通過寫日記來提高英語寫作能力的實(shí)踐探究報(bào)告

1、    通過寫日記來提高英語寫作能力的實(shí)踐探究報(bào)告    方圓摘要：我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生英語寫作成績(jī)普遍低下，學(xué)生的寫作中普遍出現(xiàn)漢語式句子或者逐字翻譯等現(xiàn)象;語法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤也比比皆是。因此我想針對(duì)學(xué)生在寫作中常見的錯(cuò)誤現(xiàn)象，分析原因，找出對(duì)策。最后確定為通過寫日記的方式，以練促寫，探究出適合本校學(xué)生的提高英語寫作能力的方法（積累詞匯，背范文，寫日記），并將其運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生提升寫作能力。，在后期的教學(xué)過程中，反復(fù)驗(yàn)證了這一方法的科學(xué)性和可行性。關(guān)鍵詞：英語寫作;寫日記;背范文;積累詞匯一、課題研究的目的和意義隨著世界經(jīng)濟(jì)、科

2、技的發(fā)展和各國之間文化交流的不斷加強(qiáng)，用英語來進(jìn)行交際的能力顯得越來越重要，這種交際能力不僅包括口語表達(dá)能力還包括書面表達(dá)能力即寫作能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，其本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是最難的也是最重要的?，F(xiàn)如今，高考英語寫作分值也由以前的25分提升至30分，可見對(duì)學(xué)生英語寫作的水平要求也越來越高。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候遇到的最大問題就是寫作成績(jī)普遍低下，害怕寫作一提到寫作就犯懶，不想思考，不敢下筆;再者在學(xué)生的寫作中普遍出現(xiàn)漢語式句子或者逐字翻譯等現(xiàn)象;語法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤也比比皆是。以至于

3、老師一看到學(xué)生寫的作文就頭痛，不知該如何改起。這種狀態(tài)如不及時(shí)糾正，學(xué)生們的英語寫作能力將會(huì)越來越差，也會(huì)長(zhǎng)久的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，制約學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，在這種形勢(shì)下， 通過收集高中階段寫作中高頻固定搭配、短語以及背誦英語模范作文的方式來寫小日記，日積月累的堅(jiān)持，對(duì)于我校學(xué)生突破寫作障礙，提高英語寫作能力，是非常重要和必要的。本課題在中后期將這些方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到我們的課堂中去，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了滲透，但是這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能取得立竿見影的效果。但是對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是十分有意義的。二、課題研究的方法和對(duì)象1、研究的方法（1）、調(diào)查研究法在課堂中調(diào)查學(xué)生在英語書面表達(dá)中

4、遇到的具體問題，分析具有代表性的問題，研究并制定出解決方案（2）、實(shí)踐探究法小組成員在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生們收集高中英語高頻短語、固定搭配，背誦優(yōu)秀英語短文并堅(jiān)持寫英語日記。（3）、對(duì)比研究法小組成員通過學(xué)生階段性的寫作來進(jìn)行對(duì)比，分析學(xué)生在這一階段的英語寫作能力。（4）、個(gè)案研究法小組成員在各自班級(jí)挑選具有代表性的學(xué)生進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練并記錄成果。2、研究的對(duì)象漢陰縣第二高中高三志成1班、2班學(xué)生，高三文科2班學(xué)生三、研究結(jié)果及其分析（一）前期的成果更側(cè)重于梳理常見寫作錯(cuò)誤類型，研究現(xiàn)象，分析原因，找出對(duì)策，主要成果如下：在教學(xué)過程中，我們根據(jù)所遇到的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行了

5、歸類并找出原因以及找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略?？傮w來說，我校學(xué)生在寫作出現(xiàn)的常見問題主要體現(xiàn)在內(nèi)容，邏輯和表達(dá)這三方面。（1）問題一：內(nèi)容空洞現(xiàn)像  原因： 在寫作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道該怎么寫，或者是知道表達(dá)的是什么意思，但是不會(huì)用所學(xué)知識(shí)把它表達(dá)出來。這主要?dú)w結(jié)于詞匯量少，語法知識(shí)薄弱。例如有一次周末讓大家寫一篇日記，很多學(xué)生由于詞匯的匱乏，只能只言碎語草草了事。還有的同學(xué)雖然憋著寫了一大篇，但文章中出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤句子。例如：學(xué)生寫了這樣一句話來結(jié)尾：”after a while，uncle go cooking， do more dish， we have a bre

