初中語文教材研習(xí)八級(下冊)藍茂福

1、人教版語文八年級下冊人教版語文八年級下冊教材研習(xí)漫談教材研習(xí)漫談海師附中海師附中 藍茂福藍茂福前言前言o老師們平時更多關(guān)注老師們平時更多關(guān)注怎么教怎么教，較少，較少關(guān)注關(guān)注教什么教什么；教材研習(xí)解決的是教；教材研習(xí)解決的是教什么的問題。什么的問題。o本次教材研習(xí)只研究本次教材研習(xí)只研究閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，作，作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)不在本文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)不在本次研討中。次研討中。當(dāng)今語文教學(xué)問題列舉：當(dāng)今語文教學(xué)問題列舉：o 1.重人文思想傳授，輕語文知識和能力的培養(yǎng)；重人文思想傳授，輕語文知識和能力的培養(yǎng)；o 2.重討論、合作等課堂形式，輕教師系統(tǒng)傳授和講重討論、合作等課堂形式，輕教

2、師系統(tǒng)傳授和講解；解；o 3.重教材的內(nèi)容引申，輕傳統(tǒng)語文的語言和思維訓(xùn)重教材的內(nèi)容引申，輕傳統(tǒng)語文的語言和思維訓(xùn)練；練；o 4.重一篇課文的細教細讀，輕對教材的宏觀綜合認重一篇課文的細教細讀，輕對教材的宏觀綜合認識；識；o 5.重閱讀分析指導(dǎo)，輕寫作指導(dǎo)；重閱讀分析指導(dǎo)，輕寫作指導(dǎo)；o 6.重文學(xué)性文體的教學(xué)和寫作，輕其他文體的寫作重文學(xué)性文體的教學(xué)和寫作，輕其他文體的寫作等問題。等問題。還有一種現(xiàn)象：還有一種現(xiàn)象：o不少高中教師反映，現(xiàn)在初中教師不少高中教師反映，現(xiàn)在初中教師不教語法知識，學(xué)生升入高中，連不教語法知識，學(xué)生升入高中，連句子的主語、謂語、賓語也分不清，句子的主語、謂語、賓語也

3、分不清，而初中教師則分辨說，現(xiàn)在課文淡而初中教師則分辨說，現(xiàn)在課文淡化語文知識，所以用不到教了?；Z文知識，所以用不到教了。問題根源：問題根源：o出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認識，缺乏對語全面、正確的認識，缺乏對語文課程標準的正確、全面理解。文課程標準的正確、全面理解。第一部分：教材研習(xí)的主要內(nèi)容第一部分：教材研習(xí)的主要內(nèi)容o（一）教學(xué)目標：（一）教學(xué)目標：o（二）教材的知識框架（二）教材的知識框架o（三）教材的重、難點（三）教材的重、難點o（四）教材的體例（四）教材的體例o（五）語文學(xué)科本體知識（五）

4、語文學(xué)科本體知識o（六）語文素養(yǎng)（六）語文素養(yǎng)（一）教學(xué)目標：（一）教學(xué)目標：o本冊書的教學(xué)目標如下（部分）：本冊書的教學(xué)目標如下（部分）：o1.識字與寫字：認識常用漢字識字與寫字：認識常用漢字35006=584（個）；會寫（個）；會寫（30002500）6=84（個）（個）o2.閱讀：提高閱讀（朗讀、默讀、略讀、瀏覽）水平；培養(yǎng)對閱讀：提高閱讀（朗讀、默讀、略讀、瀏覽）水平；培養(yǎng)對不同文體作品的理解（思路、內(nèi)容、詞義、情景、文學(xué)形象、不同文體作品的理解（思路、內(nèi)容、詞義、情景、文學(xué)形象、主旨）能力；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己主旨）能力；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自

