熱鬧的菜地說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 熱鬧的菜地說課稿 一、說教材 1、教材簡析 熱鬧的菜地是西南師大版小學語文第二冊第七單元的開篇之作。本單元的課文主要反映了兒童生活的情趣。熱鬧的菜地這首生動活潑的兒歌仿佛把我們帶回了美好的童年，兒歌雖然短小，但卻生動形象的介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色或形狀或生長的地方，讀起來瑯瑯上口，易于理解，易于背誦。 2、教學目標 根據本篇課文的特點，結合新課標理念，我將本節(jié)課的教學目標定為： 知識目標：認識本課11個生字。 能力目標：正確、流利地朗讀課、背誦課文;認識蔬菜，了解蔬菜的特點，感受豐收的喜悅。 情感目標：愿意在生活中主動識字，培

2、養(yǎng)學生自主識字的樂趣;培養(yǎng)學生在合作中，取長補短，互幫互助的精神。 3、重難點 學習本課生字詞，正確、流利的朗讀，背誦課文。 4、課前準備 教師：課件、生字卡片、在教室四周擺放兒歌中的蔬菜，并在每種蔬菜前放上名稱卡片。 學生：跟隨父母去菜地或菜市場看菜，買菜，認菜，了解并收集有關蔬菜的知識。 二、教法學法 教學方法：采用情境教學法，自主、合作、探究教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，發(fā)揮教師的主導作用。 學生的學習方法：體驗法，討論交流法，競賽、游戲法，自學、合作、探究法。 三、教學過程設計 一、生活情景，激發(fā)學習興趣 生活是教學的源

3、泉，也是學生認識世界的重要途徑，新課程標準強調語文學習的生活性與實踐性。本課內容貼進學生生活，我從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，創(chuàng)設生活化情景，將蔬菜搬進教室。學生看到新鮮的事物，十分感興趣，便不自覺地動眼看，動手摸，用鼻聞，動嘴讀。這樣生活化的情景將教學內容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于想認識的朋友。 二、匯報交流、學文識字 學生通過看、聞、摸、讀多種感官，自主探究發(fā)現(xiàn)，自然明白了蔬菜的特點，此時他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，此時他們也急切盼望把自己的收獲與大家一起分享、交流。從中培養(yǎng)學生口頭表達能力，順利進入兒歌的學習。 三、多種朗讀

4、、背誦課文 我準備從以下幾個環(huán)節(jié)著手： 1、讀準字音。我讓學生自讀、同桌互讀，相互指點。 2、讀流利。流利朗讀，是低年級閱讀教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的十分重要的要求。我讓學生選擇自己喜歡的形式練習朗讀兒歌，在這里，教師進行范讀，指名讀，互評等方式進行指導，引導學生讀好文中的疊詞。 為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教我采用了豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、開火車讀、對讀、賽讀，并配上歡快的背景音樂，讓學生在歡快的氛圍下體會豐收的喜悅，感受勞動帶來的愉快。 3、熟讀記于心，豐富學生語言積累。讓學生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學生終身受益，這是發(fā)展學生語文

5、能力、提高學生語文內蘊的基礎。結合教材特點與要求，在指導學生朗讀過程中，使學生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把"背'當成一件快樂的事。教學中，引導學生看板書誦讀，或借助圖畫(多媒體)誦讀，或學生選自主擇適合自己的方法誦讀等。這樣，學生能在教師不提"背'中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。 四、拓展實踐活動，回歸生活運用 我設計了兩個內容：1、我將學生日常生活中熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認讀，鞏固生字，從中教育學生多吃蔬菜，不挑食。2、用你喜歡的方式把你喜歡的蔬菜介紹給大家：如畫一畫、編一編、寫一寫、演一演等，將知識與經驗，課內與課外結合起來，為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。 四、板書設計 好的板書概括了課文內容，體現(xiàn)了課文的精華。我這節(jié)的板書力求簡潔美觀的原則，采用師生畫圖貼圖的方式完成，符合孩子的特點和