6、akfaist. then we go home.”學(xué)生知道想說什么，但是就是表達(dá)不出來，語法錯(cuò)誤比比皆是，甚至連”breakfast”這樣的初中學(xué)過的單次都拼寫錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是詞匯量積累不到位，還有可能就是因?yàn)槊媾R高三，學(xué)生的課余時(shí)間單調(diào)乏味，導(dǎo)致沒什么可寫。應(yīng)對(duì)策略：通過聽、說、讀來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)遇到的最大問題就是詞匯量為問題。在我們的日常教學(xué)中我們要把詞匯教學(xué)滲透到英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在平常也可以搜集整理關(guān)于某個(gè)話題常見的詞匯、短語、和固定搭配。這對(duì)他們的寫作非常有必要。（2）問題二：邏輯混亂，條理不清現(xiàn)象 原因：邏輯問題是制約學(xué)生寫作的第二大難題

7、。很多學(xué)生在看到題目的時(shí)候洋洋灑灑寫了一大段，卻想到什么寫什么，東拼西湊，有時(shí)候讓讀者不知所云，缺少自然的過渡和銜接。例如：在某次考試中，要求學(xué)生跟據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫一篇關(guān)于”qq zone”的短文，結(jié)果很多學(xué)生在組織的時(shí)候過多的表達(dá)了 “ the importance of qq zone” ，而忽略了”the disadvantages”。還有一些同學(xué)，在寫作的時(shí)候列一條好處列一條壞處穿插著寫，可能是在寫作之前沒有列一個(gè)大致的提綱。寫作缺乏邏輯的最主要原因是缺乏語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，不能從整體上把控全文，想到哪寫到哪，并且缺乏一定的寫作技巧。應(yīng)對(duì)策略：掌握并背誦基本的寫作套路在語文學(xué)科里，語文老師總是

8、強(qiáng)調(diào)，寫作要有一定的套路。第一段必須開門見山，點(diǎn)明主旨，最后從正、反兩方面去論證，最后給出總結(jié)。在英語里面也是如此，我們把它稱為”introduce/ develope/sum up.段落的第一句往往是”topic sentence”，然后用若干個(gè)支撐點(diǎn)”supporting idea” 來支撐文章的論點(diǎn)，最后再表達(dá)自己的意見”your opinion”。有的人可能說，讓學(xué)生死記硬背一些套路文章，會(huì)使學(xué)生的短文缺少靈氣，可是，目前，我們所處的時(shí)代是應(yīng)試時(shí)代，寫作看的是文字本身，而不是看它是否靈活多樣有靈感;再者，在考試時(shí)我們也只有30分鐘去寫作文，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們也不能暢所欲言。因此，適

9、當(dāng)?shù)谋痴b一些精美范文和一些文體的套路，對(duì)提高學(xué)生們的寫作來說是很重要的。（3）問題三：“中式英語”現(xiàn)象比比皆是現(xiàn)象 原因：在日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，我們很難有開口說英語的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也會(huì)用漢語的思維去寫英語。大家習(xí)慣于先用漢語去思考，然后把漢語一句一句翻譯為英文。這樣得到的文章，通常給人的感覺的就是，雖然知道你想表達(dá)的是什么，但是感覺你還是寫的是漢語。我覺得，這樣的現(xiàn)象主要?dú)w結(jié)于兩方面的原因：a. 詞的原因，收漢語的干擾，很多中文里的詞都是一次多意的，而英語中很多詞卻是一意多詞。比如說“看”這個(gè)詞，在英文中就有多種翻譯，比如說“l(fā)ook at the blackboard 看黑板

