信息化視角下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)策略探究

1、    信息化視角下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)策略探究    趙靜摘要：現(xiàn)階段，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主，多種電子設(shè)備參與是較為主流的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮其信息量大、形象生動(dòng)、不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，成倍地增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的成效。關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略：g623.75;g434   ：a   ：1672-9129（2020）12-0256-01美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最直觀的路徑。美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅富有美感，還飽含深意。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的重要原因就是為了陶冶學(xué)生的

2、情操，開(kāi)拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生在抽象與直觀之間走進(jìn)畫(huà)家的內(nèi)心世界，在色彩的碰撞與交融之間感受文化彰顯的不同魅力。除了觀察美的存在，更能在課堂上體驗(yàn)美的價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在無(wú)形之中滲透美育，是學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力中的片刻靜謐。大數(shù)據(jù)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況相較于從前有很大的改變，可以看得出不少學(xué)校開(kāi)始在該課程方面投入精力和時(shí)間，但改變的道路上也難免遇到一些問(wèn)題，這是當(dāng)下的困境卻也是未來(lái)的機(jī)遇。1 借助課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣信息技術(shù)的發(fā)展使得投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備普遍運(yùn)用于課堂。通常情況下，美術(shù)教師都會(huì)用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)演示。課件是一個(gè)極其強(qiáng)大的演示工具，但從大多數(shù)美術(shù)教師的使用情況來(lái)看，不少教師只是單純將其

3、作為文稿進(jìn)行演示，沒(méi)有靈活運(yùn)用課件的各種功能。因此，假若教師可以靈活運(yùn)用課件，美術(shù)教學(xué)必然會(huì)增添更多的魅力。例如，在作品鑒賞課上，教師可以在課件中插入作品的各種細(xì)節(jié)圖，并附上解說(shuō)詞，圖文并茂地展示作品的特點(diǎn)，讓學(xué)生詳細(xì)地了解作品的情況。2 借助圖像教學(xué)擴(kuò)展欣賞空間在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作品欣賞部分占據(jù)了相當(dāng)多的內(nèi)容。在信息技術(shù)沒(méi)有走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)代，學(xué)生只能看著美術(shù)課本上的作品縮略圖，無(wú)法同時(shí)欣賞作品，無(wú)法從細(xì)節(jié)等多個(gè)角度去觀察作品的色彩、光影、結(jié)構(gòu)。而教師也只能通過(guò)自己的想象來(lái)描繪作品的“美”，無(wú)法切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生感受到作品的沖擊。信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂后，以前的教學(xué)短板得到了很大的填補(bǔ)。

4、視頻教學(xué)，一方面讓作品能夠以數(shù)據(jù)形式在互聯(lián)網(wǎng)上共享，讓教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取多姿多彩的教學(xué)資源;另一方面也能夠讓學(xué)生從多角度、更直觀地體會(huì)作品之“精妙”，激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣。例如，在色彩教學(xué)時(shí)，播放一段陽(yáng)光下泡泡破裂的延遲攝影圖片，展現(xiàn)肥皂泡在陽(yáng)光下呈現(xiàn)出的多彩之“美”，學(xué)生立馬就被這種雖然日常經(jīng)常發(fā)生但肉眼難以察覺(jué)的現(xiàn)象迷住了，無(wú)需教師的引導(dǎo)和勸說(shuō)便主動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。3 借助視頻教學(xué)突破教育的時(shí)空限制小學(xué)生的思維偏向于形象思維，而雕刻、民間技藝等知識(shí)必須要通過(guò)親眼看才能得到很好的傳授。因此，教師必須要想方設(shè)法地利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，盡可能地為學(xué)生提供親自看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去