5、己的看法和疑問；了解表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒的看法和疑問；了解表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）；背誦優(yōu)秀古詩文情）；背誦優(yōu)秀古詩文806=14篇（以課程標準推薦的優(yōu)秀篇（以課程標準推薦的優(yōu)秀詩文背誦篇目為準）；了解基本的語法知識（短語結(jié)構(gòu)、句子詩文背誦篇目為準）；了解基本的語法知識（短語結(jié)構(gòu)、句子成分、標點符號）、修辭手法（比喻、擬人、對偶、排比、夸成分、標點符號）、修辭手法（比喻、擬人、對偶、排比、夸張、反復(fù)、設(shè)問、反問）和名家名著、文學(xué)常識；能從圖書館、張、反復(fù)、設(shè)問、反問）和名家名著、文學(xué)常識；能從圖書館、書店和網(wǎng)絡(luò)等搜集整理資料；課外閱讀量書店和網(wǎng)絡(luò)等搜集整理資料；

6、課外閱讀量44萬字（每天課外閱萬字（每天課外閱讀量不足讀量不足3000字，只需幾分鐘），包括讀一本名著。（寫作、字，只需幾分鐘），包括讀一本名著。（寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)：略）口語交際、綜合性學(xué)習(xí)：略）（二）教材的知識框架（二）教材的知識框架o1.聽說讀寫知識和能力的安排聽說讀寫知識和能力的安排及教學(xué)重點及教學(xué)重點o2.名著導(dǎo)讀的安排名著導(dǎo)讀的安排o3.書法與書寫書法與書寫o4.語法知識系列語法知識系列1.語文知識和能力的安排及教學(xué)重點語文知識和能力的安排及教學(xué)重點o (1)說話要簡潔（說話要簡潔（37頁）：說（寫）話（文）的內(nèi)頁）：說（寫）話（文）的內(nèi)容表達要求容表達要求o (2)說話要

7、講究方式（說話要講究方式（48頁）：說（寫）話（文）頁）：說（寫）話（文）的表達技巧要求的表達技巧要求o (3)說話要看對象（說話要看對象（111頁）：說（寫）話（文）的頁）：說（寫）話（文）的對象要求對象要求o (4)怎樣精讀（怎樣精讀（152頁）：閱讀方法介紹（重要內(nèi)容頁）：閱讀方法介紹（重要內(nèi)容的精讀）的精讀）o (5)學(xué)習(xí)復(fù)述（學(xué)習(xí)復(fù)述（171頁）：讀寫方法介紹（閱讀基礎(chǔ)頁）：讀寫方法介紹（閱讀基礎(chǔ)上的復(fù)述）上的復(fù)述）o (6)對中學(xué)生寫作的建議（對中學(xué)生寫作的建議（194頁）：（社會交流、頁）：（社會交流、溝通、表達思想的工具）溝通、表達思想的工具）o (7)寫好自傳和小傳（寫好自傳

8、和小傳（54頁）頁）2.名著導(dǎo)讀的安排名著導(dǎo)讀的安排o海底兩萬里海底兩萬里、名人傳名人傳3.書法與書寫：書法與書寫：o描紅、練字，欣賞唐人狂草描紅、練字，欣賞唐人狂草4.語法知識系列語法知識系列o (1)主謂句和非主謂句（主謂句和非主謂句（21頁）：認識句子及分類。頁）：認識句子及分類。o (2)句子成分（句子成分（75頁）：認識句子的組成部分。頁）：認識句子的組成部分。o (3)句子的主干（句子的主干（105頁）：認識和劃分句子的主干和頁）：認識和劃分句子的主干和附加成分。附加成分。o (4)長單句的分析（長單句的分析（147）：分析和劃分長單句成分。）：分析和劃分長單句成分。o (5)對聯(lián)

9、常識（對聯(lián)常識（214頁）：認識對聯(lián)特點，了解平仄聲。頁）：認識對聯(lián)特點，了解平仄聲。o (6)認識常見的五種短語類型：附錄認識常見的五種短語類型：附錄短語結(jié)構(gòu)類型表短語結(jié)構(gòu)類型表o (7)總結(jié)歸納句子成分：附錄總結(jié)歸納句子成分：附錄句子成分簡表句子成分簡表o (8)認識和使用認識和使用16種標點符號：附錄種標點符號：附錄標點符號用法標點符號用法（三）教材的重、難點（三）教材的重、難點o教學(xué)目標是一堂亟待完成的任教學(xué)目標是一堂亟待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。課程目標應(yīng)該從三個維度，的。課程目標應(yīng)該從三個維度，即認知（知識點）、技能（訓(xùn)即認知（知識點）、技能（

