新課標(biāo)理念下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享策略

1、新課標(biāo)理念下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享策略 摘要：網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享在教育信息化進(jìn)程中已經(jīng)取得了階段性的成果，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)將再一次面臨新的挑戰(zhàn)。本文簡要概述網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)涵，主要針對蘭州市重點高中網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析；思考新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享的新要求與新期望，并提出幾點策略性建議。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；網(wǎng)絡(luò)教育資源；優(yōu)質(zhì)；建設(shè)與共享一、引言隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與建設(shè)研究已經(jīng)取得很大成就，普通高中新課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究，也有了一定的成果。但關(guān)于高中新課標(biāo)理念下的網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)建與共享研究，仍然需要有系統(tǒng)的

2、研究。緊隨教育信息化的步伐，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源成為新課程實施的條件，因此，在當(dāng)前的形式下，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究，特別是新課標(biāo)理念下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享的研究成為必然。1甘肅省高中新課程改革的正式啟動，將給該省的高中教育現(xiàn)狀帶來質(zhì)的變革與突破。二、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源概述作為教育信息化的重要基礎(chǔ)和信息化課程資源的主要形式，網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)涵及特征也隨著新課改下課程資源觀的定位需要而有所發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享問題對于基礎(chǔ)教育乃至整個教育系統(tǒng)的實用性、經(jīng)濟(jì)性的意義日益凸顯。由于從事網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)及應(yīng)用的實體過于繁多，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源低水平自治與共享現(xiàn)象

3、普遍存在，這嚴(yán)重阻礙教育信息化的發(fā)展。2目前所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，勢必要得到合理規(guī)范、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效整合。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)教育資源觀還包括教育人力資源、教育信息資源和教育環(huán)境資源三個重要的組成因素，3而網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)體系則是由這三者相互作用、相互影響所組成的動態(tài)平衡體系。教育人力資源是指網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)用過程中各種人員的集合，如資源的開發(fā)者、建設(shè)者、管理者和應(yīng)用者，其來源主要是教師（學(xué)科專家）、學(xué)生、社會人士（家長、學(xué)科愛好者、社區(qū)會員等）。教育信息資源是指以數(shù)字化形式在網(wǎng)路特別是互聯(lián)網(wǎng)上傳送的具有一定教育價值的各類信息。教育環(huán)境資源是提供資源建設(shè)和應(yīng)用過程所需要的

4、硬件設(shè)施和各類軟件工具及應(yīng)用平臺。教育人力資源是實踐的主要施行者和開發(fā)應(yīng)用主體，人力資源開發(fā)和資源價值的最大化是建設(shè)的主要目標(biāo)，教育信息資源是核心內(nèi)容，是資源開發(fā)建設(shè)的主要對象，教育環(huán)境資源則體現(xiàn)為軟硬件相結(jié)合，作為資源建設(shè)與應(yīng)用的保障條件和實踐基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)中應(yīng)充分考慮這三個要素的綜合作用，特別是地區(qū)教育信息化，區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中的各種實際問題都是由這三個要素交互不足或某一因素的作用考慮欠缺所造成。三、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀分析1調(diào)查研究的實施為了提出新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享的應(yīng)用策略，我們在蘭州市六所重點中學(xué)和兩所普通中學(xué)做了蘭州市高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)

5、優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究，主要采用的是問卷調(diào)查的方法。通過系列研究，期望探索出新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享的新模式，以期達(dá)到以點帶面，促進(jìn)蘭州市三縣五區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，全面實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，從而促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。2. 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享存在的問題根據(jù)調(diào)查報告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，就蘭州市高中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享現(xiàn)狀的分析，思考并總結(jié)了以下存在的幾點問題：(1) 以購買成品資源為主，資源與教學(xué)需求脫節(jié)從圖1可以很明顯看出，教師利用的優(yōu)質(zhì)資源主要來源于自行購買和加工已有資源，即學(xué)校出資購買大量的外?；?qū)I(yè)開發(fā)的教學(xué)資源，教師要么直接應(yīng)用到教學(xué)，

6、要么進(jìn)行加工，使其更符合自己的教學(xué)需求。而直接拿過來用的資源卻少之又少。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源貴在能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)重難點、創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境等等。直接購買的專業(yè)資源并不是具有教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師去開發(fā)，他們不能很好的滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。圖1 學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的來源（2）現(xiàn)有資源的有效性、針對性和靈活性有待加強如下圖2的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校中經(jīng)常利用的優(yōu)質(zhì)資源就是最常見的課件素材。媒體素材、試卷素材和試題庫也較為常用，這些資源其實質(zhì)只是對課本教材的再現(xiàn)，沒有過多的創(chuàng)新性，也缺乏新穎的資源視野，同時也反映出應(yīng)試教育仍然是目前高中階段學(xué)校教學(xué)的主要理念和模式。常見問題素材庫是對日常

