《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雨點(diǎn)兒教學(xué)反思 "需要' 有位老師上一年級(jí)新教材雨點(diǎn)兒一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱小雨沙沙；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了，但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒多久，唱歌組的同學(xué)聲音越來(lái)越輕，無(wú)精打采起來(lái)；繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣，忙個(gè)不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無(wú)多大變化，畫有否美感是不敢恭維；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但顯然進(jìn)入不了角色。這樣大約過(guò)了二十

2、分鐘，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來(lái)了個(gè)"綜藝大觀'，效果如何自然是不必多說(shuō)的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò)，可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位，學(xué)生無(wú)非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令，不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。試問(wèn)他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。 學(xué)生到底需要什么，并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測(cè)的。陶行知多次告誡教育者："我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。'所謂"會(huì)變小孩子'，我的理解就是教師要盡量使自己具備"學(xué)生的心靈'用"學(xué)生的大腦'去思考，用"學(xué)生的眼光'去看待，

3、用"學(xué)生的情感'去體驗(yàn)，用"學(xué)生的興趣'去愛好，用"學(xué)生的需要'去選擇！ 借助媒體，培養(yǎng)語(yǔ)感 在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語(yǔ)境，如在教學(xué)雨點(diǎn)兒一課，通過(guò)圖片展示雨過(guò)天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，種子開始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀課文，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛、感激情感表達(dá)出來(lái)。 角色朗讀，注重個(gè)性 小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì)

4、努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)，如教學(xué)雨點(diǎn)兒一課，教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？分角色朗讀課文對(duì)話后，并相互評(píng)價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如："你要到哪里去'這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣，就怎樣讀。 實(shí)踐證明：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀出自己的不同感受，這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，所

5、以朗讀不是機(jī)械的見字讀音，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。 激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力 想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。 又如，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文雨點(diǎn)兒，講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種

6、形態(tài)。課上，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里"睡覺'"散步'"奔跑'和"跳躍'的動(dòng)畫。精美的畫面，給了學(xué)生美的享受。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，"假如你是小雨點(diǎn)，你會(huì)到哪兒去，做什么？'學(xué)生紛紛各抒己見，有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小花上，親吻她美麗的小臉蛋；有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘，開心地滑滑；還有同學(xué)說(shuō)到小雨點(diǎn)落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣；小雨點(diǎn)落到沙漠里，很快被吞噬了這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂，是動(dòng)態(tài)的、充滿樂(lè)趣的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高了課堂效率，為培

7、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。 生生互動(dòng)，讓思維在共振中引發(fā) 學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程，它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論、互相切磋。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先，在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了"暢所欲言'的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出："大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去？'這本身是擬人化的寫法，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方。我正想解釋，這時(shí)學(xué)生說(shuō)了："他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒花

8、沒草的地方，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方。'講得多精辟?。∵@完全是對(duì)生命的感悟！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演 我在教學(xué)雨點(diǎn)兒時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去？這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等。）可以通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長(zhǎng)

9、葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？ 先請(qǐng)小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評(píng)價(jià)。 這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。 教學(xué)雨點(diǎn)兒一課，在指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來(lái)的這些變化。（出示動(dòng)畫：春雨絲絲、萬(wàn)物復(fù)蘇的情景）然后老師提出問(wèn)題，引發(fā)思考：看了畫面，你

10、最想說(shuō)什么？讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)：雨點(diǎn)兒不僅是大地的好朋友，還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，下面我們一起把這段話美美地讀一遍，表達(dá)我們對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛之情。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你覺的這段話哪些地方寫的特別美？誰(shuí)能夠一邊讀一邊做動(dòng)作？在教學(xué)中，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的"原汁原味'，對(duì)課文中蘊(yùn)涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎(chǔ)上的品讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？ 利用繪畫創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂情趣 語(yǔ)言文字是一種抽象

11、的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒一課可以配上動(dòng)聽的音樂(lè)，加上教師優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言："滴答、滴答，飄飄灑灑。云媽媽的孩子來(lái)了。小朋友，你們看看是誰(shuí)來(lái)了？'教師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴"說(shuō)話'的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。有趣的畫面逗得孩子們露出笑臉，學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來(lái)。教師趁熱打鐵說(shuō)："它們說(shuō)什么呢？請(qǐng)小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！'孩子們想學(xué)愛學(xué)的情感波瀾馬上掀起來(lái)了。 抓住知識(shí)要點(diǎn)，組織游戲 游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓知識(shí)于游戲中，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生情操，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文雨點(diǎn)兒這篇課文的生字時(shí)，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來(lái)的，于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片，背后寫上一兩個(gè)