10、訓(xùn)練點）、情意（育人點）進行練點）、情意（育人點）進行陳述。陳述。（四）教材的體例（四）教材的體例o1. 以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，兼顧文體特點。每單元由以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，兼顧文體特點。每單元由“閱讀閱讀”與與“綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作”兩部分構(gòu)成。兩部分構(gòu)成。o2.每單元以內(nèi)容的相同或相近為依歸，按人與自我、人與自然、每單元以內(nèi)容的相同或相近為依歸，按人與自我、人與自然、人與社會三方面組織單元；同一單元的文章基本上是同一文體。人與社會三方面組織單元；同一單元的文章基本上是同一文體。o3.課文分為課文分為“講讀（精讀）、自讀（略讀）講讀（精讀）、自讀（略讀）”的做法

11、，將每單的做法，將每單元的自讀（略讀）課文用星號標出。選材新、活，貼近學(xué)生生元的自讀（略讀）課文用星號標出。選材新、活，貼近學(xué)生生活，課文每單元活，課文每單元 5 課，課， 6 單元共單元共 30 課。它們大都是短小精課。它們大都是短小精美的名家名篇：選文忠實體現(xiàn)了課程標準美的名家名篇：選文忠實體現(xiàn)了課程標準 “ 典范性，文質(zhì)兼典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí) ” 的要求。的要求。o4.將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還有兩篇名著導(dǎo)讀文章，將要求背誦的十首古詩詞

12、附在后邊，還有兩篇名著導(dǎo)讀文章，另附有名家書法欣賞和語法知識（有一部分語法知識分散在課另附有名家書法欣賞和語法知識（有一部分語法知識分散在課文后面）文后面）o5. 練習(xí)形式主要是練習(xí)形式主要是在課堂上教師結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主在課堂上教師結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動、積極地思考，大家共同探討這些問題，動、積極地思考，大家共同探討這些問題，從而得到豐富多彩從而得到豐富多彩的結(jié)論。每課基本上都安排旨在整體感悟和體會，既充滿了人的結(jié)論。每課基本上都安排旨在整體感悟和體會，既充滿了人文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素養(yǎng)養(yǎng)成的活動或練習(xí)。文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素養(yǎng)養(yǎng)成的活動或練習(xí)?！?研討與研討與練習(xí)練習(xí)

13、 ” 設(shè)計在新教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課設(shè)計在新教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語文的，又是人文的，把人文修養(yǎng)寓于語文能力文之外；既是語文的，又是人文的，把人文修養(yǎng)寓于語文能力的培養(yǎng)之中，語文能力的培養(yǎng)過程也便成了人文修養(yǎng)、教養(yǎng)的的培養(yǎng)之中，語文能力的培養(yǎng)過程也便成了人文修養(yǎng)、教養(yǎng)的培養(yǎng)過程。練習(xí)題量，教讀課文一般三四道題，自讀課文一般培養(yǎng)過程。練習(xí)題量，教讀課文一般三四道題，自讀課文一般兩道題。每篇課文后的練習(xí)題，一般包括兩道題。每篇課文后的練習(xí)題，一般包括整體感知、文筆精華整體感知、文筆精華和延伸拓展和延伸拓展這幾方面內(nèi)容。這些研討習(xí)題，既有對課文全局的這幾方

14、面內(nèi)容。這些研討習(xí)題，既有對課文全局的把握，又有對課文細部的關(guān)注；既抓住了課文的根本，又不面把握，又有對課文細部的關(guān)注；既抓住了課文的根本，又不面面俱到，留下了自我發(fā)揮的空間。面俱到，留下了自我發(fā)揮的空間。（四）教材的體例（四）教材的體例（五）語文學(xué)科知識（五）語文學(xué)科知識o語文學(xué)科知識共分語文學(xué)科知識共分“基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識”、“文言知識文言知識”、“閱讀知識閱讀知識”、“寫作知識寫作知識”四大部分。四大部分。語文課語文課程標準程標準將這四部分細劃為將這四部分細劃為“識字識字與寫字與寫字”、“閱讀閱讀”、“寫作寫作”、“口語交際口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”五五部分。（功夫在課外）部分。

