guò)行政助推，培訓(xùn)跟進(jìn)，改革評(píng)價(jià)等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中，運(yùn)用了“問(wèn)題+引領(lǐng)+督導(dǎo)+反思”的策略，促進(jìn)教師課堂轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)教師走向卓越。三年的“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)行動(dòng)，使我們深深感受到了課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，教師成為組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，增長(zhǎng)才干，課堂成為了學(xué)生的舞臺(tái)。關(guān)鍵詞：“學(xué)本式”卓越課堂；

2、教師；學(xué)生；實(shí)踐研究韓立福教授提出：教育的本質(zhì)是追求自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。學(xué)本教育是教育改革與發(fā)展的最高境界， 是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，其目的就是促進(jìn)師生全面發(fā)展，追求的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者（學(xué)生及教師）自我教育。2012年秋，我區(qū)啟動(dòng)了“學(xué)本式”卓越課堂行動(dòng)，從實(shí)施至今已經(jīng)三年。三年里，我校認(rèn)真根據(jù)區(qū)“學(xué)本式”卓越課堂行動(dòng)的總體要求和部署，立足校情，加強(qiáng)實(shí)踐研究，通過(guò)科學(xué)管理、研修助推、示范引領(lǐng)、行動(dòng)研究等方式，真抓實(shí)干，有效地推進(jìn)了“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)。在三年的“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)行動(dòng)中，我校擬定了以下目標(biāo)：一是構(gòu)建我校“學(xué)本式卓

3、越課堂”教學(xué)模式；二是探索我?！皩W(xué)本式卓越課堂”實(shí)施策略；三是促進(jìn)我校課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我校進(jìn)行了多次研究和謀劃，開(kāi)展了課堂調(diào)研，細(xì)化了教學(xué)管理的辦法，明確了每一階段的行動(dòng)任務(wù)，一步一步地推進(jìn) “學(xué)本式”卓越課堂改革。一、立足實(shí)踐，探索模式為探索我?！皩W(xué)本式卓越課堂”模式和各學(xué)科教學(xué)模式，我校擬定了“三階段四步走”的行動(dòng)策略。所謂“三階段”，即把模式探究分為 “自主探索總結(jié)提煉物化成果”三個(gè)階段。所謂“四步走”，指“骨干引領(lǐng)課堂試水以點(diǎn)帶面全面鋪開(kāi)”。學(xué)校首先發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，給骨干教師布置任務(wù)，要求骨干教師在模式探索中當(dāng)好先鋒；組織骨干教師上示范課，讓教師們學(xué)習(xí)

4、觀摩。在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各學(xué)科教師根據(jù)“學(xué)本式卓越課堂”理念嘗試自主探索，上試水課。學(xué)校主要抓好了兩個(gè)“點(diǎn)”：一是骨干教師帶動(dòng)，二是青年教師推進(jìn)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)。待模式初步成型后，學(xué)校要求所有學(xué)科所有教師 “全面鋪開(kāi)”，根據(jù)已建模式，在課堂中積極嘗試與驗(yàn)證。最初，我們提出了“學(xué)本式卓越課堂”五步教學(xué)模式，即：但在實(shí)踐驗(yàn)證中我們發(fā)現(xiàn)，此模式對(duì)于不同學(xué)科、不同課型，操作上有一定困難，普適性不夠強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，提出模式構(gòu)建應(yīng)結(jié)合學(xué)校文化，從宏觀的角度，以大的框架去總結(jié)提煉。最后，我們?cè)趯W(xué)校“精紡細(xì)織”的辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，緊緊圍繞 “學(xué)本課堂”特征

5、，總結(jié)提煉出了我校的“三經(jīng)兩緯”精細(xì)課堂模式，即：“三經(jīng)兩緯”精細(xì)課堂模式是我校推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂改革的成果，我們以學(xué)本課堂的“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”三環(huán)節(jié)為經(jīng)，以“教師、學(xué)生”兩主體為緯。首先，在“自學(xué)”這條“經(jīng)線”上，教師需精選自學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況及存在的問(wèn)題，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以便做到以學(xué)定教；而學(xué)生則應(yīng)根據(jù)教師提出的自學(xué)任務(wù)與要求專注地展開(kāi)自學(xué)。其次，在互學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要根據(jù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)能引爆學(xué)生思維的問(wèn)題，并對(duì)各小組互學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，關(guān)注學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，以便進(jìn)行及時(shí)而必要的指導(dǎo)與幫助；而學(xué)生則需要根據(jù)互學(xué)任務(wù)展開(kāi)小組互學(xué)，需要在組內(nèi)進(jìn)行細(xì)

