論小學語文教學中的趣味型課外練習設(shè)計策略

1、    論小學語文教學中的趣味型課外練習設(shè)計策略    【摘要】隨著教學的不斷改革，傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生對于知識的多樣化需求，因此“趣味”教學逐漸發(fā)展起來。所謂趣味型教學，即教師改變傳統(tǒng)呆板的教學方法，采取新穎化、趣味化、多樣化的教學方法開展教學，為教學引入新的活力，使學生在全新的學習環(huán)境中進行學習。在小學語文課外設(shè)計中，趣味型主要體現(xiàn)在教師通過構(gòu)建教學場景，努力使教學貼合實際，并在教學中充分調(diào)動學生積極性，使學生的個性充分發(fā)揮出來?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;趣味教學;課外設(shè)計;教學策略g623      

2、           a                  1672-0490（2020）03-0020-02【本文著錄格式】曾嶸.論小學語文教學中的趣味型課外練習設(shè)計策略j.課外語文，2020，19（03）：20-21.在小學時期，學生的學習積極性較高但學習集中能力較低，傳統(tǒng)的教學根本無法吸引學生的學習注意力，學生的學習積極性也無法得到充分的調(diào)動。因此對小學時期的教學來說，趣味型教學設(shè)計的實施很有必要。在小學語文教學中，學生的學習主要發(fā)生在課堂

3、上，但主要的鞏固加強則集中在課外的練習中，因此教師對課外練習的趣味型設(shè)計也尤為重要。接下來，我將結(jié)合個人教學經(jīng)驗介紹幾種有關(guān)小學語文趣味型課外練習的設(shè)計策略。一、設(shè)計趣味情境，提升身心感受一直以來，情境教學是教師開展高質(zhì)量教學所使用的重要方法，其高帶入感能使學生更加深入學習，探索學習更深層次的內(nèi)涵。因此，教師也可以采取設(shè)計趣味情境的方法來進行課外練習設(shè)計，讓學生在趣味情境中進行練習，從而提升學生進行練習時的思維集中度，進而提升練習質(zhì)量和效果。例如在為中華之崛起而讀書一課的課外練習設(shè)計中，我便采取了設(shè)計趣味情境的方式。在本課的課外練習設(shè)計中，我擬定了“假如你生活在那個年代，你會因為什么而讀書”這

4、一情境，并要求學生利用課外時間進行思考，自行組織并解釋回答。在第二天組織學生分享自己的觀點時，我將課堂模擬為課文中少年周恩來的課堂，我則扮演教書先生這一角色并詢問學生“你為什么而讀書”的問題。在這一環(huán)節(jié)中，學生給出了多種多樣的回答。有的學生回答“為了父母”，有的學生回答“為了賺大錢”，有的學生則回答“我也不清楚，但是我必須得要上學”。通過這一環(huán)節(jié)，我充分掌握到了學生當下的學習動力以及目標，并對學生存在的問題有了一定的了解。通過這種方式，學生能夠站在自己的角度上思考文章主角的內(nèi)心想法，同時能夠?qū)ψ约旱男睦磉M行審視，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以調(diào)整改正。需要注意的是，教師在設(shè)計情境時需要注意情境與學生

5、實際生活之間的聯(lián)系，避免情境脫離實際，導致學生在練習時出現(xiàn)“懸空”的問題。二、注重分層設(shè)計，做到因人而異在現(xiàn)代教學中，學生的差異化以及個性化已經(jīng)成為教師采取不同教學策略的重要依據(jù)。同樣，注重學生的個體差異也是教師進行課外練習設(shè)計的重要標準。因此教師在進行設(shè)計時要充分考慮不同學生的不同學習能力、習慣、適應(yīng)能力等因素，盡量采取對學生來說更具針對性、更具體的教學策略，以此保障學生的練習質(zhì)量。在設(shè)計古詩二首的課外練習時，我首先按照不同標準對班級內(nèi)部學生進行了層次的劃分。一方面，我將學生劃分為高、中、低學習能力三個層次，另一方面，我將學生劃分為高、中、低基礎(chǔ)水平三個層次。針對“雙高型”學生，我提出了熟練