15、（功夫在課外）（六）語文素養(yǎng)（六）語文素養(yǎng)o語文課程標準規(guī)定的語文素養(yǎng)內(nèi)容包語文課程標準規(guī)定的語文素養(yǎng)內(nèi)容包括如下基本點：括如下基本點： 1、熱愛祖國語文的、熱愛祖國語文的思想感情；思想感情； 2、理解和運用祖國語文、理解和運用祖國語文的正確態(tài)度；的正確態(tài)度； 3、豐富的語文知識；、豐富的語文知識； 4、 識字、寫字、閱讀、寫作、口語識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文能力；交際等語文能力； 5、 基本的思維能基本的思維能力；力； 6、語感能力；、語感能力； 7、良好的個性；、良好的個性； 8、健全的人格。、健全的人格。第二部分：教材研習(xí)案例分析第二部分：教材研習(xí)案例分析o本冊特點：以名家名

16、篇為主，文化本冊特點：以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有時內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有時代氣息。代氣息。o本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養(yǎng)。提高人文素養(yǎng)。第一單元第一單元 以人生軌跡為專題以人生軌跡為專題o一、教材研習(xí)一、教材研習(xí) 1. 單元概要單元概要 2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容 3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o二、課例分析二、課例分析1. 單元概要單元概要o 藤野先生藤野先生我的母親我的母親我的第一本書我的第一本書列列夫夫托爾斯泰

17、托爾斯泰再塑生命再塑生命這五篇課文均是名家這五篇課文均是名家之作。以人生軌跡為專題組成單元，或追敘自己的之作。以人生軌跡為專題組成單元，或追敘自己的人生經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人的一個側(cè)面，揭示人生的意人生經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人的一個側(cè)面，揭示人生的意義，五篇課文寫法各有特色，人文內(nèi)涵十分豐富。義，五篇課文寫法各有特色，人文內(nèi)涵十分豐富。這五篇課文的題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，這五篇課文的題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，便于引發(fā)學(xué)生對自己人生、生活進行觀照，老師要便于引發(fā)學(xué)生對自己人生、生活進行觀照，老師要引導(dǎo)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟。有些引導(dǎo)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟。有些課文涉及深廣

18、的人文、社會背景，教學(xué)時應(yīng)有所拓課文涉及深廣的人文、社會背景，教學(xué)時應(yīng)有所拓展，有必要聯(lián)系時代背景，幫助學(xué)生加深理解。本展，有必要聯(lián)系時代背景，幫助學(xué)生加深理解。本單元都是敘事性作品，適于朗讀與默讀，在閱讀中單元都是敘事性作品，適于朗讀與默讀，在閱讀中揣摩作品的敘事風(fēng)格、描述手法和思想感情。揣摩作品的敘事風(fēng)格、描述手法和思想感情。2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容o藤野先生藤野先生本文主要寫作者的一段留學(xué)經(jīng)歷，集中地體現(xiàn)了本文主要寫作者的一段留學(xué)經(jīng)歷，集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤野先生的交往

19、為線索；暗線，以敘事線索：明線，以作者與藤野先生的交往為線索；暗線，以作者思想感情變化為線索。作者思想感情變化為線索。o我的母親我的母親（自傳）作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生（自傳）作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親母親”形象。形象。o我的第一本書我的第一本書（隨筆）作者通過對他的第一本書的追敘，（隨筆）作者通過對他的第一本書的追敘，折射出折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。以及生命樂趣。o列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰（傳記）作者為我們描繪出一幅

20、世界級大文（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的豪托爾斯泰的“肖像畫肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。世界。o再塑生命再塑生命文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o 引導(dǎo)學(xué)生理解人生奮斗的意義，進而了解社引導(dǎo)學(xué)生理解人生奮斗的意義，進而了解社會人生。會人生。教材研習(xí)步驟：教材研習(xí)步驟：o第一步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，第一步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補

