高二化學乙炔炔烴_第1頁
高二化學乙炔炔烴_第2頁
高二化學乙炔炔烴_第3頁
高二化學乙炔炔烴_第4頁
免費預覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、.乙炔 炔烴·教案  教學目標知識技能:掌握乙炔的結(jié)構(gòu)和實驗室制法。能力培養(yǎng):通過球棍模型,培養(yǎng)學生的動手能力、空間想像能力;通過分組實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和解決實際問題的能力。思想情感:通過學生動手插球棍模型和分組實驗,激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度以及理論聯(lián)系實際的優(yōu)良品質(zhì)??茖W方法:結(jié)合對乙炔的結(jié)構(gòu)和實驗室制法的教學,使學生領(lǐng)悟出學習有機典型代表物的方法。重點、難點乙炔的結(jié)構(gòu)(突破方法:以舊帶新;比較法:比較CC、C=C、C C的鍵參數(shù)。)乙炔的實驗室制法(突破方法:通過分組實驗探究選擇實驗室制取乙炔的合理方法。)教學過程設計教師活動學生活

2、動設計意圖【引入】通過前面幾節(jié)課的學習,我們對甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法有了較細致、深入的了解。【提問】寫出乙烷、乙烯的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。一名學生板書,其他同學寫在本上。1以“舊”(乙烷、乙烯)帶“新”(乙炔),引入新課。2鞏固學生正確書寫化學用語的基本技能。 乙烷 乙烯分子式:C2H6 C2H4結(jié)構(gòu)簡式:CH3CH3 CH2=CH2【講述】乙烯分子與乙烷分子相比,乙烯比乙烷少兩個氫原子,出現(xiàn)一個雙鍵;學生動手操作:從插好的乙烯分子模型中拿掉激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生動手、思考問題  續(xù)表教師活動學生活動設計意圖若從乙烯分子中再拿掉兩個氫原子,所得物質(zhì)叫乙炔

3、,這節(jié)課我們就來學習乙炔。兩個氫原子后觀察所得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。的能力。【板書】 § 4.6 乙炔 炔烴一、乙炔的分子組成和結(jié)構(gòu)【設問】乙炔分子碳碳之間的化學鍵與乙烯相比,有何不同?【展示】乙炔分子的球棍模型【提問】寫出乙炔的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。【板書】 分子式:C2H2電子式:HC CH結(jié)構(gòu)式:HC CH結(jié)構(gòu)簡式:HC CH回答:一個為雙鍵,另一個為叁鍵。  一同學板書,其余同學書寫并評價同學板書的正誤。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表述能力。鞏固學生正確書寫化學用語的基本技能?!驹O疑】乙炔的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的?【指導操作】插接乙炔分子的球棍模型【分析】教

4、師分析學生所插乙炔結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的情況:1C、H均在一條直線上(正確)2C、H不均在一條直線上(錯誤)【板書】空間構(gòu)型:直線型【設問】鍵角是多少度?猜想。思考并操作。     回答:180°培養(yǎng)學生的動手能力、空間想像能力。激發(fā)學習興趣,增強審美能力(結(jié)構(gòu)對稱美)?!驹O疑】乙炔的空間結(jié)構(gòu)是直線型,表征它結(jié)構(gòu)特征的碳碳叁鍵有什么特點呢?【投影】乙炔、乙烯、乙烷鍵參數(shù)比較乙烷 乙烯 乙炔CC C=C C C鍵長(10-10m)   1.54   1.33   1.20鍵角 &

5、#160; 109°28  120° 180°鍵能(kJ/mol)348   615   812思考。比較所給數(shù)據(jù),討論乙炔與乙烷和乙烯鍵參數(shù)的異同點,分析后得出結(jié)論:1鍵長、鍵角決定了乙炔的空間結(jié)構(gòu);從數(shù)據(jù)角度剖析乙炔結(jié)構(gòu)實質(zhì),培養(yǎng)學生嚴謹求實的學習態(tài)度。  續(xù)表教師活動學生活動設計意圖【講述】結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),碳碳叁鍵決定了乙炔類似于乙烯又不同于乙烯的性質(zhì),這部分知識我們將在下節(jié)課討論?,F(xiàn)在,我們來研究乙炔的實驗室制法。2鍵能不是CC單鍵的3倍,比3倍值小,也不是CC單鍵和C=C雙鍵的簡單加和,