6、背誦并默寫的要求;針對“高中混合型”學生，我提出了熟練背誦的要求;針對“雙低型”學生，我提出了熟練誦讀并了解文章大意的要求。通過這樣的層級劃分，我能夠通過對不同能力水平學生采取不同措施的方法，使學生在自己現(xiàn)有水平上實現(xiàn)高質(zhì)量學習，使學生盡可能達到自己學習效果的最佳程度。當學生達到我規(guī)定的初級要求后，我會根據(jù)學生的具體情況提出強化要求，使學生一步步過渡到最佳學習狀態(tài)。在實行這種策略時，教師要盡量讓學生處于“最佳發(fā)展區(qū)”，即練習難度超過學生現(xiàn)有水平但又不超出學生能夠達到的最高水平，使學生能夠在一定難度的帶動下往更高水平發(fā)展。三、強化實踐練習，借助體驗提升知識的學習是為了未來在實際生活中的應(yīng)用，因此

7、實踐練習是趣味型課外練習設(shè)計必不可少的選擇。教師在設(shè)計小學語文課外實踐練習時應(yīng)當盡量將實踐活動貼近學生的實際生活，并且將實踐活動的難度保持在學生現(xiàn)有實現(xiàn)能力范圍內(nèi)，避免學生出現(xiàn)由于能力欠缺而無法進行實踐練習的情況。在大自然的聲音一課中，我組織學生利用周末時間進行了外出旅行，讓學生在實際生活中去貼近大自然，感受大自然的聲音。在外出旅行前，我向?qū)W校提交了組織學生外出的申請，并與家長取得聯(lián)系，征求家長的同意。同時，我邀請有能力陪伴學生外出的家長共同參與活動，為家長和學生創(chuàng)造共同參與課外活動促進親子感情的氛圍。在選擇外出地點時，我將范圍劃在距離居住區(qū)不遠的自然公園，保證了家長與學生外出的便利。在外出活

8、動正式進行前，我?guī)ьI(lǐng)學生再次朗讀了大自然的聲音一課，并要求學生在參觀大自然時結(jié)合課文內(nèi)容去感受大自然。在進行活動時，家長可以與學生進行繪畫、攝影等多種親子活動，以此來記錄本次外出旅行活動?；顒咏Y(jié)束后，我要求學生利用課下時間寫一篇以本次實踐活動為主題的游后感，并在課上進行分享。在進行分享時，學生可以將自己的親身體驗與文章進行對比，將自己的內(nèi)心活動與自己在感受大自然時的實際內(nèi)心活動相比較，尋找自己與作者心理活動的異同點。通過學生的分享，我了解到學生對于本次實踐活動的積極性以及感受比較明顯，對于后期組織類似的實踐活動期待程度也比較高。通過組織此種類型的實踐活動，學生能夠在實際生活中感受所學內(nèi)容，在實

9、踐過程中完成練習。加之實踐活動較高的趣味性，學生的參與感也較強，實踐體驗也較為明顯。四、遵循開放原則，拓寬學生思維學生是有自我思維的個體，對于自己的練習方式以及內(nèi)容有自我偏好。因此教師要充分尊重學生的個人偏好，在進行課外練習設(shè)計時遵循開放原則，讓學生的個性發(fā)揮出來。通過這種方法，學生能夠充分思考自己想要的練習形式，自我思維也能夠有較高水平的提升。比如在幸福是什么一課中，我便將趣味型練習的控制與主動權(quán)交到學生手中，讓學生自主選擇練習方式。在為學生篩選練習方式選擇范圍時，我選出了小組合作、討論、辯論等多種選擇，并給予學生充分的思考空間進行選擇。選擇之后，學生可以根據(jù)自己的想法安排練習步驟，并尋找搭

10、檔進行練習。通過這種方法，學生能夠逐漸培養(yǎng)起自我安排學習的主動性、自主性，對學習活動的控制能力也會有所提升。例如在本次活動中，一組學生選擇討論“我們眼中的幸福”這一問題的方式進行練習，并通過在討論的過程中結(jié)合課文內(nèi)容的方式來加深對于課文的理解。五、結(jié)語除上述設(shè)計策略，教師還可以選擇對現(xiàn)有的策略進行調(diào)整修改的策略，或者采取創(chuàng)造新的設(shè)計策略來提升學生的課外練習學習體驗。需要注意的是，無論教師采取哪種設(shè)計策略，必須時刻圍繞“學生為主”的核心理念，將學生放在核心地位，讓學生的主體性充分展現(xiàn)出來。同時，教師要把握練習的“度”，即數(shù)量適當、難度適宜，避免學生出現(xiàn)因數(shù)量過多而煩躁以及因難度過高而氣餒的問題。總而言之，趣味型課外練習設(shè)計策略是多樣的，高水平的設(shè)計還需要通過教師的不斷努力來實現(xiàn)。參考文獻1殷麗萍.小學語文趣味教學之我見j.