21、充背景資料，整體感知課文內(nèi)容。整體感知課文內(nèi)容。o第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。o第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞寫作藝術(shù)。寫作藝術(shù)。o第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情感態(tài)度。感態(tài)度。o第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文本的情意因素。本的情意因素。o第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后“研討與練

22、習(xí)研討與練習(xí)”，適當(dāng)延伸，布置，適當(dāng)延伸，布置作業(yè)。作業(yè)。o第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。o第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排教學(xué)時數(shù)。教學(xué)時數(shù)。教學(xué)目標教學(xué)目標o 1.知識目標知識目標o （1）積累詞語）積累詞語o （2）了解藤野先生的人品，了解魯迅青年時代的心）了解藤野先生的人品，了解魯迅青年時代的心路歷程。路歷程。o 2.能力目標能力目標o （1）提高默讀速度和質(zhì)量，培養(yǎng)語感。）提高默讀速度和質(zhì)量，培養(yǎng)語感。o （2）學(xué)習(xí)作者捉住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人

23、）學(xué)習(xí)作者捉住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。物思想品質(zhì)的寫作方法。o 3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀o 學(xué)習(xí)藤野先生政治、熱情、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和毫學(xué)習(xí)藤野先生政治、熱情、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和毫無國家、民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生尊師好學(xué)的無國家、民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。高尚品德和強烈的愛國主義精神。教學(xué)重點教學(xué)重點o1.理思路、找線索，析事例。理思路、找線索，析事例。o2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。強烈的愛國主義精神。教學(xué)難點教學(xué)難點o1.對文中含義深刻的語句的理解及對文

24、中含義深刻的語句的理解及反語的運用。反語的運用。o2.對真正對真正“愛國性愛國性”的理解。的理解。第二單元第二單元 以心靈之聲為專題以心靈之聲為專題o一、教材研習(xí)：一、教材研習(xí)：1. 單元概要單元概要2.基基本內(nèi)容本內(nèi)容3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o二、課例分析二、課例分析1. 單元概要單元概要o 本單元文章是一組散文詩，以心靈之聲為專本單元文章是一組散文詩，以心靈之聲為專題，作者選取自然界中日月光華、風(fēng)雨雷電、題，作者選取自然界中日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然景物，塑造鮮浪花海燕等壯闊而美麗的自然景物，塑造鮮明生動的文學(xué)形象，借以表達作者深沉而又明生動的文學(xué)形象，借以表達作者深沉而又

25、熱烈的思想感情。熱烈的思想感情。o 詩歌離不開朗誦，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦詩歌離不開朗誦，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟形象、感受作者的情感和讀，在誦讀中感悟形象、感受作者的情感和文章的深層意蘊，積累優(yōu)美生動的語言，獲文章的深層意蘊，積累優(yōu)美生動的語言，獲得人生、生活的啟迪。得人生、生活的啟迪。2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容o雪雪作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。較中表現(xiàn)了自己的傾向。o雷電頌雷電頌本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗

26、的力量，使屈原的形象成為光地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。o短文兩篇短文兩篇這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。希望和信念?！叭杖铡倍嘤袩崆檠笠?；多有熱情洋溢；“月月”則細膩幽靜見長。則細膩幽靜見長。o海燕海燕作者創(chuàng)造了作者創(chuàng)造了“海燕海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。o組歌組歌是哲理詩，以豪邁的氣概表達作者

27、的智勇。是哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇?！袄酥枥酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€博愛者的形象；里海浪的形象是一個博愛者的形象；“雨之歌雨之歌”里，雨的形象里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。是一個奉獻者和使者的形象。3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o引導(dǎo)學(xué)生感受作者的澎湃激情。引導(dǎo)學(xué)生感受作者的澎湃激情。教材研習(xí)步驟教材研習(xí)步驟o第一步：有感情地朗讀課文，盡可能聽聽名嘴示范朗讀，營造第一步：有感情地朗讀課文，盡可能聽聽名嘴示范朗讀，營造情感氛圍。情感氛圍。o第二步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，第二步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，整體感知。整體感知。o第三步：理清文路，