6、致的分工，需要在交流時(shí)做到語(yǔ)言精煉，表達(dá)準(zhǔn)確。接下來(lái)的展學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要選擇精致的展學(xué)形式，需要讓展學(xué)的過(guò)程更精彩；而教師則需要適時(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果得以提升，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)所得能有效遷移、拓展，指向運(yùn)用。此模式“經(jīng)緯”相互交織，師生相互觀照，教師為學(xué)生，學(xué)生得發(fā)展，普適性強(qiáng)，得到了全校教師的認(rèn)同。目前，我校已初步建構(gòu)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、科學(xué)的學(xué)科模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科正在學(xué)科模式的基礎(chǔ)上積極探索了不同課型的模式。二、科學(xué)管理，推進(jìn)實(shí)施1、行政推動(dòng)，落實(shí)部門(mén)職責(zé)。根據(jù)學(xué)?！皩W(xué)本式”卓越課堂五年行動(dòng)計(jì)劃，我校緊緊圍繞研究工作，將教研、科研和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，相互統(tǒng)整，統(tǒng)一策

7、劃，實(shí)現(xiàn)了“研訓(xùn)一體”。學(xué)校明確了各部門(mén)職責(zé)，加強(qiáng)“部門(mén)聯(lián)動(dòng)”。德育處抓學(xué)生培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，小組文化建設(shè)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、班級(jí)評(píng)比；教導(dǎo)處抓課堂研究，導(dǎo)學(xué)單的編制和運(yùn)用，教師共同體建設(shè)，學(xué)校模式的提煉；教科室做好行動(dòng)方案、計(jì)劃，做好思想引領(lǐng)、各類研修活動(dòng)的策劃等。通過(guò)分工協(xié)作，分塊落實(shí)，形成齊抓共管的局面，促進(jìn)研究工作落實(shí)。學(xué)校還利用行政會(huì)和教師大會(huì)對(duì)“學(xué)本式”卓越課堂的情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，邊總結(jié)邊要求，明確每一階段的任務(wù)，做到一學(xué)期一個(gè)大主題，一個(gè)月落實(shí)一項(xiàng)重點(diǎn)，層級(jí)推進(jìn)，有的放矢，促進(jìn)落實(shí)。2、培訓(xùn)跟進(jìn)，促進(jìn)師生轉(zhuǎn)變。邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)到學(xué)校講學(xué)，更新教師觀念。學(xué)校先后兩次邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)修學(xué)院龔

8、雄飛院長(zhǎng)為全校教師做 “學(xué)本式”課堂的講座；邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)院余華云副院長(zhǎng)到校為全校教師解讀沙坪壩區(qū)“學(xué)本式 卓越課堂”新授課評(píng)價(jià)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；邀請(qǐng)了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)課例做了觀課議課的指導(dǎo)。借助共同體的力量，派老師參加研討活動(dòng)。積極組織教師參加共同體的研討活動(dòng)，借助共同體的力量打造薄弱學(xué)科，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。重視校內(nèi)研修與培訓(xùn)，通過(guò)同伴互助，提高教師對(duì)學(xué)本式卓越課堂的認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)，“卓越課堂大家談”主題論壇，一線教師“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等活動(dòng)，讓教師們齊參與，共分享，共同進(jìn)步與提高。加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)。學(xué)校先后對(duì)行政小組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)進(jìn)行了集中培訓(xùn)，各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作技能的

9、培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生怯場(chǎng)、自信心不足等問(wèn)題，我們從改革朝會(huì)開(kāi)始，由學(xué)生擔(dān)任主持人、主講人，讓教師退居幕后，把學(xué)生置于臺(tái)前。學(xué)校還開(kāi)辟了“毛毛蟲(chóng)劇場(chǎng)”，每周二、四中午讓學(xué)生自己主持、策劃開(kāi)展才藝展示，為學(xué)生提供“練膽”的平臺(tái)。學(xué)校還把每堂課進(jìn)行“課前三分鐘”交流作為課程來(lái)推進(jìn)，讓每位學(xué)生都有大膽展示的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的自信心和表達(dá)力。 3、改革評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)校把“學(xué)生的能力培養(yǎng)”擺在了十分重要的位置，大膽改革評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一是改革課堂評(píng)價(jià)，指出一堂“好課”標(biāo)準(zhǔn)不是看老師演繹得有多精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)有多精彩，并把一堂課必須有2個(gè)小組展示匯報(bào)作為底線指標(biāo)。二是開(kāi)展學(xué)生能力

