中小學(xué)心理健康教育分析

1、    中小學(xué)心理健康教育分析    黃梅摘要：當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)心理健康服務(wù)在心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展性心理健康評(píng)估系統(tǒng)建立、多元心理健康教育課程開(kāi)發(fā)、靈活的心理輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展、心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)完善等方面均存在一些亟待解決的問(wèn)題，文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，以期促進(jìn)中小學(xué)心理健康服務(wù)體系的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康;教育：g4：a：（2020）-17-332引言伴隨“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要的頒布，以及“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)”的提出，以中小學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)校心理健康服務(wù)成為基礎(chǔ)教育新的研究熱點(diǎn)。一、心理健康師資隊(duì)伍問(wèn)題分析心理健康教師是中

2、小學(xué)心理健康服務(wù)工作的執(zhí)行者，其團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)化程度決定了其工作的質(zhì)量。目前中小學(xué)心理健康服務(wù)體系中的師資隊(duì)伍存在以下幾方面問(wèn)題：（1）部分學(xué)校心理健康教師數(shù)量少、專(zhuān)業(yè)化水平低，導(dǎo)致心理健康服務(wù)工作不能有效開(kāi)展。中小學(xué)雖然存在開(kāi)展心理健康服務(wù)工作的意愿，卻沒(méi)有能開(kāi)展心理健康服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)化師資力量。（2）部分心理健康教師需要兼職學(xué)校其他行政事務(wù)工作，無(wú)法保證心理健康服務(wù)工作的時(shí)間和精力。即使在專(zhuān)業(yè)化心理教師配備充足的重點(diǎn)高中，部分專(zhuān)職心理健康教師（尤其是精力充沛的年輕教師）由于身兼學(xué)校教務(wù)、科研或辦公室的相應(yīng)行政管理工作，占據(jù)其大量的時(shí)間。（3）心理健康教師的心理健康服務(wù)理念和技術(shù)更新明

3、顯滯后。伴隨著社會(huì)進(jìn)步和中小學(xué)生心理需求的發(fā)展，心理健康服務(wù)的理念和技術(shù)更新較快，但部分心理健康教師心理健康服務(wù)理念與專(zhuān)業(yè)技術(shù)一直處于更新停滯狀態(tài)，很多心理教師有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但由于學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的原因，多數(shù)學(xué)校未能給心理健康教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康服務(wù)各部分工作都受到影響。（4）心理健康教師在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核中處于劣勢(shì)地位，影響心理健康教師的工作積極性。在調(diào)研中甚至部分心理教師表示根本沒(méi)有職稱(chēng)晉升的希望，雖然竭盡全力認(rèn)真開(kāi)展心理健康服務(wù)工作，但心理健康服務(wù)工作卻又不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)工作那樣能讓人明顯地看到成績(jī)，又不能在績(jī)效考核中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，影響了其開(kāi)展心理健康服務(wù)工作的熱

4、情。二、心理健康評(píng)估系統(tǒng)問(wèn)題分析在中小學(xué)的心理健康評(píng)估系統(tǒng)中，以心理量表為工具的心理健康自評(píng)占據(jù)主導(dǎo)地位，多數(shù)學(xué)校在學(xué)生人學(xué)時(shí)或懷疑學(xué)生存在心理問(wèn)題時(shí)進(jìn)行。這樣的評(píng)估系統(tǒng)存在四個(gè)方面的問(wèn)題：（1）心理健康評(píng)估工具主要以借鑒國(guó)外的心理健康量表?xiàng)l目為主，缺乏更多符合中國(guó)國(guó)情、以中國(guó)學(xué)生為基準(zhǔn)編制的評(píng)價(jià)工具。測(cè)評(píng)工具是目前推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)心理健康服務(wù)體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程，而編制權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)化的、有中國(guó)常模的中小學(xué)生心理健康量表，是擺在我國(guó)心理健康研究工作者面前的迫切任務(wù)。（2）心理健康評(píng)估過(guò)程趨向于單次、靜態(tài)，無(wú)法獲得學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展信息，也就無(wú)法通過(guò)了解學(xué)生心理發(fā)展的歷程，確定其心理發(fā)展需求及個(gè)

5、人發(fā)展目標(biāo)，更談不上為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而提供個(gè)性化的服務(wù)了。三、心理健康教育課程設(shè)置問(wèn)題分析心理健康教育課程是中小學(xué)心理健康服務(wù)的主要渠道，多數(shù)中小學(xué)針對(duì)學(xué)生提供心理健康服務(wù)的主要途徑或唯一途徑，其存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面：（1）部分中小學(xué)心理健康教育課時(shí)有限。總體而言，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育課時(shí)設(shè)置較為充足，欠發(fā)達(dá)地區(qū)課時(shí)設(shè)置有限，甚至部分中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。（2）心理健康教育課程內(nèi)容設(shè)置缺乏更新，且未能及時(shí)了解學(xué)生的心理需求變化。部分中小學(xué)的心理健康教育課程多數(shù)配套校本教材，或者設(shè)定了校本教學(xué)內(nèi)容，這說(shuō)明心理教師能根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生需求安排課程內(nèi)容，但問(wèn)題在于這些課程內(nèi)容的選定

6、往往是根據(jù)教師的理解或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，未能隨著社會(huì)發(fā)展、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展需求來(lái)及時(shí)更新和調(diào)整課程內(nèi)容。（3）心理健康教育課程的教學(xué)形式單一，學(xué)生課堂參與度與教學(xué)趣味性高度相關(guān)。中小學(xué)心理健康教育課程采用課堂講授為主、游戲活動(dòng)和情感體驗(yàn)為輔的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的課堂講授變成了心理健康知識(shí)的普及講座，枯燥無(wú)味。部分學(xué)校由于課堂教學(xué)環(huán)境和授課時(shí)間的限制，游戲活動(dòng)和情感體驗(yàn)流于形式，未能較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)教育內(nèi)化、提高心理素質(zhì)的教學(xué)目的。四、心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)問(wèn)題分析心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)是中小學(xué)心理健康服務(wù)的核心和關(guān)鍵，是解決多數(shù)學(xué)生共性心理問(wèn)題和少數(shù)學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題

7、的有效途徑。口前，心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)方面存在的問(wèn)題是：（ 1）部分學(xué)校心理教師數(shù)量有限，未能開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)活動(dòng)。（2）部分學(xué)校心理健康教師缺乏心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也沒(méi)有接受心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，不能開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)活動(dòng)。（3）部分心理健康教師專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)技能上存在擅長(zhǎng)領(lǐng)域和盲區(qū)，不能針對(duì)學(xué)生存在的所有問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)。（4）部分學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)的時(shí)間受限，且單位時(shí)間內(nèi)開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)活動(dòng)的數(shù)量受限，因而部分學(xué)生雖然存在心理問(wèn)題，且有參加心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的意愿，卻不能如愿及時(shí)接受心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)。結(jié)語(yǔ)總之，中小學(xué)心理健康服務(wù)體系建設(shè)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，心理健康教育工作者應(yīng)在理解心理健康服務(wù)內(nèi)涵及其體系構(gòu)成的基礎(chǔ)上，通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍、建立動(dòng)態(tài)的發(fā)展性心理健康評(píng)估系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生需求的多元心理健康教育課程資源、開(kāi)展靈活多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)和完善心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，逐步完成健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下的中小學(xué)心理健康服務(wù)體系的建設(shè)。參考文獻(xiàn)1