初中語文教學中預(yù)習設(shè)計與及時反饋的應(yīng)用策略

1、初中語文教學中預(yù)習設(shè)計與及時反饋的初中語文教學中預(yù)習設(shè)計與及時反饋的應(yīng)用策略應(yīng)用策略摘 要：預(yù)習是教學過程的重要環(huán)節(jié)。在初中語文教學中，預(yù)習設(shè)計與及時反饋，對學生預(yù)習有著重要影響。做好預(yù)習設(shè)計工作，及時分析學生的反饋信息，有助于提高學生語文學習水平，有利于提升學生語文素養(yǎng)。文章主要研究預(yù)習設(shè)計與及時反饋在初中語文教學中的應(yīng)用，希望給初中語文教師提供借鑒經(jīng)驗，以此提高初中語文教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中語文;預(yù)習設(shè)計;及時反饋：g633.3：2095-624x（2019）11-0028-01一、優(yōu)化預(yù)習內(nèi)容設(shè)計，減輕學生預(yù)習負擔預(yù)習是初中生自主學習的過程。在預(yù)習過程中，學生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容進行預(yù)習，可以掌

2、握預(yù)習方向和深度。初中語文教師需要給予學生一定幫助，優(yōu)化預(yù)習內(nèi)容設(shè)計，提高預(yù)習可操作性。教師應(yīng)考慮學生實際水平，將語文預(yù)習作業(yè)控制在合理范圍內(nèi)，減輕學生學習負擔。教師需要提出明確要求，使學生找到正確預(yù)習方向，保證學生預(yù)習效率。教師應(yīng)根據(jù)學生實際水平，設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，降低預(yù)習難度，從而實現(xiàn)預(yù)期目標。教師需要以語文學習目標為導(dǎo)向，根據(jù)課文問題特點，精心設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，使學生快速實現(xiàn)預(yù)習目標。例如，在講解桃花源記時，教師可以制定三個任務(wù)：根據(jù)課文注釋了解作者，通過網(wǎng)絡(luò)查找作者信息，適當摘抄;通讀課文，標注生字，利用字典弄清讀音;精讀課文，對照參考書中的解釋，理解課文大意，同時標注不理解的句子。通過這三項

3、預(yù)習任務(wù)，學生對課文會有一些了解，教師教學也會更加方便。另外，教師可以將一些網(wǎng)絡(luò)中的高質(zhì)量微課視頻推送給學生，擴寬學生知識面，增加學生知識儲備，使學生更好地理解課文。二、靈活選擇預(yù)習方式，提升學生學習效率預(yù)習方式和學習效率有著直接聯(lián)系。只有合適的預(yù)習方式，才能為學生提供幫助。初中語文教師應(yīng)靈活選擇預(yù)習方式，引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，提升學生預(yù)習效率。教師應(yīng)借助導(dǎo)學案，減少預(yù)習問題，幫助學生完成預(yù)習作業(yè)。教師需要根據(jù)課文設(shè)計導(dǎo)學案，提出針對性要求，提升導(dǎo)學案的使用價值。教師應(yīng)意識到自身主導(dǎo)地位，發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學生解決問題。例如在講解三峽一課時，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)學案：了解作家作品、生平以及文章寫

4、作背景，做好知識積累工作;給生字注音，找出通假字，做好字詞積累工作;熟讀全文，回答課后問題，自己翻譯句子，理清文章思路。學生通過導(dǎo)學案學習，可以為上課做好充分準備。教師應(yīng)傳授預(yù)習方法，讓學生學習如何預(yù)習不同體裁的課文。一方面，教師需要以具體課文為案例，帶領(lǐng)學生預(yù)習課文，讓學生模仿案例進行預(yù)習，使學生又快又好地完成預(yù)習任務(wù)。另一方面，教師需要引導(dǎo)學生選擇適合自己的預(yù)習方法，讓學生更好地認識自己，提高學生的預(yù)習能力。除此之外，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些適合學生的預(yù)習方式，推薦給學生，幫助學生完成預(yù)習任務(wù)。三、及時開展多元化反饋評價，引導(dǎo)學生預(yù)習方向反饋評價是教師檢測學生預(yù)習成果的重要方式，也是學生獲

5、得預(yù)習成就感的主要途徑。初中語文教師應(yīng)及時開展多元化反饋評價，提高評價實效性，提升學生預(yù)習熱情。無論采取哪種評價方式，教師都需要以學生反饋為基礎(chǔ)，以此發(fā)揮多元化反饋評價作用。教師需要把結(jié)果評價和過程評價結(jié)合在一起，提高評價客觀性，使學生愿意接受評價。教師應(yīng)根據(jù)學生預(yù)習情況進行階段性評價，通過鼓勵性話語，提升學生預(yù)習積極性，讓學生享受預(yù)習、樂于預(yù)習。教師應(yīng)考慮學生身心發(fā)展特點，靈活評價學生，促進學生心理健康發(fā)展。教師應(yīng)將教師評價和學生評價相結(jié)合，提高評價綜合性，發(fā)揮評價實際作用。教師需要邀請學生參與評價，凸顯學生主體地位，讓學生更好地認識自己，促使學生積極參與預(yù)習。教師可以組織學習交流會，讓學生進行自我評價，讓學生互相評價，以此彌補教師評價的缺陷。做好課前預(yù)習設(shè)計工作，有助于提升初中語文教學質(zhì)量。初中語文教師不僅需要傳授語文知識，還需要培養(yǎng)學生預(yù)習能力，提高自主學習能力，增強學生學習效果。在語文預(yù)習過程中，語文教師需要優(yōu)化預(yù)習內(nèi)容設(shè)計，靈活選擇預(yù)習方式，及時開展多元化反饋評價，幫助學生預(yù)習，增強學生預(yù)習效果，提升語文教學質(zhì)量。教師需要重視學生反饋，引導(dǎo)學生預(yù)習，使學生學會更多語文學習方法。參考文獻：1王建軍.初中語文高效