6、比其加和值也小。 【過渡】乙炔實際是一種同學們非常熟悉的氣體,同學們平常聽大人們所說的“電石氣”實質(zhì)上就是乙炔。用電石和水反應即可制得乙炔氣體。我國古時對此曾有“器中放石幾塊,滴水則產(chǎn)氣,點之則燃”的記載?!咎釂枴课覀円呀?jīng)學習過三套制取氣體的裝置,制取乙炔氣體的原料是塊狀固體碳化鈣和水,我們應選擇哪一套裝置來制取乙炔呢?聽講。   回答:用啟普發(fā)生器或簡易裝置。教學面向日常生活實際,激發(fā)學生學習興趣?!局笇嶒灐垦b置圖見課本第180頁(學生實驗二)圖3?!咎釂枴繛榭刂品磻俾剩瑧獙⒑喴籽b置做怎樣的改進?【展示】制取乙炔氣體裝置(見課本97頁)【演示】制取

7、乙炔分組實驗。用課本第178頁(學生實驗二)所示裝置制取乙炔氣體,從中討論發(fā)現(xiàn):反應速率太快,難以控制;反應放熱,若使用啟普發(fā)生器,會使熱量來不及散失而使啟普發(fā)生器炸裂;生成糊狀的物質(zhì),若使用啟普發(fā)生器,使反應不能隨時停止,隨時發(fā)生。討論得出,使用分液漏斗。仔細觀察教師演示實驗。1培養(yǎng)學生實驗能力(動手能力、選擇合理裝置制取氣體的能力)。2培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的頁)能力。3培養(yǎng)學生的觀察能力。【板書】二、乙炔的實驗室制法    續(xù)表教師活動學生活動設計意圖1原料:電石和水2原理:+2H-OHCa(OH)2+C2H23裝置:見教材第97頁,圖4-9。

8、理解記憶;記筆記。 【提問】用何種方法收集乙炔氣體?為什么?【板書】4收集:排水法5備注:(1)用分液漏斗代替簡易裝置中的長頸漏斗控制流量;(2)飽和食鹽水代替水減緩反應速率。(3)因電石中含有 CaS、Ca3P2等,也會與水反應,產(chǎn)生H2S、PH3等氣體,所以所制乙炔氣體會有難聞的臭味。討論后得出,用排水法收集。因為乙炔的密度和空氣的密度接近,所以不宜用排氣法收集。在教師指導下,書寫化學方程式:CaS+2H2O=Ca(OH)2+H2SCa3P2+6H2O=3Ca(OH)2+2PH3學會氣體的制備方法,使知識系統(tǒng)化。培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。【講述】制少量乙炔時,可用實驗室制取乙炔的裝置

9、,但工業(yè)上大量制取乙炔,除了采用從石油化工產(chǎn)品中制得以外,還是利用電石生產(chǎn),目前世界先進的電石生產(chǎn),已經(jīng)向節(jié)能和無污染方向邁進了一大步。我國雖從舊中國的沒有乙炔化工發(fā)展到現(xiàn)在年產(chǎn)電石228萬噸以上,但我們國家的電石生產(chǎn)技術(shù)還比較落后,小型開放爐居多,能耗高,污染比較嚴重。要利用國外先進技術(shù)改造我國的電石生產(chǎn),希望同學們現(xiàn)在努力學習,聆聽。激發(fā)學生的愛國主義情感。   續(xù)表教師活動學生活動設計意圖將來為祖國的建設添姿添色,使我國的化工技術(shù)趕超世界先進國家。  【小結(jié)】結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法C C ? 電石+水  【隨堂檢測】1下列描述CH3-CH=CH-C C-CH3 分子結(jié)構(gòu)的敘述中,正確的是    。A.6個碳原子有可能都在一條直線上B.6個碳原子不可能都在一條直線上C.6個碳原子有可能都在同一平面上D.6個碳原子不可能都在同一平面上2如何利用石灰石、焦炭、水為原料制取乙炔?用化學方程式表示。3實驗室利用電石和飽和食鹽水反應生成氣體,并測量該氣體的體積,從而測定電石中CaC2的含量。(1)若實驗產(chǎn)生的氣體是難聞的氣味,則結(jié)果測定的(填偏大、偏小、不影響)_,產(chǎn)生難聞氣味是因為_。(2)若實驗時稱取電石1.6g,測量排出水的體積后折算成標況下乙炔的體積為448mL,此電石中CaC2的質(zhì)量

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論