人教版四年級下冊語文第27課教案

1、人教版四年級下冊語文第27課教案 青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。下面由我為大家整理了關于人教版四年級下冊語文第27課教案，供大家參考。 人教版四年級下冊語文第27課教案1 教學目標： 1.正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。 2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。 3.學習觀察和描寫人物的方法。 教學準備：PPT輔助課件 教材設計： 一、復習導入。 1.聽寫： 花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫 2.你能用上這些詞語說一段話嗎? 設計意圖：聽寫生字檢查生字

2、掌握情況，通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內容，從整體上把握課文。 3.引出課題：這就是我們今天要學習的課文魚游到了紙上的主要內容。請大家伸出手，跟老師一同寫課題。齊讀課題 4.同學們，請大家回想一下，當你第一次讀課題，當讀到“游”這個字的時候，你有什么感受?引導學生質疑 設計意圖：緊扣題眼“游”字，引導學生學習領會課文所在表達的情感。 二、理清脈絡，檢查讀文。 1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有“游”字的句子。 2.生讀書找出書中帶有“游”字的句子。 3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢?請你找出來讀一讀。 生讀出找到的句子，屏

3、幕出示。 1.魚兒自由自在地游來游去 2.靜靜地看著金魚在水里游動 3.喲，金魚游到了他的紙上來啦! 4.仿佛金魚在紙上游動 5.他好像和游魚已經融為一體了。 6.魚游到了你的紙上來了啦! 7.先游到了我的心里。 4.讀文。老師想請一些同學跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應的句子。 師生配合，讀課文 三、緊扣“游”字，學文品讀 1.同學們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游? 魚游在水里 出示句子：魚兒自由自在地游來游去 (1)誰來讀句子。 (2)魚兒是怎樣游的呢? (3)“自由自在的游”是什么樣子呢?請大家看一段視頻，自由說一說。 屏幕出示游

4、魚圖 (4)魚兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是從哪一個詞中看出來。那么這句話我們該怎么讀呢?誰來練一練。 2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個人。 出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 (1)他在干什么?你覺得這個人怎么樣? (2)這個人是誰呢?請一名同學讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。 (3)這是一個什么人?你能用哪些詞語來形容這個青年人? 出示外貌描寫的句子：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。 3.這個青年人來這里干什么?(看魚，畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個帶有“游”字的句子表明

5、他畫得很好? 第3、4、5“游”字句：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!、仿佛金魚在紙上游動、他好像和游魚已經融為一體了。 (1)誰來讀一下第3個“游”字句。 (2)不知道大家注意沒有，在寫小女孩兒說這句話的時候，用了一個“驚奇”，說明他的畫畫得太好了，好得那些魚像是(真的) (3)那么這句話，我們該怎么讀呢?生練習讀。 金魚紙上游 (4)還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現(xiàn)出他畫得好。 出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 (5)他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。如果你是圍觀的人，你會說些什么呢

6、?請大家拿出筆在圖畫的空白處寫一寫。 生寫出自己假想為圍觀者所說的話。 4.面對大家的贊美，唯獨他沒有任何反應。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。 (1)指名讀句子。 (2)開始的時候認為這是一個驕傲的青年人可是后來為什么改變了看法? (3)的心里不由得咯噔一跳，會在心里怎么想? 5.把對青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對話。 出示句子：我把那個女孩兒說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?(1)找三位同學來讀一讀他們的對話。 (2)“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。

7、”你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進心里的嗎? (3)總結：正是因為年輕人年復一年日復一日的認真觀察，細心練習，他才能把魚畫得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢。 四、總結全文，主題升華 1.同學們，文章以一個“游”字貫穿全文?，F(xiàn)在請同學們再讀一遍這七個句子，體會一下魚是怎樣游的。 2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個詞排排序，應該怎么排?魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。 3.對，青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作

8、，如果值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。 五、作業(yè) 抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味寫作的精妙。 六、板書設計： 27、魚游到了紙上 水里游心中游紙上游 忘我 成功 人教版四年級下冊語文第27課教案2 教學目標： 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解重點詞語。 能力目標：通過聯(lián)系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受對人物描寫的細致傳神。 情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質。 教學重點： 引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。 教

9、學難點： 理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關系。 教學準備： 1、學生準備：預習課文，大體了解內容，提出不懂的問題。自學生字新詞。 2、教師準備：多媒體課件 教學過程： 一、板書課題，導入新課，質疑課題。 (一)今天，我們學習第27課。(板書：魚畫到了紙上)學生質疑。 (二)師：魚兒生活在水里，怎么會游到紙上呢?學生爭論。 (三)師：魚究竟能不能游到紙上?我們認真讀完課文后，再下結論吧。(出示自讀要求) 二、初讀課文，理解題意。 (一)出示自讀要求：自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：魚能游到紙上嗎? (二)檢查生字詞的認讀。 (三)魚能游到紙上嗎?讓你想到了哪些詞語?(

