自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、    自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究    摘 要：英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，也是拼音文字。英語(yǔ)是由26個(gè)字母拼讀出來(lái)的，而眾多的英語(yǔ)詞匯都由26個(gè)字母以及48個(gè)音標(biāo)組成的，掌握拼讀法，有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在拼讀法中，最簡(jiǎn)單的方法就是自然拼讀法。自然拼讀法，就是通過(guò)對(duì)字母、字母組合的發(fā)音的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，并運(yùn)用到教學(xué)中的拼讀方法，將自然拼讀法用到詞匯教學(xué)中，有助于幫助小學(xué)生記憶詞匯。文章就自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；自然拼讀法；運(yùn)用研究隨著時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不

2、斷擴(kuò)大，而小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，有助于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，人們的交際、交流，離開(kāi)詞匯，將無(wú)法進(jìn)行。without vocabulary， nothing can be conveyed.因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)是詞匯。詞匯教學(xué)也是難點(diǎn)。根據(jù)新課改的要求，自然拼讀法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面，就小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，自然拼讀法的運(yùn)用進(jìn)行探討，與大家一起交流。一、 注重循序漸進(jìn)性任何一種教學(xué)方法的有效運(yùn)用，都應(yīng)適合學(xué)生，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和

3、身心特點(diǎn)才能有效運(yùn)用。自然拼讀法的運(yùn)用，也不例外。在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先注重循序漸進(jìn)性，也就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從字母到字母組合、到音節(jié)的過(guò)渡的過(guò)程，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，自主運(yùn)用這個(gè)方法，實(shí)現(xiàn)有效記憶、有效學(xué)習(xí)的目的。如低段的學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)滲透字母和發(fā)音的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如教學(xué)hi時(shí)，告訴學(xué)生h的發(fā)音是/h/，就發(fā)漢語(yǔ)拼音的聲母h音，但是，比漢語(yǔ)拼音的h，要短促；i，就發(fā)英語(yǔ)字母i的字母本身音，這個(gè)，這個(gè)單詞，學(xué)生即使忘了，也會(huì)再次想起來(lái)，按照漢語(yǔ)拼音的方式，進(jìn)行拼讀hi，h+i/h/+/ai/hai/；教學(xué)bed時(shí)，讓學(xué)生知道，輔音字母b和d就讀漢語(yǔ)拼音的聲母b

4、和d，而字母e，發(fā)相對(duì)短元音/e/，然后，這個(gè)單詞學(xué)生拼讀出來(lái)不是問(wèn)題/b/+/e/+/d/=/bed/，對(duì)于簡(jiǎn)單的單詞to， too， name， he， we， they等的教學(xué)時(shí)，如果從開(kāi)始，逐漸滲透自然拼讀法，單詞的學(xué)習(xí)和記憶便事半功倍。低段的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師滲透自然拼讀法，讓學(xué)生基本建立了字母和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。高段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)于自然拼讀法，可以從單音節(jié)單詞的拼讀，向雙音節(jié)單詞、多音節(jié)單詞的拼讀過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生注意輔音與元音之間的結(jié)合的拼讀，從而強(qiáng)化自然拼讀的方法的掌握。如put： pu pu ut ut put； classroom： classroom等，自然拼讀法基

5、本適用于大多數(shù)的單詞的拼讀，因此，詞匯教學(xué)中，應(yīng)有效滲透自然拼讀法，讓自然拼讀法的融入，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，從而讓學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)不再感到困難。二、 突出拼讀的趣味性小學(xué)生的注意力時(shí)間有限，在詞匯教學(xué)中，融入自然拼讀法，如果只是反復(fù)地拼讀和訓(xùn)練，也會(huì)令學(xué)生感到厭倦。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的前提條件。因此，詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)時(shí)，注重趣味性的元素的融入，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如當(dāng)學(xué)生初步掌握并運(yùn)用自然拼讀法拼讀單詞之后單詞的教學(xué)，教師改變教、講、讀、寫(xiě)的方式，而是把單詞的認(rèn)讀權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握

