讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的實踐探究

1、    讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的實踐探究    馮雪琴摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，語文老師們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，開展讀寫教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠在閱讀和寫作的交互學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的語言理解和應(yīng)用能力。所以，小學(xué)語文老師必須要重視讀寫結(jié)合教育，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生們能夠擁有更加豐富的文化知識，促進其閱讀和寫作能力的協(xié)同發(fā)展，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;中高年級：g4 ：a ：（2021）-12-220引言：小學(xué)語文教學(xué)的重點就在于提升學(xué)生的寫作和閱讀能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)就是一種非常有效的，

2、并且語文老師非常善于運用的教學(xué)方法。在小學(xué)課堂上，語文老師開始注重對學(xué)生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)，希望能夠通過提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，有效促進他們良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進學(xué)生綜合文化素質(zhì)能夠得到顯著提升。1.開展閱讀教學(xué)活動在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，語文老師也要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，把更多閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠擁有良好的鬩讀習(xí)慣，更加高效地進行閱讀，從而提升自身對文字的敏感程度，促進其語言組織能力的進一步提升，達到“以讀促寫"的教學(xué)目的。閱讀教學(xué)的過程中，老師還要對文章的重點片段進行重點講解，加深學(xué)生對文章思想情感的理解，提升他們的閱讀理解能力，并且要求學(xué)生對這些段落進

3、行背通記憶，讓學(xué)生們能夠更加牢固地掌握豐富的詞匯和語句，從而不斷豐富他們的知識積累，促使他們能夠更好地將其運用到自己的寫作當(dāng)中。比如，在對秋天這一篇文章進行教學(xué)的時候，語文老師就可以把這篇文章當(dāng)作鬩讀材料，引導(dǎo)學(xué)生們對這篇文章進行閱讀學(xué)習(xí)。首先，老師要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生先自行閱讀這篇文章，并引導(dǎo)他們從文章結(jié)構(gòu)、寫作手法以及思想感情等方面來分析文章，提升學(xué)生的閱讀理解能力。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點和思想感悟，讓學(xué)生們在表達和交流的過程中，不斷加深對文章的理解，從而有效提升他們的閱讀理解能力。2.在寫作訓(xùn)練中增強讀書體驗語文老師還要注重寫作教學(xué)的開展，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不斷提

4、升自己的語言組織能力，并通過寫作實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的再培養(yǎng)。所以，在日常教學(xué)中，語文老師一定要開展寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生們在大量的寫作訓(xùn)練中不斷提升自己的語文素養(yǎng)，從而獲得更多寶貴的讀書體驗。語文老師可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置寫作的題目，讓學(xué)生們能夠通過對課文的理解來構(gòu)思自己的文章，更好地完成寫作任務(wù)。在反復(fù)研究課文內(nèi)容的同時，學(xué)生的閱讀理解能力也會逐漸提升。比如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這一篇文章的時候，老師就可以結(jié)合課文的中心思想，設(shè)計以母愛”為題的寫作題目，讓學(xué)生們在深入理解文章的思想內(nèi)涵后，開展相關(guān)的寫作練習(xí)。在寫作的過程中，學(xué)生們就會對課文進行深入的分析。只有在充分理解了文章的中心思想之后，

5、能更好地吸收文章的精華，并應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，從而實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的雙重提升。3.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣要想真正提升學(xué)生的閱讀寫作能力，語文老師的教學(xué)眼光就不能只局限在課堂之上，而要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做起，讓學(xué)生們能夠真正愛上閱讀、喜歡閱讀，促使他們更加主動地進行課外閱讀活動，從而有效提升他們的閱讀能力和寫作能力。因此，小學(xué)語文老師一定要注重對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點開展教學(xué)活動，在教學(xué)中引入更多生動有趣的閱讀內(nèi)容，以起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，促使學(xué)生在趣味性的鬩讀當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。比如，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣來選擇課外教學(xué)讀

6、物，如鄭淵潔的舒克和貝塔，讓學(xué)生們能夠在閱讀有趣的課外讀物中，獲取到更多豐富的語言知識從而提升自己的閱讀興趣和鬩讀能力。當(dāng)然，在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，老師們也要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的詞語、段落摘抄下來，完成語言積素從而提升自己的寫作能力。語文老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察寫作，引導(dǎo)學(xué)生把自己在平常生活中的所見所感都用文字記錄下來，然后再運用自己在閱讀中積累的知識進行修飾和美化，以此提升自己的書面表達能力，促進其綜合文化素養(yǎng)的顯著提升。4.引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感在完成閱讀之后，對自己的想法、感悟進行總結(jié)能夠有效地提升自己的鬩讀質(zhì)量，促使自己更好地理解文章的深刻內(nèi)涵，同時也能夠

7、鍛煉到自己的寫作能力，促進其語言表達能力的進一步增強。所以，語文老師可以向?qū)W生介紹撰寫讀后感這一學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合教學(xué)。比如，在正式教學(xué)一篇課文之前，語文老師就可以先布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生們在課下自己進行課文的閱讀，對整篇文章的內(nèi)容有大致的把握。然后再引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的讀后感，讓他們把自己在文章中體會到的思想感情，都通過文字的形式記錄下來，以此提升他們的閱讀能力和寫作能力。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以把老師所講的內(nèi)容同自己的筆記進行比較，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己在思考上的不足，及時在筆記上做好補充，實現(xiàn)鬩讀能力的進一步優(yōu)化，為自己的寫作積累更加豐富的素材。結(jié)論：小學(xué)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，正是通過閱讀讓學(xué)生主動吸收知識，理解作者所要表達的情感，再通過分析，挖掘?qū)W生的寫作潛力。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，提升自己的寫作技巧，儲存寫作素材，深人理解作者情感、并把它融入到自己的寫作中，從而創(chuàng)作出更好的文章，提升自己的讀寫能力。參考文獻1王一涵. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考j. 科教文匯（中旬刊），2020，（11）：166-167.