10、”，“watch tv”看電視，“read a book看一本書”“see a film看一場(chǎng)電影” 等等。這些都是詞匯在中英里的不同用法。b.句的原因，在寫作中，我們常常見到這樣的句子“i very like english”，“come celebrate festival”，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單的把想到的句子翻譯成了中文，而忽略了它的正確性。應(yīng)對(duì)策略：a：克服漢語思維，在寫作前列一個(gè)提綱，用英語的思維去思考，在寫的時(shí)候盡量不要寫冗長(zhǎng)重復(fù)的句子，句子盡量精簡(jiǎn)干練，切中目的。b：加強(qiáng)寫的練習(xí)，督促學(xué)生寫日記，或布置話題作文，以練促寫，一是提高句子的正確率，一是充實(shí)自己所寫的內(nèi)容。比如，在介紹人物的

11、時(shí)候，我們以前總是會(huì)說：he is a math teacher. 我們可以經(jīng)過練習(xí)和積累，把這個(gè)句子潤(rùn)色為“ he is a humorous math teacher” 。（二）后期課題研究活動(dòng)更側(cè)重于前期理論的教學(xué)實(shí)踐，以練促寫，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要有以下成果：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面。如：學(xué)生在寫作的時(shí)候能先列出提綱，以供更好用英式思維去阻止短文;堅(jiān)持記短語背短文;堅(jiān)持寫日記，許多學(xué)生已能寫出相當(dāng)不錯(cuò)的英語句子;科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，部分學(xué)生已養(yǎng)成每天練筆的習(xí)慣。（2）教師更加注重方法指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中更加重視寫作方法的指導(dǎo)，寫作教學(xué)不僅是老師說學(xué)生翻譯，更多的是讓學(xué)生自主練筆

12、。（3）學(xué)校和英語老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。開創(chuàng)各種各樣的英語活動(dòng)，如：英語活動(dòng)周、英語朗誦大賽、英語歌曲大賽。為提高學(xué)生英語語言綜合學(xué)習(xí)能力的提高找到各種途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。四、課題研究的不足與反思1、不足之處（1）教師介入過多，老是替學(xué)生去想問題，有了方法之后，就需要學(xué)生自己去多練。實(shí)踐方能出真知。（2）課題進(jìn)行過程中遇到了很多的阻力。其中最大的困難來自于學(xué)生自身，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)在太差，因此前期搜集整理固定搭配和短語占用的時(shí)間過多，后期對(duì)寫作的練習(xí)不夠充分。再加之一些客觀因素（如中途分班，研究對(duì)象流失等），對(duì)課題的進(jìn)度都造成了不利影響，導(dǎo)致課題進(jìn)度與前期實(shí)施

13、方案中預(yù)計(jì)的不一致。（3）未能及時(shí)收集、整理一些過程性材料，因此后期結(jié)題工作量較大。2、幾點(diǎn)反思（1）在做課題的過程中，還是應(yīng)該以實(shí)踐為主。即使課題研究已告一段落，但是因?yàn)楸菊n題實(shí)用性較強(qiáng)，加之課題研究過程中對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐不充分，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該繼續(xù)實(shí)踐、推廣。（2）在以后的研究活動(dòng)開始之前應(yīng)多考慮周全些，及時(shí)調(diào)整研究策略。（3）及時(shí)收集過程性資料，做好各種記錄。（4）還應(yīng)督促學(xué)生加強(qiáng)詞匯和短語的積累，為今后的寫作積累素材。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，既要因材施教，也不可急功近利，否則，教學(xué)的成效就要大打折扣。我們的課題生成與教學(xué)實(shí)踐，也在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐是我們進(jìn)步的源動(dòng)力五、小結(jié)英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，既要因材施教，也不可急功近利，否則，教學(xué)的成效就要大打折扣。我們的課題生成與教學(xué)實(shí)踐，也在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐是我們進(jìn)步的源動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：1普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中華人民共和國教育部制定.2普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語必修1、2、3、4、5 人民教育出版社