10、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖等)大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式寫出了魚畫得很像，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢?老虎呢?小白兔呢?(生仿句)這么有趣的表達方式，希望大家記住它，以后也可以用到。 三、深入學習，體會青年畫魚的專注。 (一)師歸納：孩子們，我們已經知道了“魚游到了紙上”是在贊賞那位青年畫技高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，下面請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫這位青年畫魚的句子。 (出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。) (二)自由讀句子。邊讀邊想：讀

11、完這段話你感受到什么?從哪個詞感受到的?(適當指導讀句) (三)齊讀，邊讀邊發(fā)揮你的想象，你仿佛看到金魚都有哪些動態(tài)?它們有的在?有的? (四)青年畫的魚真是栩栩如生啊，同學們!還有兩個地方也寫到了青年畫魚?請大家再找一找。 (五)孩子們，當那位青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里只有誰?是啊，他的心里裝著的是金魚，記著是是金魚，刻著的還是金魚。這就叫專注。正是青年這樣專注地、靜靜地畫畫，才讓那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆，“喲,金魚游到了他的紙上來啦!” (指名讀、齊讀)讓小女孩驚奇的喊叫傳到每一個人的耳朵里。 (六)出示圖：小女孩這一喊叫可不得了了，引來了許多圍觀的人，有(老人);有(小孩);有(青

12、年)，他們看到這位青年的畫，會說些什么呢?他們會怎樣夸呢? 四、深入學習，體會青年看魚的忘我。 (一)說得真好，不過，很可惜，你們的贊美那個青年人一個字也沒聽見，因為他是聾啞人。同學們，當你知道畫技如此高超的青年竟是一個聾啞人時，你有什么問題要問他。 (二)很多同學的疑問都可以歸納成這樣一個問題：如此高超的畫技，他是怎么練出來的?帶著這個問題，請大家默讀課文，找出青年觀魚的句子，畫上橫線。 (出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。) (三)齊讀。在讀這個句子的時候，哪個詞打動了你?(青年聚精會神地看、屏息凝神

13、地看、專心致志地看)請大家回憶一下，你們去看過金魚嗎?你是怎樣地看?那青年呢?指導讀句。 (四)同學們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時間?你能從書上找出依據(jù)嗎? (五)(出示句子：他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)齊讀，你從中感受到什么?由“每個星期天”你想到了什么?這可能是個的星期天? (七)孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?沒錯!孩子們!這叫持之以恒地看，堅持不懈地看! (八)讓我們一起再次走近這位青年，讀讀他觀

14、魚的句子。是啊，他在玉泉邊看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，這叫什么境界啊?(忘我) 五、理解“游到心里”和“游到紙上”的關系。 (一)正是這樣一種忘我地觀察，堅持不懈地觀察，那魚的樣子、魚的動態(tài)才能刻在了他的心里。拿青年人自己的話來說就是：這魚先游到了他的(心里)。(板書;魚游到了心里) (二)板書小結：是啊，如此忘我地看、靜靜地看、堅持不懈地看，才能讓魚游到心里，如此專注畫魚的人才能讓魚游到了紙上。你能用上關聯(lián)詞把兩句話連起來嗎? 對，魚只有先游到心里，才能游到紙上。(師畫箭頭) (三)最后，讓我們用一句名言來結束今天的課堂，出示齊讀：人的專注力是十分了不起的，只要你認真地

15、專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來?！?馬克·吐溫 六、作業(yè)。 (一)把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄寫下來。 (二)看一篇人們通過不懈努力取得成功的文章。 板書設計： 魚游到了紙上(活靈活現(xiàn)) 專注 (靜靜地看) 魚游到了心里 忘我 (堅持不懈) 人教版四年級下冊語文第27課教案3 第一課時 創(chuàng)設情境，提煉研讀專題 (板書課題：魚游到了紙上)大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。 自

16、主讀書 給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。 有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港 澈 壺 缸 徽 聾 啞”。 嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。 粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。 第二課時 由疑入手，提煉研讀專題 將看書讀書后提出的問題在小組內交流。 小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?“先游到我的

17、心里”和“魚游到了紙上”有什么關系? 在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。 研讀“魚游到了紙上” 找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊) 反復朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。 a.用小女孩的話直接贊嘆。 b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。 c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。 研討所用的觀察和描寫方法。 a.觀察方法;認真看，仔細聽。 b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。 出示插圖：略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說) 研讀“先游到了我的心里” 默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常