7、教學(xué)活動中反而是利用最少的。由此可以看出，蘭州市高中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)不合理，從資源的類型、質(zhì)量和有效性上面都會反映出一定的不足和缺陷。圖2 經(jīng)常利用的優(yōu)質(zhì)資源（3）優(yōu)質(zhì)資源集成共享機制有待完善從下面圖三和圖四可以看出，優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的作用主要依次體現(xiàn)在豐富教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)情境和輔助教師講授幾個方面，也有體現(xiàn)在擴展學(xué)生學(xué)習(xí)材料，但作用不突出。而利用優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行教學(xué)反饋方面卻起到相對較小的作用。由此可知，學(xué)校在資源的利用中也出現(xiàn)了不合理的一面。新課標(biāo)理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這種現(xiàn)狀勢必要進(jìn)行變革和突破。同時，資源利用中存在的問題主要在

8、于資源多，優(yōu)質(zhì)資源不多、資源內(nèi)容陳舊、資源種類單一等方面，相對應(yīng)的學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入?yún)s不是其主要問題，由此可以看出，學(xué)校對于硬件環(huán)境的建設(shè)比較完備，不會造成信息化資源利用的主要障礙。但是現(xiàn)有軟資源確實存在嚴(yán)重的不足。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享是勢在必行的趨勢。圖3 優(yōu)質(zhì)資源在課堂中的作用圖4 現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源存在的問題四、新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，打破了以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量調(diào)研、探

9、究和實踐性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享，可以為這些活動的順利開展提供有力的支持。1.新課標(biāo)理念對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的新要求新課標(biāo)理念對基礎(chǔ)教育中課程結(jié)構(gòu)的改革提出了均衡性、綜合性與選擇性的要求，4這對于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的整體構(gòu)建也有相對應(yīng)的規(guī)范效果。1）均衡性。 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的均衡性可以體現(xiàn)在兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源體系中的各種資源類型、具體學(xué)科教育教學(xué)資源，根據(jù)培養(yǎng)人的全面發(fā)展要有一個適當(dāng)?shù)谋戎?，在保證資源質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的同時，資源內(nèi)容和數(shù)量設(shè)置要有合理的比例，這是資源設(shè)置層面上的均衡；二是實踐操作層面，由于各門課程的任務(wù)、地位不同，各門課程之間有著前后左右縱橫交叉等不同

10、形式的聯(lián)系，所以，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的整體優(yōu)化，最重要的是資源呈現(xiàn)方式要新穎，操作步驟要簡便易懂，這樣學(xué)生才能夠積極主動的去汲取這些優(yōu)質(zhì)資源，才能全面和諧發(fā)展，整體和個性相結(jié)合充分發(fā)展，而不是各門課程學(xué)習(xí)過程的平均發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)生發(fā)展中的均衡性。2) 綜合性。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的綜合性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是學(xué)科內(nèi)綜合。注重將本學(xué)科零散的知識技能進(jìn)行綜合，注重學(xué)科知識與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的綜合，注重相關(guān)學(xué)科知識在本學(xué)科課程實施中的滲透；第二是實踐活動的綜合。表現(xiàn)為相關(guān)學(xué)科多種知識的綜合運用，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自身生活、社會生活體驗的綜合；表現(xiàn)為實際問題解決中的知識技能、程

11、序方法、情感態(tài)度的有機融合。隨著新課程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生的綜合思維能力、綜合創(chuàng)新的實踐能力將會得到培養(yǎng)和提高。3) 選擇性。是指依據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的多樣性和豐富性，為了簡化和保證資源的最優(yōu)化，學(xué)校可以根據(jù)地域性特征的發(fā)展，教師學(xué)生從實際出發(fā)進(jìn)行自由、靈活選擇，以形成地方特色和學(xué)校特色，以突出學(xué)生個性的充分發(fā)展。新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇性特征表明了它具有很強的適應(yīng)性。2.新課標(biāo)理念對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的新期望新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)大綱中對開發(fā)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的共享較為合理的一面，進(jìn)一步對共建共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源提出了新的期望，具體體現(xiàn)了以下幾方面5：1）

