《催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響》說課稿

1、    催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響說課稿    謝衛(wèi)云+衷明華【摘 要】 說課是一種很好的教學(xué)溝通活動(dòng)，可通過說課，進(jìn)行交流，提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 手持技術(shù)；催化劑；濃度；說課稿g642.3 a 2095-3089（2016）15-00-01一、說教材1、教學(xué)背景1.1教材分析新課程倡導(dǎo)“交往?互助、溝通對(duì)話”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通、一種合作。本節(jié)課選自人教版九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）第二單元“我們周圍的空氣”中課題3制取氧氣并結(jié)合教材中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)3催化劑、濃度等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引入手持技術(shù)的學(xué)習(xí)使用，讓教科書

2、的內(nèi)容更加充實(shí)豐滿，教材內(nèi)容得到拓展。1.2學(xué)情分析從接受知識(shí)的途徑看，初中學(xué)生更喜歡自主參與的探究式學(xué)習(xí)方式，但單純通過探究學(xué)生得到知識(shí)的比較零散，沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)教材內(nèi)容理解也往往達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度，仍需教師幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理并且認(rèn)識(shí)了催化劑，知道m(xù)no2使產(chǎn)生o2的速度加快，因此在此基礎(chǔ)上能夠更好地進(jìn)行研究。在這情況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)催化劑的種類，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的升華，了解到并非只有mno2能使產(chǎn)生o2的速度加快，通過這次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地了解什么是催化劑，并利用催化劑進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，思考除了催化劑，濃

3、度是否也會(huì)對(duì)反應(yīng)速率有影響，并學(xué)會(huì)手持技術(shù)的操作，感受現(xiàn)代科技在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的成果，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更有興趣。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為以下幾個(gè)方面：2.1知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)定量描述反應(yīng)速率的方法；探究催化劑跟過氧化氫濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；掌握手持技術(shù)儀器的使用方法。2.2過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考、討論歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究，分析歸納出催化劑、濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主獲取知識(shí)的過程。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究知識(shí)的過程中，形成樂于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神；體驗(yàn)科學(xué)探究成功的樂趣，養(yǎng)成探索精神、形成合作意識(shí)；通過從宏觀到微觀

4、，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，樹立辨證唯物的思想。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。難點(diǎn)：利用手持技術(shù)定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。二、說教法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過程，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，細(xì)條法則。根據(jù)這一基本原理，本節(jié)課的教學(xué)，我將采取如下教學(xué)方法：1、情景激學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、實(shí)驗(yàn)探究法：通過讓學(xué)生親自動(dòng)手參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成探究活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在此過程中及時(shí)向?qū)W生提出一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們分析、思考、歸納、總結(jié)。提問將由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生由形象思維上

5、升到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。3、多媒體演示法：采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫演示、圖片等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握手持技術(shù)。三、說學(xué)法1、小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)會(huì)與人合作與交流。2、通過觀察、討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生利用手持技術(shù)完成探究實(shí)驗(yàn)，并交流、歸納、總結(jié)催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，運(yùn)用手持技術(shù)雖然是教學(xué)重點(diǎn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)要求不高，所以通過老師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示后，學(xué)生便可基本掌握使用方法。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)為五個(gè)學(xué)習(xí)過程。1、創(chuàng)設(shè)問題情境利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分

6、別展示輸油管泄漏爆炸圖片、蘋果切開氧化小動(dòng)畫和h2o2溶液在常溫常壓下分解很慢的小實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生提出問題：爆炸是一瞬間的事情，而蘋果氧化我們也是可以很快觀察到的，而根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)知道h2o2溶液在常溫常壓下分解很慢，為什么不同的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)速率會(huì)不一樣呢？我們要怎樣做才能加快h2o2溶液分解產(chǎn)生o2？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例和已有的知識(shí)歸納得出：可通過加入催化劑，升高溫度等來加快反應(yīng)速率。在此基礎(chǔ)上，再次提出問題：該如何觀察產(chǎn)生氧氣的快慢呢？能否定量地來描述產(chǎn)生氣體的快慢呢？本過程從實(shí)際生活出發(fā)，自然的引出h2o2溶液分解的實(shí)驗(yàn)，在課堂的開始緊緊抓住學(xué)生的注意力并激發(fā)起學(xué)生的求知欲，也為接下來手

7、持技術(shù)的引入進(jìn)行鋪墊。2、引入手持技術(shù)手持技術(shù)，顧名思義，在掌上就可以操作的技術(shù)，它是由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集和處理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并能與計(jì)算機(jī)連接完成各種后期處理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示手持技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用特點(diǎn)，在此過程中，指出儀器操作過程中要解決、注意的地方，讓學(xué)生了解本節(jié)課可采用手持技術(shù)來學(xué)習(xí)催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生在好奇新事物的同時(shí)學(xué)會(huì)手持技術(shù)設(shè)備的使用方法，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。3、實(shí)驗(yàn)步驟的講解利用多媒體講解此次實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再次?qiáng)調(diào)手持技術(shù)的使用及實(shí)驗(yàn)過程中要塞緊橡膠頭，按住針頭保持在實(shí)驗(yàn)開始的位置，防止漏氣。在數(shù)據(jù)采集

8、器參數(shù)設(shè)置選項(xiàng)中選擇定頻模式。在此基礎(chǔ)上分析實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。本過程既讓學(xué)生們了解傳統(tǒng)的手持技術(shù)應(yīng)用于本實(shí)驗(yàn)的操作過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)探究習(xí)慣。4、分組實(shí)驗(yàn)接著將學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)分為十個(gè)組，前五組按照實(shí)驗(yàn)步驟探究催化劑的不同用量對(duì)反應(yīng)速率的影響；后五組按照實(shí)驗(yàn)步驟探究濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題并給予提醒。進(jìn)行記錄觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將采集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦，得到反應(yīng)前后壓力隨時(shí)間變化曲線圖，再取直線部分進(jìn)行線性擬合，得出分解反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程。學(xué)生通過此次探究活動(dòng)，自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力，并從合作中體驗(yàn)快樂，從試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。5、交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得到的結(jié)論進(jìn)行交流與總結(jié)，小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，最后由我來總結(jié)并行形成結(jié)論。此過程體現(xiàn)了學(xué)生的總結(jié)能力、思維能力以及合作交流的能力，最后教師總結(jié)后也幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)手