6、的方法和技巧來(lái)自主拼讀。如對(duì)goldilocks and the three bears中的單詞soft， hard等單詞的教學(xué)，教師先給學(xué)生35分鐘的自主拼讀、合作探討的時(shí)間，然后組織學(xué)生開(kāi)展“接龍讀”的游戲，并融入比賽性的活動(dòng)，比一比誰(shuí)讀得最快、最準(zhǔn)。這樣的活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也提升詞匯教學(xué)的趣味性，將自然拼讀法和趣味教學(xué)法，如游戲、競(jìng)賽等有機(jī)結(jié)合，也突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)最優(yōu)化。詞匯教學(xué)的趣味性的凸顯，還可以結(jié)合兒歌、chant、繞口令等方式進(jìn)行，促使學(xué)生“玩中練”“唱中練”，詞匯的學(xué)習(xí)與詞匯的拼讀，以玩樂(lè)、說(shuō)唱的形式開(kāi)展，既活躍課堂氛圍，也提升詞匯教學(xué)的有效性，

7、更強(qiáng)化自然拼讀法的有效運(yùn)用。如在教學(xué)ii的開(kāi)音節(jié)的發(fā)音時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展brainstorming游戲，想出含有字母ii且是開(kāi)音節(jié)的單詞，如mike， like， kite， time， white等，然后，教師將說(shuō)出的幾個(gè)單詞，放在一個(gè)句子或者幾個(gè)押韻、和諧、句式簡(jiǎn)短的chant中，通過(guò)chant的誦讀，引發(fā)學(xué)生的興趣，也提高拼讀教學(xué)的有效性、趣味性。如tom， mary and mike， all like the kite.說(shuō)唱的形式，為詞匯的拼讀、音標(biāo)的教學(xué)賦予趣味性、增強(qiáng)韻律感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。三、 注重語(yǔ)音的活學(xué)活用英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是交際

8、和運(yùn)用，活學(xué)活用。詞匯教學(xué)也不例外。在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的拼讀規(guī)則，拼讀出新單詞，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信、激發(fā)興趣，也實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握新單詞，也運(yùn)用掌握的拼讀規(guī)則，自主拼讀出新單詞，既突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生的興趣，提升英語(yǔ)的交際性、實(shí)用性。如教學(xué)cup時(shí)，教師可以呈現(xiàn)出一個(gè)精致的茶杯的圖片，然后，問(wèn)what is it？學(xué)生說(shuō)出“茶杯”時(shí)，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示cup這個(gè)單詞，然后啟發(fā)學(xué)生who can read it？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的單詞進(jìn)行聯(lián)想和想象出這個(gè)單詞的發(fā)音，如想出bus

9、， cut， up， mum等，確定cup中u的發(fā)音，并根據(jù)已經(jīng)掌握的輔音字母多發(fā)漢語(yǔ)拼音音的規(guī)則，而c處于開(kāi)頭，多發(fā)/k/，如cut， coat， cock等，對(duì)于cup這個(gè)單詞的發(fā)音，也可以直接通過(guò)up的發(fā)音，加上字母c的發(fā)音，直接拼讀出這個(gè)單詞之后，教師再給出兩個(gè)或者更多的杯子而設(shè)疑what are these？引導(dǎo)學(xué)生回答they are cups.詞匯教學(xué)生活化，不是與自然拼讀法相割裂，而是借助于生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生在情境中，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，情境中呈現(xiàn)出新單詞，再通過(guò)自然拼讀法的運(yùn)用，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而強(qiáng)化

10、學(xué)好英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)season時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一年四季的情境的圖片，與學(xué)生談?wù)撍膫€(gè)季節(jié)spring， summer， autumn， winter等，通過(guò)對(duì)圖片的觀察和探討what season does it stand for？之后，再次呈現(xiàn)四季特點(diǎn)的圖片，談?wù)撍膫€(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，如呈現(xiàn)寒冷的冬天、冰天雪地、孩子們堆雪人、滑雪等情境，引出新單詞cold， snowman， skating等這些單詞，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，根據(jù)拼讀規(guī)則，自主拼讀出來(lái)，然后生生交流：in winter， it is cold. we make snowmen.情境中，自主探討新單詞的拼讀方法、自主運(yùn)用所學(xué)單詞，進(jìn)行自主交流和閱讀，既活學(xué)活用，也激發(fā)興趣、強(qiáng)化自信心。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)中，運(yùn)用自然拼讀法，除了突出循序漸進(jìn)性、趣味性、生活化之外，還應(yīng)合理制定計(jì)劃、注重拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練、做好復(fù)習(xí)和鞏固等。自然拼讀法，具有“音形結(jié)合”的特點(diǎn)，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，有效運(yùn)用可以提高學(xué)生的興趣，提高詞匯教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的拼讀和拼寫(xiě)的能力，利于學(xué)生積累詞匯量，為以