28、把握結(jié)構(gòu)，探究抒情意象的深刻寓意。研第三步：理清文路，把握結(jié)構(gòu)，探究抒情意象的深刻寓意。研究朗讀技巧。究朗讀技巧。o第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情感態(tài)度。感態(tài)度。o第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文本的情意因素。本的情意因素。o第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”，適當(dāng)延伸，布置，適當(dāng)延伸，布置作業(yè)。作業(yè)。o第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。o第八步：選擇

29、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排教學(xué)時數(shù)。教學(xué)時數(shù)。教學(xué)目標：教學(xué)目標：o1.知識目標知識目標o（1）積累詞語，掌握其音、形、義。）積累詞語，掌握其音、形、義。o（2）了解散文詩的一般特點，有感情地朗誦散文詩。）了解散文詩的一般特點，有感情地朗誦散文詩。o2.能力目標能力目標o（1）誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。）誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。o（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。繪中寄寓作者的精神追求。o（3）

30、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。）學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。o3.情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：o感悟魯迅先生的審美情趣，頑強斗志和積極向上的人生觀，培感悟魯迅先生的審美情趣，頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：o重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。不同特點來體味蘊含其中的情感。o難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。豐厚的語言。第三單元第三單元 以關(guān)愛自然為專題以關(guān)愛自然為專題o 一、教材研習(xí)：一、教材研習(xí)：1. 單元概要單元概

31、要2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o 二、課例分析二、課例分析1. 單元概要單元概要o 本單元以人與自然為主題，五篇課文都是科本單元以人與自然為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以關(guān)愛自然為專題。自然創(chuàng)造學(xué)文藝作品，以關(guān)愛自然為專題。自然創(chuàng)造了人，人類離不開自然地呵護。但是科學(xué)技了人，人類離不開自然地呵護。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)開始遠離自然，破壞自術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)開始遠離自然，破壞自然資源，生態(tài)壞境問題日益突出，關(guān)注自然、然資源，生態(tài)壞境問題日益突出，關(guān)注自然、保護生態(tài)平衡是每個公民的責(zé)任。本單元的保護生態(tài)平衡是每個公民的責(zé)任。本單元的課文以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的課文以

32、不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的擔(dān)憂和思考。擔(dān)憂和思考。o 本單元閱讀教學(xué)的重點是：理解課文內(nèi)容，本單元閱讀教學(xué)的重點是：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點。了解科學(xué)文藝作品的特點。2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容o 敬畏自然敬畏自然從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。一種人與自然和諧相處的觀念。o 羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖寫的是濫用自然資源導(dǎo)致寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。o 旅鼠之謎旅鼠之謎通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。的大量繁殖提出警

33、告。o 大雁歸來大雁歸來寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護動物。寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護動物。o 喂，出來喂，出來以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。教材研習(xí)步驟教材研習(xí)步驟o第一步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，第一步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，整體感知課文內(nèi)容。第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，整體感知課文內(nèi)容。第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。把握結(jié)構(gòu)。o第三步：抓住人物（

34、或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞寫作藝術(shù)。寫作藝術(shù)。o第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情感態(tài)度。感態(tài)度。o第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文本的情意因素。本的情意因素。o第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”，適當(dāng)延伸，布置，適當(dāng)延伸，布置作業(yè)。作業(yè)。o第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。o第八步：選擇教學(xué)

35、內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排教學(xué)時數(shù)。教學(xué)時數(shù)。教學(xué)目標：教學(xué)目標：o 1.知識目標知識目標o （1）識記重要詞語。）識記重要詞語。o （2）了解議論性散文的特點。）了解議論性散文的特點。o 2.能力目標能力目標o （1）感知課文內(nèi)容，體會作者的感情。）感知課文內(nèi)容，體會作者的感情。o （2）品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)修辭手法的運用。）品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)修辭手法的運用。o 3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀o 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。自然

