論翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的應用

1、    論翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的應用    摘要：主要針對翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的應用策略展開論述。認為翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的應用應分為課前模塊和課中模塊。課前模式應注重教學視頻設計，課中模塊應在引導學生練習的基礎上積極展開廣泛討論。關鍵詞：翻轉課堂教學模式；籃球教學；教學視頻；討論翻轉課堂教學模式起源于美國，后在世界各國逐步推行開來。如今翻轉課堂教學模式儼然已成為一線教師研究的新課題。所謂翻轉課堂教學模式是指教師引導學生課前觀看教學視頻，課中引導學生就相關問題積極展開討論式學習的一種現(xiàn)代教學模式。翻轉課堂教學模式依托于

2、現(xiàn)代教育技術，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。因此，小學體育教師也應對翻轉課堂教學模式進行研究、踐行。為引導更多小學體育教師在教學中積極應用翻轉課堂教學模式，本文以小學籃球教學為例，針對翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的具體應用策略進行簡要介紹。一、翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的課前應用翻轉課堂教學模式的課前教學模塊主要依托于教學視頻。近年來，在“微課熱”的影響下，互聯(lián)網開放資源中不乏有很多與小學籃球教學相關的微視頻。因此，體育教師決定采用翻轉課堂教學模式進行籃球教學時，可首先考慮從互聯(lián)網開放資源中獲取相關教學視頻。如若無法找到合適教學視頻，則需體育教師親自動手設計制作。目前，技術人員開發(fā)的與教學視

3、頻設計制作相關的app軟件不乏其數(shù)。因此，體育教師設計制作教學視頻踐行起來并不難?；谛W生年齡較小，有意注意力時間較短的基本特點，體育教師設計制作的教學視頻最好不應超過15分鐘。由于每一堂籃球課的教學內容并不多，因此15分鐘內的教學視頻完全可容納所有知識點。雖然教學視頻并不長，但也應將重難點知識講透，對重點籃球技術也應進行全面、直觀的技術動作示范。技術動作示范可采用真人示范的形式，也可采用動畫示范的形式。具體情況體育教師可根據實際情況靈活決定。籃球教學視頻設計制作完成后，體育教師可將其上傳至某一網絡平臺，諸如微信群等。然后要求學生在正式上課前必須認真觀看。值得一提的是，每一個籃球教學視頻最后

4、，體育教師均應布置一些作業(yè)。例如，要求學生根據教學視頻講解，對相關籃球技術動作提前進行反復練習等。這樣的做法不僅可加深學生對教學視頻相關內容的理解，也可在一定程度上超越課堂教學時間的局限性，增加學生的練習時間。二、翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的課中應用翻轉課堂教學模式的課中應用不僅是重點，更是難點。對很多小學體育教師而言，他們已然普遍習慣于采用傳統(tǒng)課堂教學模式進行籃球教學。而翻轉課堂教學模式更多的則是要求體育教師在課堂中積極引導學生討論。結合已有研究認為，翻轉課堂教學模式在小學籃球教學課中教學模塊中的應用具體可采取如下教學步驟：（一）就教學視頻內容向學生積極提問在課中教學階段，體育教師在教

5、學伊始應就教學視頻相關內容向學生提問。這樣的做法不僅可迅速喚起學生對教學視頻的記憶認知，對接下來的籃球課堂學習也極有幫助。以“原地單手肩上投籃”一課為例，新課教學伊始體育教師提出的問題為：“同學們，你們在課前已觀看過教學視頻，誰能告訴我原地單手肩上投籃的技術重難點是什么？”問題提出后，同學們紛紛踴躍舉手作答。有學生答道：“原地單手肩上投籃的技術難點是曲腕撥指，技術重點是全身應協(xié)調用力。”除此之外，體育教師還提出很多問題。對于一些較難回答的問題，還要求學生討論之后回答。（二）在自主練習的基礎上讓學生討論體育教師就教學視頻相關內容向學生提問完畢后，應要求學生進行自主練習。與此同時，體育教師應予以學

6、生積極的技術指導。以“原地單手肩上投籃”一課為例，在學生自主練習過程中，體育教師始終在同學們之間走動，并不時幫助學生糾正錯誤動作。自主練習結束后，體育教師要求學生就剛才的自主練習談談自身的心得體會，就原地單手肩上投籃的重難點技術展開廣泛討論。在此過程中，同學們相互探討、相互指導，對他們快速掌握原地單手肩上投籃技術動作極有幫助。（三）在合作練習的基礎上讓學生討論自主練習結束后，體育教師還可積極組織學生開展合作練習，并在合作練習的基礎上引導學生討論。仍以“原地單手肩上投籃”一課為例，體育教師要求三名同學為一組，一名同學投籃，另外兩名同學負責撿球并將球傳回至投籃的同學手中繼續(xù)投籃。每名同學可連續(xù)投籃

7、十次。這樣的做法利于加深學生的動作固化。合作練習結束后，體育教師要求學生通過討論總結歸納原地單手肩上投籃易犯錯誤。通過討論總結，大家一致得出這樣的結論：原地單手肩上投籃易犯錯誤主要為：（1）單手持球不穩(wěn)；（2）持球或出球時肘關節(jié)過分外展；（3）投籃時全身用力不協(xié)調；（4）三、結語翻轉課堂教學模式在小學籃球課堂應用的末尾階段，體育教師應對整節(jié)課所學內容進行有效總結，并對學生在整個翻轉課堂中的表現(xiàn)實施科學評價，要求學生課后繼續(xù)就相關籃球技術動作進行復習鞏固。通過一連串完整教學，翻轉課堂教學模式在小學籃球教學中的應用也成功實現(xiàn)。參考文獻：1 楊桂其.翻轉課堂在高?；@球教學中的實踐j.西部素質教育，2018（09）2 韓坤.