談情境教學法在中學語文教學中的應(yīng)用

1、    談情境教學法在中學語文教學中的應(yīng)用    王英杰摘要：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在課堂中創(chuàng)設(shè)形象的情境可以有效地刺激學生心理，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，使學生把精力最大限度地集中在課堂學習內(nèi)容上。教師在課堂上可以利用聯(lián)系生活、語言描繪、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、角色表演、設(shè)問激疑、運用多媒體等多種手段來創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，以達成教學目標。關(guān)鍵詞：情境教學法；中學；語文在語文課堂教

2、學中，可供教師選擇的教學方法多種多樣，而情境教學是當今許多教師特別推崇的一種教學方法。我們的知識來源于生活，而生活情境的創(chuàng)設(shè)是學生掌握知識的一個捷徑。有效的情境設(shè)置可以吸引學生學習的興趣，引發(fā)學生的質(zhì)疑與探究，從而有效促進學生的自主學習。問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，其中包含著本堂課需要解決的問題，這樣的情境能促使學生去質(zhì)疑問難、探索求知，這是情境教學的主要作用。在我們的語文教學中，情境教學應(yīng)是這樣在課堂教學中運作的。一、教學情境創(chuàng)設(shè)的原則在教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)要有原則。教師在設(shè)計情境時，首先要考慮學生的生活體驗，要選取那些學生喜聞樂見的生活情境去激趣、設(shè)疑、引導。其次，要選

3、取與教學內(nèi)容密切相關(guān)的情境。最后，我們還要注意教學情境的設(shè)置要適合課堂展示?；蚴峭ㄟ^大屏幕來展示，或是通過學生的表演來呈現(xiàn)，要注意省時而高效，不可拖沓冗長，力爭在有限的時間內(nèi)將學生的思維注意集中到語文學習上來，為學生提供能夠表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)新的機會，使學生的自主學習與自主探究在正確的方向上有節(jié)奏地進行。教師課堂中的情境設(shè)置要符合教學目標，能激發(fā)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，教師還要有意識地培養(yǎng)學生的獨到見解，為培養(yǎng)學生的學習能力而下一番工夫。二、語文教學中情境創(chuàng)設(shè)的途徑（一）生活情境再現(xiàn)法語文學習與生活的聯(lián)系極為密切，我們常說，語文的外延是生活，因此，生活實際是教師創(chuàng)設(shè)情境首先要考慮到的。例如

4、，七年級有一篇魯迅的小說故鄉(xiāng)，里面有一段景色描寫，寫的是在夏天月夜西瓜地里，少年閏土看護西瓜時刺猹的情景。在教學時，教師要想辦法，將小說中的景色描寫的意境與學生的生活經(jīng)驗溝通。對農(nóng)村中有過這種生活體驗的學生來說，他們就感到特別親切。教師可抓住這一點，利用學生的經(jīng)驗喚起他們的親切感，他們也就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入情境。學生都有自己兒時的伙伴，有的有在夏天夜里看護西瓜的經(jīng)歷。教師可利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)這種美麗的景象，然后啟迪學生想象力，讓學生談自己的感受，這樣就能喚起學生的感情共鳴，從而更好地理解小說所表達的主題。（二）正反觀點碰撞法我們常說，“仁者見仁，智者見智”，學生由于成長環(huán)境

5、的不同，生活經(jīng)歷的不同以及性格特點的不同，自然會存在著個體差異，這就會出現(xiàn)對于同一個情境學生產(chǎn)生不同看法的情況。教師要根據(jù)學生主觀認識上的差異性去引導學生，可以像辯論會那樣把學生分為正方和反方，讓學生自己找到證據(jù)去證明自己觀點的正確，駁斥他人看法的錯誤。俗話說，理不辯不明。正是在不同觀點的碰撞中，學生找到了正確的答案。如教學八年級的我的叔叔于勒一課，這是一篇揭示資本主義社會人與人之間相互利用、人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系的小說。教師在指導學生自主學習時，可以指導學生對小說中的人物形象，如父親、母親、兩個姐姐和“我”進行分組，從叔叔發(fā)達前到落魄后，他們不同的對待態(tài)度去探究錯與對。又如，學習了羚羊

6、木雕一課，我們讓學生分別飾演我、萬芳、爸爸、媽媽和奶奶，分成成人組和少兒組，去自由地辯論一番，讓大家于情境中真正明白利與義之間，孰輕孰重，從而明確文章的主題。辯論式教學情境特別利于激發(fā)學生的好勝心，同時也能很好地鍛煉學生的口頭表達能力。（三）多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學在我國日益普及。多媒體以其特有的聲形并現(xiàn)、音畫結(jié)合方式使語文教學活動豐富多彩，能很好地吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，產(chǎn)生良好的教學效果。如在教學文言文與朱元思書時，與優(yōu)美的古典輕音樂伴著畫卷一般的美麗景致展現(xiàn)在學生的面前時，學生被那優(yōu)美的景色和詩意的意境深深地感染著，音畫對感官的刺激使學生加深了對課文

7、的印象和理解度，吸引了學生的學習興趣，讓學生在詩情畫意中學到了知識。三、語文課堂教學中教學情境創(chuàng)設(shè)的策略情境教學是要領(lǐng)學生入情入境地進入到知識探索中去，所以，教學情境的設(shè)置要講求策略，在課堂教學中我們應(yīng)注意以下幾個方面。（一）于恰當?shù)臅r機展示情境在語文課堂中，教師設(shè)置問題要抓住最佳時機去展示教學情境。例如，在學習斑羚飛渡時，學生對于老斑羚與小斑羚結(jié)成一組共同飛渡的情境單憑想象很難留下深刻的印象，同時也不能很好地理解文中相關(guān)比喻句所打的比方的精妙。此時，通過大屏幕展示一下動態(tài)的飛渡過程，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者描寫飛渡時比喻句的生動形象。（二）用恰當?shù)男问皆佻F(xiàn)情境情境教學中有問題情境、現(xiàn)場情境、游戲情境等多種表現(xiàn)形式，教師在課堂教學中選取恰當情境能更好地激發(fā)學生的學習熱情。如學習風箏一課時，為了表現(xiàn)我對小兄弟的蠻橫，我們可以采用情境重現(xiàn)的方法，讓學生分別飾演一下我和小兄弟的角色，讓學生在情境重現(xiàn)中感受到我給小兄弟帶來的心靈上的傷害。總之，情境教學模式的出現(xiàn)使課堂變得更加生動、形象，使學生富于創(chuàng)造力和想象力，響應(yīng)