121教學(xué)模式在教學(xué)中的操作探究

1、    “121”教學(xué)模式在教學(xué)中的操作探究    徐家瓊【摘要】 文章主要闡述在“121”教學(xué)模式下，如何更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)及編制導(dǎo)學(xué)案?！娟P(guān)鍵詞】 自主 合作 探究 交流 主體 展示 點(diǎn)撥g424 a 1006-5962（2013）02（b）-0119-01素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主性，而學(xué)生自主性的發(fā)展要求我們的教學(xué)提供適宜的課堂生活，讓學(xué)生通過“自主探究、合作交流”獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為共識。怎樣具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，這要求我們教師要真正理解：“人人學(xué)有價(jià)值的知識，人人都能獲得必要的知識，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，

2、這是新世紀(jì)課程的基本理念。教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，這就要求教師要提高因材施教的能力，探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。過去，讀教材、挖教材，總結(jié)題型、歸類對比等全是我完成以后再展現(xiàn)給學(xué)生，我認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。學(xué)生掌握的知識僅僅是我的知識和能力的展現(xiàn)，可是我沒想到，這樣做會使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只限于被動(dòng)地聽課，而不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教出來的學(xué)生

3、初中考得挺好，一到高中沒有老師象我一樣巨物巨細(xì)的講解，學(xué)生就失去了獲取知識的能力，所以在我們身邊的教學(xué)中會出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，“教得不好”的老師班的學(xué)生，成績好的后繼能力要強(qiáng)一些。而“教得好”的老師班的學(xué)生后繼能力要差一些。隨著教育改革，題型千變?nèi)f化，老師是不可能包辦一切，我們要如何才能以不變應(yīng)萬變，就必須教會學(xué)生如何獲取知識。因此我們應(yīng)該改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求解題速度和難度的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與認(rèn)知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，從而提高學(xué)習(xí)能力。所以我在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，通過“121”教學(xué)模式的進(jìn)一步推

4、廣，使學(xué)生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！?21”這樣的教學(xué)模式大大減輕了老師上課的強(qiáng)度，使我們老師有時(shí)間從三尺講臺上走下來，到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。更及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到有的方失，有效的提高課堂效果。真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在“121”教學(xué)改革中，我們數(shù)學(xué)學(xué)科主要以新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三種課型來進(jìn)行教學(xué)，其中新授課主要用來學(xué)習(xí)新知，我們根據(jù)以下環(huán)節(jié)編制新授課的導(dǎo)學(xué)案，按自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、課堂練習(xí)、課堂檢測四個(gè)部分組成，自學(xué)導(dǎo)航主要是設(shè)計(jì)基本知識點(diǎn)和例題，自學(xué)導(dǎo)航中要編入自學(xué)檢測，主要是一些當(dāng)

5、節(jié)知識的簡單運(yùn)用，目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識，基本解題方法，合作探究主要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生掌握的解題方法和數(shù)學(xué)思想相關(guān)的題型，課堂練習(xí)主要設(shè)計(jì)一些凸顯本節(jié)課重、難點(diǎn)的題型，習(xí)題的編排要體現(xiàn)低起點(diǎn)，小步子，快節(jié)奏，大容量，初步生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)并達(dá)成目標(biāo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步對本節(jié)課知識的理解和掌握。使每個(gè)學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從內(nèi)外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。為了鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為了糾正差錯(cuò)，選編判斷選擇題；為了拓寬思路，選編多解題等等。題目涉及知識要點(diǎn)應(yīng)覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，具有一定的梯度和一定的基礎(chǔ)性與綜合性，要選擇能體現(xiàn)通性通法，即包含最基本的教學(xué)思想方法的題目，不必追求

6、偏、怪、難，也不要貪多。課堂檢測主要設(shè)計(jì)當(dāng)節(jié)課的主要知識和方法，計(jì)算量要小。這種課型我們采用以下方式教學(xué)，課前要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航的內(nèi)容，先預(yù)習(xí)相關(guān)部分的知識點(diǎn)，再獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)導(dǎo)航及自學(xué)檢測部分，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及本節(jié)課的新知識點(diǎn)，對重要知識及學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識性的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥完后再進(jìn)行小組討論，目的是避免盲目討論。小組討論主要解決自學(xué)中存在的問題以及對合作探究進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中教師要走下講臺，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生在討論中的疑惑，并適時(shí)對學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)及對討論中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，保證討論的有序高效。下一步是對討論內(nèi)容進(jìn)行展示（展示既可是口頭的也可

7、是書面的），教師再針對展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和提升，并及時(shí)糾正學(xué)生在點(diǎn)評過程中存在的問題，盡量保證學(xué)生的點(diǎn)評高質(zhì)高效，學(xué)生認(rèn)真對照老師點(diǎn)撥的知識點(diǎn)及自己自學(xué)和同學(xué)展示的情況，有針對性地理解并做好筆記。最后迅速完成當(dāng)堂檢測部分。習(xí)題課我們主要按課前練習(xí)、當(dāng)堂檢測兩部分編制，目的是對前面知識的鞏固和提高訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容，先完成課前練習(xí)部分。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，設(shè)計(jì)好要點(diǎn)撥和提升的內(nèi)容。對學(xué)生普片性的錯(cuò)誤，在課上首先用5分鐘時(shí)間點(diǎn)評，然后再讓學(xué)生先自行糾錯(cuò)，然后小組合作探究改錯(cuò)，這時(shí)老師巡視學(xué)生完成情況，可以有針對性輔導(dǎo)差生，最后小組展示，小組展示的同學(xué)由老師根據(jù)本組學(xué)生的情況臨時(shí)指定學(xué)生展示，目的是檢查學(xué)生探討的情況，此時(shí)教師對易錯(cuò)、易混的題進(jìn)行重點(diǎn)說明，對比講解，幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)審題的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型、方法和技巧，要求學(xué)生做好筆記，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小組一對一對錯(cuò)題進(jìn)行輔導(dǎo)，確保知識的完全掌握。復(fù)習(xí)課主要按復(fù)習(xí)基本知識點(diǎn)、設(shè)計(jì)課前練習(xí)和一個(gè)綜合訓(xùn)練兩部分組成。一般分兩節(jié)課完成，基本知識點(diǎn)的回顧為一節(jié)課，它由基本知識點(diǎn)和課前練習(xí)組成，以填空和選擇題的形式設(shè)計(jì)，第二節(jié)課為綜合訓(xùn)練課，