中職院校開展人文素質(zhì)教育有效策略探析

1、    中職院校開展人文素質(zhì)教育有效策略探析    黃會(huì)摘 要：中職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，人文素質(zhì)在學(xué)生發(fā)展中具有舉足輕重的作用。本文從人文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育、中職院校人文素養(yǎng)教育存在的問題、人文素質(zhì)教育對(duì)照中職學(xué)生的積極影響、提高中職生人文素養(yǎng)的有效途徑等方面對(duì)中職院校進(jìn)行人文素養(yǎng)教育進(jìn)行了深入的探討。關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 中職 德育 教育改革所謂人文素養(yǎng)，是指一個(gè)人在接受了優(yōu)秀文化教育，或者受優(yōu)秀文化熏陶后所表現(xiàn)出來的一種較高的素質(zhì)、品質(zhì)和道德水平。人文素養(yǎng)也是一個(gè)人健康高尚人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要組成部分。新時(shí)代對(duì)于中職生的

2、要求不僅僅是專業(yè)的知識(shí)和技能，還有較高的人文素養(yǎng)，道德品質(zhì)。中職院校不僅要提高學(xué)生的知識(shí)、技能，還承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)人才的重任。1一、人文素養(yǎng)教育人文，意指人文科學(xué)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等。而素養(yǎng)是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神人的內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。二、中職院校人文素養(yǎng)教育存在的問題1.學(xué)校不重視在中職教育中，很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的德育教育，只是有一部分學(xué)校將人文教育融人課余的學(xué)生活動(dòng)之中。相對(duì)集中的

3、人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)相對(duì)缺失，這與學(xué)校管理者的思想有著直接的關(guān)系，很多的領(lǐng)導(dǎo)將解決眼前畢業(yè)生的就業(yè)，和招生工作作為自己的工作重點(diǎn)，而社會(huì)更重視學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，其中就包括有人文精神和道德品質(zhì)，解決好學(xué)生的這一教育問題，可以提高學(xué)生全方位能力，更好地滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。22.學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低中職院校學(xué)生多是與高中生相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生多數(shù)為中考失利或者本身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能知識(shí)來改變自己，因此，大部分中職學(xué)生本身在人文知識(shí)上面就有所欠缺。另外，中職學(xué)生在自己選擇來職業(yè)技術(shù)學(xué)下之后，便將自己定位在了錯(cuò)誤的位置，以為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生便可以在文化課上有所欠缺而忽視文

4、化課的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于人文知識(shí)的了解比較淺薄，缺乏深入了解。許多中職學(xué)生對(duì)于日常課程，并沒有給予足夠重視，他們經(jīng)常忽略自己還是學(xué)生的事實(shí)，過早地接觸社會(huì)上的習(xí)慣，將精力過分地浪費(fèi)在一些娛樂項(xiàng)目上。3. 社會(huì)重視不夠在傳統(tǒng)教育理念下，很多家長(zhǎng)“重智能輕人格，重知識(shí)輕心理”，這種理念也影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育。而中職是面向社會(huì)的教育，承擔(dān)著直接為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。受傳統(tǒng)教育影響，很多中職生興趣單調(diào)，不知道怎么和其他人溝通交往、性格古怪、有很強(qiáng)的心理依賴，抗壓能力和抗挫折的能力很低。遇到困難和挫折時(shí)，不知所措，獨(dú)自抱怨，很難有效的控制和管理自己的心情，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，更不用說為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

5、。三、人文素質(zhì)教育對(duì)照中職學(xué)生的積極影響1.促進(jìn)中職生身心素質(zhì)的全面發(fā)展一個(gè)沒有較高人文素養(yǎng)的人，即使學(xué)富五車，也只是一種尋常的存儲(chǔ)器。扎實(shí)的專業(yè)只是一種專業(yè)技能，而較高的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)才是新時(shí)期對(duì)中職生的最基本要求。在一個(gè)多變的社會(huì)前提下，中職生應(yīng)擁有寬闊而廣泛的人文精神和人文素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的具備可以提升一個(gè)人的專業(yè)形象，豐富的人文知識(shí)可以增添個(gè)性魅力。2.完善自身人格中職階段是從青春期后期到成年早期的人生中的重要階段。它生理上不斷成熟，精力充沛，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，心理上還不能夠完全的獨(dú)立。中職階段也是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期。中職期間讓他們逐步成熟，逐漸的形成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。人文

6、素質(zhì)的提高能夠利于學(xué)生思維方式和生活哲學(xué)的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生正確理解現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，從而創(chuàng)造對(duì)他人的寬容以及“轉(zhuǎn)置”的能力。實(shí)踐以達(dá)到理想的堅(jiān)韌和堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的真誠(chéng)、善良和政治，他們是道德人格品質(zhì)。這些對(duì)于當(dāng)前的研究和未來的工作都是非常有價(jià)值的心理素質(zhì)，是逐步提高個(gè)性的必要經(jīng)驗(yàn)。3. 人文素質(zhì)的提高，能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展對(duì)于中職院校學(xué)生來說，他們更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很少花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識(shí)。理工科的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課程的制定，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)人文學(xué)科不會(huì)創(chuàng)造出有效的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，理工科的學(xué)生本身對(duì)于文、史、哲等方面的人文學(xué)科不感興趣，從而致使他們嚴(yán)重缺乏人文學(xué)科方面的知識(shí)。人文素質(zhì)的提高

7、，能夠提高學(xué)生抗壓能力和抗挫折能力，有效的控制和管理自己的心情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。四、提高中職生人文素養(yǎng)的有效途徑1.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的課程安排，稍微增加人文科學(xué)課時(shí)，需要教育主管部門提高重視程度，使用強(qiáng)制性和自我鼓勵(lì)的兩種方法提升中職院校和學(xué)生重視人文學(xué)科。做好突破點(diǎn)，確定人文教育內(nèi)容，人文教育的范圍和內(nèi)容需要包含大部分的社會(huì)科學(xué)。2.打造優(yōu)秀的校園文化創(chuàng)造有效的人文環(huán)境制定強(qiáng)制性的課程主要是了形成更好的人文氛圍和校園環(huán)境。建設(shè)校園文化，培養(yǎng)人文沃土，提高人文凈勝的內(nèi)在和人文素質(zhì)，有效的開展一些活動(dòng)來確保其實(shí)現(xiàn)。3.注重學(xué)生健康人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)

8、人文教育不只是與個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及獨(dú)立精神的發(fā)展有密切關(guān)系，對(duì)于一個(gè)民族自強(qiáng)不息、獨(dú)立自主的精神，持久的生命力和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)一心一起奮斗的民族凝聚力等方面擁有極大的深遠(yuǎn)的意義。4. 教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)地位人文素養(yǎng)引入德育教育，這就需要教師逐步轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的地位，這種德育教學(xué)模式下，教師成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。引人更多積極的教學(xué)方法和手段。單單只有一種教學(xué)方法的引入，不可能實(shí)現(xiàn)這一教育質(zhì)量的提升，同時(shí)需要配合更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法和手段。結(jié)語(yǔ)中職學(xué)生身體發(fā)育逐漸成熟，正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期。中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少辨別是非的能力，難以抗拒誘惑，影響了中職學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，也使得中職生相比其他階段的學(xué)生更難管理。需要社會(huì)、學(xué)校、教師提高對(duì)中職生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的重視，轉(zhuǎn)變思想，不斷進(jìn)行教育改革，優(yōu)化課程，創(chuàng)新教育教學(xué)