5、了解、去感悟。例如，在雕塑教學(xué)上，教師可以上網(wǎng)搜集玉雕、木雕等各種雕刻作品以及雕刻視頻，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)雕刻是什么，雕刻有哪些類型，體會(huì)我國(guó)民間雕刻藝術(shù)的蓬勃燦爛。教師還可以組織學(xué)生觀看中國(guó)民間手工藝的紀(jì)錄片，如留住手藝等，讓學(xué)生了解我國(guó)燦爛的民間手工藝的詳細(xì)制作流程，充分感受到我國(guó)民間手工藝的魅力。4 借助電子白板為美術(shù)教學(xué)增添動(dòng)力美術(shù)作為一門(mén)經(jīng)典藝術(shù)，其獨(dú)特性就在于擁有強(qiáng)大的形象性、創(chuàng)造性以及可塑性。然而，在以往的教學(xué)中，由于技術(shù)限制，學(xué)生并不能充分地感受和認(rèn)知這些特性，而電子白板的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了這一局面。教師利用電子白板，能將美術(shù)的各種特性表現(xiàn)出來(lái)。相比于傳統(tǒng)的黑板，電子白板有著多種優(yōu)勢(shì)

6、：第一，在黑板上繪畫(huà)，修正筆誤或者調(diào)整結(jié)構(gòu)的難度較大，而在白板上，教師可以對(duì)畫(huà)好的畫(huà)進(jìn)行任意的拆分和重組，隨意地放大或者縮小圖片，對(duì)局部進(jìn)行修改調(diào)整，十分方便，且不會(huì)影響其他部分;第二，黑板上的繪畫(huà)作品不能保留，美術(shù)課結(jié)束后就需要擦除，以便為下一堂課騰出空間。而白板上的畫(huà)作可以以圖片形式存儲(chǔ)在電子設(shè)備中，讓學(xué)生能夠互相傳閱，仔細(xì)研究教師的示范，尋找畫(huà)作的關(guān)鍵。5 利用畫(huà)圖程序展現(xiàn)色彩之美美術(shù)是用手去創(chuàng)作，用眼睛來(lái)欣賞，用心靈去品味的視覺(jué)藝術(shù)。而人的視覺(jué)能夠感知物體的大小、形狀和色彩，美術(shù)教育可以通過(guò)線條和結(jié)構(gòu)教學(xué)來(lái)教授學(xué)生處理大小和形狀，而色彩的掌握就需要直觀的色彩對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因此色彩在美術(shù)教育

7、中就顯得極其關(guān)鍵了。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以自行利用windows系統(tǒng)的畫(huà)圖程序進(jìn)行繪畫(huà)。電子設(shè)備顯示器的色彩豐富，能夠直觀地讓學(xué)生體會(huì)到色相、明度以及純度的不同，讓學(xué)生在色彩對(duì)比中培養(yǎng)出更高的色彩敏感度，加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。而且，在電子設(shè)備上，學(xué)生可以不受次數(shù)限制，不受紙張數(shù)量約束進(jìn)行色彩練習(xí)，這種練習(xí)方式與小學(xué)生無(wú)意識(shí)創(chuàng)作、隨意創(chuàng)作的年齡特點(diǎn)相符。而在課外，隨著手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，一大批互聯(lián)網(wǎng)app涌現(xiàn)出來(lái)，其中就不乏美術(shù)繪畫(huà)工具類app。例如，蘋(píng)果ios系統(tǒng)的sketch，以及專門(mén)針對(duì)填色開(kāi)發(fā)的icolor。這些應(yīng)用也讓小學(xué)生能夠自主進(jìn)行課后練習(xí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要價(jià)值。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中引入信息化手段，不僅極大地豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與手段，大幅增強(qiáng)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的感染力和趣味性，而且可以從多角度、多方面讓學(xué)生品味各類藝術(shù)的獨(dú)特之處。在21世紀(jì)的今天，在教學(xué)觀念持續(xù)發(fā)展，教學(xué)技術(shù)持續(xù)更新的背景下，廣大的小學(xué)美術(shù)教師必須重視信息技術(shù)在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用，自覺(jué)學(xué)習(xí)、掌握必要的信息技術(shù)，不斷提升自身借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的水平，以便能夠在日常教學(xué)中更好地借助信息技術(shù)提高