36、的理性認識。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點、難點：o1.辯證認識人與自然的關(guān)系辯證認識人與自然的關(guān)系o2.品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運用修辭手法把抽象的道理說得通俗用修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。易懂的寫作方法。第四單元第四單元 以民俗民風(fēng)為主題以民俗民風(fēng)為主題o一、教材研習(xí)一、教材研習(xí)1. 單元概要單元概要2.基本基本內(nèi)容內(nèi)容3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o二、課例分析二、課例分析1. 單元概要o本單元以民間文化為主題，所選文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，民俗以及民間藝人軼事

37、，文筆生動，妙趣橫生。妙趣橫生。2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容o 云南的歌會云南的歌會通過描繪三個唱歌場合的情景，表通過描繪三個唱歌場合的情景，表達作者對民俗文化的贊美。達作者對民俗文化的贊美。o 端午的鴨蛋端午的鴨蛋作者在小小咸蛋里嘗出了生活的滋作者在小小咸蛋里嘗出了生活的滋味，進而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。味，進而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。o 吆喝吆喝作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達其思鄉(xiāng)之情。達其思鄉(xiāng)之情。o 春酒春酒則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故

38、描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。o 俗世奇人俗世奇人在文意中作者以兩位手藝人的高超手在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。本領(lǐng)大智慧。3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o讓學(xué)生了解豐富的民間文化讓學(xué)生了解豐富的民間文化教材研習(xí)步驟教材研習(xí)步驟o第一步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，第一步：根據(jù)課程標準和三維目標研讀課文，補充背景資料，整體感知課文內(nèi)容。整體感知課文內(nèi)容。o第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。第二步：理清文路，

39、尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。o第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞寫作藝術(shù)。寫作藝術(shù)。o第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情感態(tài)度。感態(tài)度。o第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文本的情意因素。本的情意因素。o第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”，適當(dāng)延伸，布置，適當(dāng)延伸，布置作業(yè)。作業(yè)。o第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。第七步：分析

40、學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。o第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排教學(xué)時數(shù)。教學(xué)時數(shù)。教學(xué)目標教學(xué)目標o 1知識目標知識目標o （1）積累詞語。）積累詞語。o （2）了解沈從文及其創(chuàng)作概況。）了解沈從文及其創(chuàng)作概況。o 2.能力目標能力目標o （1）朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文）朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。o （2）學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。）學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。o 3.情感態(tài)度預(yù)價值觀情感態(tài)度預(yù)價值觀o 領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民俗文化。領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民

41、俗文化。教學(xué)重難點教學(xué)重難點o1欣賞云南濃郁的民歌文化及欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。的情感。2學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫種描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫及場面描寫。及場面描寫。第五單元第五單元 以古代生活為專題以古代生活為專題o 一、教材研習(xí)一、教材研習(xí)1. 單元概要單元概要2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容3.訓(xùn)訓(xùn)練重點練重點o 二、課例分析二、課例分析1.單元概要單元概要o本單元的古詩文，題材多樣，內(nèi)容本單元的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；蚶L景、或?qū)懭?、或詠史，豐富?；蚶L景、或?qū)懭?、或詠史?/p>

42、形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。誦、膾炙人口的名篇。 2.基本內(nèi)容基本內(nèi)容o與朱元思書與朱元思書描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。o五柳先生傳五柳先生傳是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。了安貧樂道的高尚情操。o馬說馬說以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，

43、方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。遭埋沒，極寫知遇之難。o送東陽馬生序送東陽馬生序從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生要專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生要專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。將來能有所成就。o詩詞曲五首詩詞曲五首：酬樂天揚州初逢席上見贈酬樂天揚州初逢席上見贈是古代酬贈詩的名篇，是古代酬贈詩的名篇，感情真摯，沉郁中見豪放，惆悵中顯樂觀，包含人生哲理；感情真摯，沉郁中見豪放，惆悵中顯樂觀，包含人生哲理；赤壁赤壁是一首詠史詩，借題發(fā)揮，以小見大，概嘆機遇，發(fā)

