英語(yǔ)刊物在高考英語(yǔ)改革下的多度實(shí)效應(yīng)用

1、    英語(yǔ)刊物在高考英語(yǔ)改革下的多度實(shí)效應(yīng)用    郭俊英摘要：目前高考改革推陳出新，英語(yǔ)新課標(biāo)也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)考生們?cè)谟⒄Z(yǔ)書面表達(dá)上的要求。對(duì)此，筆者，以刊物閱讀的方式，除了迎合高考考綱對(duì)考生閱讀量的要求外，還為此對(duì)課外刊物閱讀進(jìn)行了一些針對(duì)高考新題型的設(shè)置利用，從語(yǔ)法詞匯，閱讀，寫作上全面提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：刊物閱讀，多度實(shí)效應(yīng)用，閱讀設(shè)題，篇章挖空填詞，寫作觀感摘要，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力【分類號(hào)】g633.41一、前言目前高考改革推陳出新，英語(yǔ)新課標(biāo)所設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)（即用英語(yǔ)獲得及處理信息的能力，用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力，

2、和用英語(yǔ)思維的能力）不斷向所有的一線的老師與學(xué)生們敲響了警鐘培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性。縱觀傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“涇渭分明”的各類課型，如詞匯課，語(yǔ)法課，閱讀課等，只是主觀地截?cái)嗔艘婚T語(yǔ)言的綜合性，當(dāng)然不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；本文在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)刊物閱讀的多方挖掘，對(duì)一份材料進(jìn)行“破卷式”綜合合理運(yùn)用，來(lái)銜接器各類課型之間的關(guān)系，也順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。二、刊物閱讀的重要性的理論背景刊物閱讀學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的最實(shí)用、最簡(jiǎn)潔、最有效的途徑之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好教材，這點(diǎn)在錢紹昌教授在其新聞?dòng)⒄Z(yǔ)問(wèn)題與范文評(píng)析的序中便指出了。而在

3、教育部組編的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003）中更是明確規(guī)定：“學(xué)生應(yīng)該通過(guò)圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)紙，雜志，廣播或電視等多渠道資源查找并閱讀所需資料”。北京大學(xué)王薔教授在其已出版的普通高中英語(yǔ)課程分析和實(shí)施策略（2010：15.）中也強(qiáng)調(diào)了利用課外學(xué)習(xí)資源，特別是報(bào)刊，圖書館或網(wǎng)絡(luò)等資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性。三、刊物閱讀在福建省高考英語(yǔ)改革中的實(shí)效應(yīng)用1、通過(guò)刊物中提高學(xué)生綜合閱讀的理解能力。二期課改新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要在應(yīng)在課外完成二十五萬(wàn)字的閱讀量，約合1000篇左右的短文；而如果課外閱讀只是過(guò)于依賴學(xué)生的自覺(jué)，沒(méi)有任何老師的必要輔導(dǎo)，沒(méi)有目的性的設(shè)置任務(wù)或評(píng)估方式，那么課外閱

4、讀的效果也是事半功倍，甚至見(jiàn)效甚微。故可以通過(guò)選擇這些帶設(shè)題的刊物篇章或自行對(duì)刊物文章的設(shè)題，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行限時(shí)泛讀與精讀的結(jié)合，如，目前高中有在使用的刊物21st century teens高中版每一期都會(huì)根據(jù)高中三個(gè)年段學(xué)生的基礎(chǔ)，提供目前國(guó)內(nèi)外與時(shí)俱進(jìn)的閱讀材料，其地道的語(yǔ)言文化，難易適度的編排 ，及根據(jù)高考閱讀設(shè)題的要求，對(duì)四到五篇新聞進(jìn)行有目的性地設(shè)題，都足以刺激學(xué)生閱讀的積極性，連帶教會(huì)學(xué)生一些閱讀策略潛移默化在閱讀中有目的地根據(jù)已設(shè)的題來(lái)進(jìn)行推理判斷，把握文章主旨要義，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞或句意等，從而提高學(xué)生閱讀理解的綜合能力。2、通過(guò)對(duì)刊物篇章段落的挖空填詞改造來(lái)提高學(xué)生的分

