《魚游到了紙上》第二課時教學設計文檔-副本

1、魚游到了紙上第二課時教學設計教學目標： 1.品讀課文重點詞句,讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。 3.學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點：1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。教學準備：搜集相關(guān)勤奮的名言 課件教學過程： 一、復習導入。同學們，上節(jié)課我們學習了第課魚游到了紙上，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個課。1認讀詞語： 花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 魚缸 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫2讀了這組詞語，

2、誰能用這些詞語說一段話？指名說。(通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。) 3引出課題：孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才大家說的就是27魚游到了紙上一課的內(nèi)容。請大家回想一下，當你第一次讀課題，當讀到“游”這個字的時候，你有什么感受？引導學生質(zhì)疑二、檢查讀文，理清脈絡。1引入：真是一群愛思考的孩子,魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書，自由讀課文，邊讀邊用“”畫出書中帶有“游”字的句子。2生讀書找出書中帶有“游”字的句子。3交流匯報。 “游”字句誰來讀?(指名讀) 4真會讀書的孩子，我們一起來讀好這些“游”字句。師生配合，讀句子三、緊扣“游”字，學文品讀 1同學們能讀得這樣好，一定是知道了

3、這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪里游？ 魚游在水里(水里游)（1）指名讀句子。（2）出示課件，學生觀看魚兒游的圖片，談感受。那么課文中是怎樣描寫看魚人的心情的？學生交流，老師指導學生讀出魚兒的自由自在和看魚兒的賞心悅目。 2可愛的金魚吸引了很多觀魚的人，其中有一個特別的青年，課文中是怎樣描寫這個人的與眾不同。（1）指名讀描寫青年外貌、神態(tài)的句子，學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的寫作手法。（2）指導學生讀相關(guān)的句子，體會青年做事勤奮、專注、堅持不懈的品質(zhì)。3看魚是為了畫魚,他的魚畫得好嗎?請同學們讀3、4、5“游”字句。（1）誰來讀一下第3個“游”字句。（2）不知道

4、大家注意沒有，作者在寫小女孩兒說這句話的時候，用了一個“驚奇”，說明他的畫畫得太好了，那些魚像是真的。還能夠用哪些詞形容青年畫畫的好，試著說一說。（3）那么這句話，我們該怎么讀呢？生練習讀。（4）還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現(xiàn)出他畫得好。出示句子：他有時工筆細描，仿佛金魚在紙上游動。指導學生讀句子，理解工筆和速寫。讓學生體會看魚和畫魚之間的關(guān)系。 （5）他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。圍觀的人是怎樣贊嘆和議論的，試著說出他們的神態(tài)和語言。4面對大家的贊美，唯獨他沒有任何反應。這是為什么呢？讀一讀第9到第11自然段。（1）作者開始的時候認為這是一個驕傲的青年人不過后來為什么改變了看法？（

5、2）作者的心里不由得咯噔一跳，作者會在心里怎么想？5作者把對青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對話。（1）“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進心里的嗎？（2）指導學生交流談感受。（3）拓展延伸：生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢？7“魚游到了紙上”、 “游到了心里”你能用一個關(guān)聯(lián)詞它聯(lián)起來嗎?四、總結(jié)全文，主題升華1.金魚栩栩如生,畫金魚的青年躍然紙上,作者是抓住什么來寫的呢?2.青年之所以畫活了游魚，正是因為年輕人年復一年日復一日的認真觀察，細心練習，他才能把魚畫得活靈活現(xiàn)。勤奮專注鑄就輝煌。老師送給你們幾句相關(guān)勤奮的名言,相信你們一定能用你們的汗水和智慧收獲你的成功!五、作業(yè)1.抄寫描