10、測(cè)評(píng)。上期開(kāi)始，我校為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)方式的改革，逐個(gè)對(duì)組內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力特別是展學(xué)能力進(jìn)行了測(cè)評(píng)，期中，我們對(duì)語(yǔ)數(shù)兩門(mén)學(xué)科進(jìn)行了抽測(cè)，從每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)互學(xué)，然后逐一到展學(xué)室展學(xué)，三名評(píng)委老師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，測(cè)評(píng)完畢后我們統(tǒng)計(jì)了年級(jí)的滿分人數(shù)、年級(jí)平均分、最高分、最低分、各班級(jí)平均分等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)校根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果分等級(jí)對(duì)任課老師和參評(píng)學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，并制作了滿分視頻集供老師、學(xué)生們觀摩學(xué)習(xí)；期末，我們對(duì)全校所有學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行了能力測(cè)評(píng)。本期期中，我們也對(duì)綜合學(xué)科進(jìn)行了抽測(cè)。三是改革期末考評(píng)，我們把學(xué)生期末能力測(cè)試

11、成績(jī)按20%計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)，與教師期末績(jī)效考評(píng)掛鉤。通過(guò)改革評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。三、課堂轉(zhuǎn)型，走向卓越在“學(xué)本式”卓越課堂行動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂的全面轉(zhuǎn)型，是我們面臨的最大困難，我們運(yùn)用了“問(wèn)題+引領(lǐng)+督導(dǎo)+反思”的策略，促進(jìn)教師課堂轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師走向卓越。1、問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。研究中我們以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展行動(dòng)研究，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。研究初期，學(xué)校針對(duì)老師們編制導(dǎo)學(xué)單的困惑以及核心目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教師“教什么”和“怎么教”不明確等問(wèn)題，特地邀請(qǐng)了教研員王華老師到校做講座，區(qū)導(dǎo)師班學(xué)員何恩蒲、向蓉來(lái)校上示范課，教研員董曉宇老師作專業(yè)引領(lǐng)

12、。研究中期，針對(duì)導(dǎo)學(xué)精要如何有效使用，課堂中“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”三環(huán)節(jié)如何有效實(shí)施等問(wèn)題，學(xué)校再次請(qǐng)教研員董曉宇、王華老師到校作培訓(xùn)，重慶市數(shù)學(xué)名師卞小娟到校和我校教師進(jìn)行同課異構(gòu)，較好地解決的老師們的困惑。研究后期，針對(duì)如何有效開(kāi)展小組合作，提高“展學(xué)”的實(shí)效性等問(wèn)題，學(xué)校邀請(qǐng)教研員吳行鵬老師為全校老師做講座，邀請(qǐng)董曉宇、張煥穎老師就現(xiàn)場(chǎng)課例進(jìn)行剖析、引領(lǐng)，有效地幫助了老師們實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。2、加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)教師反思。對(duì)課堂進(jìn)行全面診斷。去年5月，學(xué)校邀請(qǐng)所有學(xué)科教研員到校，對(duì)所有老師的課堂進(jìn)行了全面診斷，并評(píng)出等級(jí)。教研員還結(jié)合聽(tīng)課情況，對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面、深入地分析，讓老師們了

13、解了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。加強(qiáng)校內(nèi)聽(tīng)課督導(dǎo)。學(xué)校校級(jí)、分管主任通過(guò)聽(tīng)推門(mén)課，了解教師課堂轉(zhuǎn)型的情況，對(duì)轉(zhuǎn)型不夠的教師加強(qiáng)指導(dǎo)，并充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)共同體的作用，開(kāi)展組內(nèi)教研，加強(qiáng)同伴互助，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。以“展、評(píng)、賽”的方式帶動(dòng)教師全體卷入。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“學(xué)本式”卓越課堂展示課、研究課或賽課活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師自我反思，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。本期，我校還開(kāi)展了“學(xué)本式”卓越課堂家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，每個(gè)班逐一開(kāi)放半天，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，了解我?！皩W(xué)本式”卓越課堂改革的情況，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，形成良好的研修氛圍。我們認(rèn)真抓好學(xué)科教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)教研組建設(shè)，

14、聚焦“學(xué)本課堂”，組織開(kāi)展主題研討、集體備課、“一課三研”等活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂向縱深發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)能力不斷提升。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心田慧生主任說(shuō)：“學(xué)本課堂的創(chuàng)建適應(yīng)了深度課改的需要，其核心貢獻(xiàn)在于真正解放了學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂中真正落了地、扎了根，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)、自主發(fā)展有了現(xiàn)實(shí)土壤和廣闊空間。一定意義上講，學(xué)本課堂的探索代表了新時(shí)期課堂教學(xué)改革的方向，對(duì)于深化課程教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！钡拇_如此，三年的“學(xué)本式”卓越課堂研究行動(dòng)，使我們深深感受到了課堂發(fā)生的巨大變化，課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已成常態(tài)，小組成員能在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)所提出的“問(wèn)題”積極主動(dòng)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，討論解決辦法。教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和合作者，組織學(xué)生進(jìn)行有效地自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，共同建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思