5、析語(yǔ)句和語(yǔ)法構(gòu)成的能力高考改革中，進(jìn)一步強(qiáng)化了語(yǔ)法知識(shí)的重要性。通過(guò)分析句子成份結(jié)構(gòu)，掃清了“攔路虎”，文章也就容易讀懂了。因此筆者在平常的教學(xué)中會(huì)對(duì)刊物文章的一些篇章段落進(jìn)行改造，從單句挖空填詞，到最后的篇章濃縮后的挖空填詞，來(lái)增加英語(yǔ)刊物的利用率，也從另一側(cè)面來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。如，對(duì)于在強(qiáng)化語(yǔ)法非謂語(yǔ)時(shí)，筆者對(duì)正在使用的高三版teens2015-2016年度第3期中film shows real war進(jìn)行了如下的改變：“_（commemorate） the 70th anniversary of victory in the chinese peoples war of resi

6、stance against japanese aggression and world war ，the documentary images on fire will take the viewers through the many struggles and victories of chinese forces and citizens during the war._ sets the film apart from others is that it _（make） from real footage from actual historical events.director

7、li said while _（look） through the large collection they went through_（use） in the documentary，they were able _（discover）new parts of history that people _（hear） about before.sometimes it was difficult for them _（watch） the tragic images._（overcome） all the difficulties，they want people to learn from

8、 history，_（cherish） peace and never let war happen again.”由此，既通過(guò)速讀來(lái)提高學(xué)生閱讀的水平，又在此基礎(chǔ)上再度挖掘，進(jìn)行對(duì)通篇部分動(dòng)詞形式的考察，來(lái)鞏固學(xué)生的非謂語(yǔ)觀念，實(shí)現(xiàn)了閱讀材料的二度利用。當(dāng)然，筆者建議，可以根據(jù)文章的詞匯特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，如，部分文章里在詞性的變化上較大，就可進(jìn)行一些詞的詞性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行正確的詞性判斷，這也是新高考形式下需要重點(diǎn)關(guān)注的。3、通過(guò)刊物進(jìn)行寫作摘要和誦讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力寫作是最能體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。目前學(xué)生們寫作時(shí)出現(xiàn)的主

9、要問(wèn)題有所用詞匯極為貧乏，且用詞不當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤更是層出不窮，或句型單一。這無(wú)疑是缺乏語(yǔ)言實(shí)踐造成。要解決這種知識(shí)和能力的分離現(xiàn)象，除了基本的寫作語(yǔ)法和句法訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，按照“詞句段篇”訓(xùn)練程序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行必要的寫作摘要和誦讀，是增強(qiáng)寫作內(nèi)容質(zhì)感和飽和感的關(guān)鍵（曹敏.2011：02）。筆者嘗試在刊物閱讀的任務(wù)布置中添加了進(jìn)行刊物閱讀后的美句摘抄和觀感寫作，部分學(xué)生在寫作初期亦常常出現(xiàn)詞匯貧乏，文句單一無(wú)味等問(wèn)題，但堅(jiān)持一段時(shí)間的摘抄和觀感寫作以后，習(xí)作中的詞匯、短語(yǔ)和句型越發(fā)豐滿生動(dòng)，甚至一些習(xí)作中開(kāi)始出現(xiàn)非常、地道、且優(yōu)美的句子。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的優(yōu)美詞句

10、均來(lái)自于平?？镏衅麻喿x，由學(xué)生進(jìn)行摘抄后誦讀而得，然后在每次寫作中進(jìn)行有意地并恰到好處地模仿運(yùn)用或改造?？梢?jiàn)寫作活動(dòng)讓學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行“課外閱讀補(bǔ)給”和反復(fù)誦讀，由此借助“熟能生巧，巧而生變”的規(guī)律，來(lái)提高自己的寫作能力（朱慧芳.2007：8）。四、結(jié)束語(yǔ)刊物輔助教學(xué)在教室和世界之間搭建橋梁，當(dāng)刊物教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的發(fā)展時(shí)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，刺激和鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課后刊物閱讀，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1教育部組編， 高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003試用稿），2003：11。2王薔.普通高中英語(yǔ)課程分析與實(shí)施策略，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：15.3曹敏 . 以讀促寫，循序漸進(jìn)j.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011，（02）：34-384朱慧芳.高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)互動(dòng)模式的探析與運(yùn)用 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，j，2007.（8） 課程教