44、人深省。是一首詠史詩，借題發(fā)揮，以小見大，概嘆機遇，發(fā)人深省。過零過零丁洋丁洋表明詩人舍生取義的決心，體現(xiàn)了詩人崇高的民族氣節(jié)，感人表明詩人舍生取義的決心，體現(xiàn)了詩人崇高的民族氣節(jié)，感人至深。至深。水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭敘述作者身世感慨和矛盾心理。抒發(fā)纏綿悱惻與敘述作者身世感慨和矛盾心理。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感，是中秋詞的名篇。樂觀曠達情感，是中秋詞的名篇。山坡羊山坡羊表現(xiàn)一個歷史主題：在表現(xiàn)一個歷史主題：在封建社會里，無論朝代如何興衰更迭，人民依舊過著痛苦不堪的生活，封建社會里，無論朝代如何興衰更迭，人民依舊過著痛苦不堪的生活，認識深刻，難能可貴。認識深刻，難能可貴。3.訓(xùn)練重點訓(xùn)練重點o反復(fù)

45、誦讀中培養(yǎng)對文言文的語感，反復(fù)誦讀中培養(yǎng)對文言文的語感，積累文言基礎(chǔ)知識。積累文言基礎(chǔ)知識。教材研習(xí)步驟教材研習(xí)步驟o 第一步：誦讀課文，補充資料，整體感知課文內(nèi)容。第一步：誦讀課文，補充資料，整體感知課文內(nèi)容。o 第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結(jié)構(gòu)。o 第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分第三步：抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞寫作藝術(shù)。析，鑒賞寫作藝術(shù)。o 第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩第四步：借助參考資料，品味詞句的深刻含義和揣摩作者的情感態(tài)度。作者的情感態(tài)度。o 第五步：揣摩作者的寫作意

46、圖，弄清編者的編排用意，第五步：揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文本的情意因素。挖掘文本的情意因素。o 第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后第六步：根據(jù)學(xué)情研習(xí)課后“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”，適當(dāng)延，適當(dāng)延伸，布置作業(yè)。伸，布置作業(yè)。o 第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。第七步：分析學(xué)情，確立教學(xué)目標和重點、難點。o 第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問第八步：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，估計教學(xué)問題，安排教學(xué)時數(shù)。題，安排教學(xué)時數(shù)。教學(xué)目標教學(xué)目標o 1知識目標知識目標o （1）了解駢體文的基本特點）了解駢體文的基本特點o （2）積累文言詞語（重要實詞、虛詞）的）積累文言詞

47、語（重要實詞、虛詞）的詞義。詞義。o 2.能力目標能力目標o （1）熟讀成誦，賞析語言美。）熟讀成誦，賞析語言美。o （2）學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。）學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。o （3）口頭翻譯全文。）口頭翻譯全文。o 3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀o 感受作者熱愛自然，追求自由的情懷。感受作者熱愛自然，追求自由的情懷。教學(xué)重難點教學(xué)重難點o教學(xué)重點教學(xué)重點o1.積累文言詞語（重要實詞、虛詞）積累文言詞語（重要實詞、虛詞）的詞義。的詞義。o2.背誦課文。背誦課文。o教學(xué)重難點教學(xué)重難點o1.抓住關(guān)鍵詞，把握景物特點。抓住關(guān)鍵詞，把握景物特點。o2.學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。

48、學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。框架式解讀文本：框架式解讀文本：o 水：靜中有動、動靜結(jié)合水：靜中有動、動靜結(jié)合o 意境美意境美o 山：形態(tài)、聲音、明暗山：形態(tài)、聲音、明暗o 語言美：句式工整、音韻和諧、妙用修辭語言美：句式工整、音韻和諧、妙用修辭o 結(jié)構(gòu)美：層次分明（總分）、詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)美：層次分明（總分）、詳略得當(dāng)o 志趣美：熱愛自然、享受自由、淡泊功名志趣美：熱愛自然、享受自由、淡泊功名延伸：比較閱讀延伸：比較閱讀o1相同之處：相同之處：o都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。o寫水都提到了水大浪急。寫水都提到了水大浪急。o都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼猿啼o2不同之處：不同之處：o寫作目的不同：寫作目的不同：三峽三峽主要是為了客觀地介紹地理知識，而主要是為了客觀地介紹地理知識，而與朱元思書與朱元思書則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。心感觸。o在描寫上：在描寫上：三峽三峽在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。還突出了山的連綿不斷。o在形式上：