人教部編版三年級數(shù)學(xué)下冊第六單元簡單時間的計算(教案 - 副本

1、教學(xué)目標(biāo):第 6 單元 年、月、日第 4 課時 簡潔時間的計算1. 初步理解時間和時刻的含義，會計算簡潔的經(jīng)過時間，加深同學(xué)對24 時計時法的生疏。2. 在自主探究計算簡潔的經(jīng)過時間的過程中，初步把握一些求簡潔的經(jīng)過時間的方法，進一步進展同學(xué)的推理力量和解決問題的力量。3. 體會簡潔時間的計算在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，體會合理支配時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點:會計算簡潔的經(jīng)過時間，加深同學(xué)對 24 時計時法的生疏。教學(xué)難點:理解計算經(jīng)過時間方法的原理。教學(xué)方法:講授法 爭辯法課前預(yù)備:老師預(yù)備：人教部編版 ppt 課件鐘面時間尺教學(xué)過程: 引入新課出示教材 p情境圖。84

2、師： 從情境圖中，你了解到哪些信息？ 同學(xué)溝通匯報 師： 依據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)： 到奶奶家要坐多長時間的火車？ 板書 師： 這個問題怎樣解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的簡潔時間的計算。 板書課題：簡潔時間的計算 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與同學(xué)的實際生活緊密相關(guān)的情境，讓同學(xué)直觀地感受時間與人們的生活密不行分，讓同學(xué)有親切感，使之對同學(xué)的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進作用。二 課前檢測1. 同學(xué)自查、互查預(yù)習(xí)單。2. 預(yù)習(xí)存疑，二次探究。3. 通過預(yù)習(xí)，你收獲了什么？三 探究新知1. 同學(xué)獨立思考，查找解決問題的方法。師： 解決這個問題，你們有什么好方法嗎？2. 小組爭辯溝通。師： 和同學(xué)說一說你是

3、用什么方法解決這個問題的。3. 全班匯報。請各小組派代表向全班匯報。預(yù)設(shè)：（1） 在鐘面上通過撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐 9 小時的火車。 操作演示 （2） 利用一般計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12-9 3（小時），3+6=9（小時）。 老師適當(dāng)板書 板書 （3） 利用 24 時計時法計算。將下午 6 時用 24 時計時法表示，用結(jié)束的時刻減開頭的時刻，就等于經(jīng)過的時間。下午 6 時是 18：00， 18-9 9（小時）。 老師適當(dāng)板書 結(jié)合同學(xué)的匯報，老師出示“時間尺”進行演示。 板書 在進行解決問題的方法呈現(xiàn)時，同學(xué)可能會用多種方法解決問題， 不管

4、同學(xué)用哪種方法，只要能計算出坐火車的時間，都要賜予確定， 最終再通過爭辯、溝通、匯報等環(huán)節(jié)，完善和優(yōu)化自己的計算方法 4. 檢驗結(jié)果，回憶反思。師： 怎樣知道你解答得對不對呢？回憶一下剛才解決問題的過程， 同學(xué)們計算經(jīng)過時間時都用到了哪些方法？師： 在這幾種方法中，你認為用哪種方法解決問題更便利快捷？你更寵愛哪種方法？設(shè)計意圖：留意同學(xué)解決問題力量的培育。思考時，鼓舞同學(xué)共性化的分析和解答，對不同的方法，只要能解決問題，都賜予呈現(xiàn)和確定， 并通過比較和分析進行必要的優(yōu)化。四 當(dāng)堂檢測1.教材p做一做 842.教材p練習(xí)十八第 385題 3. 拳擊賽從 18 時 30 分開頭到 20 時 30

5、分結(jié)束，經(jīng)過了(2) 小時。五 課堂總結(jié)說一說這節(jié)課的收獲。1. 計算簡潔的經(jīng)過時間的方法可以用分段法，把經(jīng)過時間分成幾段計算。2. 用 24 時計時法計算簡潔的經(jīng)過時間：終止時刻 - 開頭時刻 =經(jīng)過的時間 （ 開頭時刻和終止時刻都用 24 時計時法表示）。六 課后作業(yè)85871. 請完成教材 p練習(xí)十八第 4、6、7、8、9 題。2. 請完成預(yù)習(xí)單第 7 單元第 1 課時。板書課后反思簡潔時間的計算對于三班級的同學(xué)來說有肯定的難度，為了讓大多數(shù)同學(xué)簡潔接受，我在教學(xué)簡潔時間的計算時，先讓同學(xué)探究，再進行反饋溝通，然后進行說想法，這樣能更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在這節(jié)課的教學(xué)時，引入同學(xué)親身體驗過的事情，這樣貼近生活的情境很簡潔被同學(xué)接受，同學(xué)學(xué)習(xí)起來不吃力。而且，我始終讓同學(xué)先自己試著做，讓他們自己去探究，再進行溝通反饋，同學(xué)的思維能充分發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)學(xué)問的掛念