12、全面發(fā)展的課程價值取向，強調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展。那么網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展理念。在資源共享的機制中，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)資源盡量的豐富廣博，情趣多樣，積極健康的引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的場景中學(xué)習(xí)。2）回歸生活的課程生態(tài)觀，突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的實用價值。優(yōu)質(zhì)資源要盡可能以探究、協(xié)作的實際生活問題來再現(xiàn)課程的難點和重點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。有效的實踐活動能夠培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，增強生活能力，進(jìn)而培養(yǎng)現(xiàn)代公民的能力素養(yǎng)，滿足社會對人才的需要。3）科學(xué)與人文整合的課程文化觀

13、，突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的特點，既重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享中，既要有學(xué)科資源的豐富全面性，又要有人文因素因子。例如，語文課程資源的共享中，應(yīng)該更多的將經(jīng)典的傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，可以是典故，可以是名著，也可以是小故事大道理，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)在文化素養(yǎng)。3.新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的應(yīng)用策略作為課程資源的一個重要來源，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)脫離為建資源而做資源的狹隘建設(shè)觀，從廣義的網(wǎng)絡(luò)教育資源觀出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心并與教育人力資源、教育環(huán)境資源、教育信息資源三者交互結(jié)合的“人文發(fā)展觀”。資源建設(shè)的過程是知識價值在主體間的傳遞與轉(zhuǎn)化

14、過程，是體現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展過程，是人的知識價值的發(fā)現(xiàn)過程。新課標(biāo)理念為我們建設(shè)與共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源給予了新的啟示，下面就個人思考的程度，淺顯地提出幾點看法。（1）挖掘和整理已有的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)改革的最新精神，以課程改革理念為引導(dǎo)，重點建設(shè)開發(fā)一批圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，如新教材的配套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)資源、主題網(wǎng)站資源等，盡快滿足課改的要求。要按照教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等國家相關(guān)技術(shù)和教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源，使其具有強大的開放性、兼容性、可持

15、續(xù)性，真正實現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享。蘭州市各個高中現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，進(jìn)行挖掘，重新組合，統(tǒng)一規(guī)范，嵌套在共享資源平臺中，進(jìn)行有效利用，這不僅節(jié)省了大量的重復(fù)資源建設(shè)開發(fā)所耗的能源，而且對蘭州市的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享奠定基礎(chǔ)。（2）激勵網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的校本開發(fā)與積累，營造活躍的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新與共享氛圍學(xué)校要積極開展新課程資源建設(shè)與應(yīng)用課題研究,借助科研力量、專家意見、自己教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教育前沿理論發(fā)展，積極進(jìn)行校本課題行動研究，帶動資源建設(shè)走向，提高網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用效益。師生之間合作共同建設(shè)，每名教師通過自己多年的教學(xué)實踐和對所教課程的系統(tǒng)研究，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，

16、積累了大量的教學(xué)資源，這對于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)是一筆寶貴的財富。學(xué)生們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，要建立行之有效的管理機制，建立一支高素質(zhì)的資源建設(shè)隊伍，有針對性地征集、開發(fā)出適合教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。【5】與此同時積極引進(jìn)，購進(jìn)成熟的課程資源、數(shù)字圖書館、影視資源、互動學(xué)習(xí)資源等優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行加工改造，實現(xiàn)資源共享。（3）網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)要保持動態(tài)平衡，形成傳承式共享機制每一所學(xué)校都是教學(xué)資源的建設(shè)者和使用者。教育部門組織學(xué)校做好資源建設(shè)基礎(chǔ)性工作，在保證思想性、科學(xué)性、教育性、適用性和安全性的基礎(chǔ)

17、上，將現(xiàn)有教學(xué)資源按學(xué)習(xí)主題（模塊）進(jìn)行挖掘提煉和重新組合，實現(xiàn)經(jīng)驗、智慧的共享。加強區(qū)域性資源開放與共享。蘭州市區(qū)縣教育部門、各個高中學(xué)校都要樹立全局觀念，打破區(qū)縣共享壁壘和學(xué)校共享壁壘，實現(xiàn)全市優(yōu)質(zhì)資源共享。加強教師間資源的開放與共享，在尊重教師勞動成果和版權(quán)的前提下，鼓勵教師共享自己的案例、課件和教研成果。為滿足任何人在任何時間和地點使用多媒體教育資源的需要，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)應(yīng)是動態(tài)的、開放式的，兼容性和共享性的，要具有靈活的重組能力，具有資源共建共享權(quán)限功能，教師可以自行添加資源，以往的現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源不但不能被取代和覆蓋，反而要更加重視對其傳承，這是豐富經(jīng)驗與智慧的知識產(chǎn)物，具有比現(xiàn)開發(fā)資源更高的使用價值，是已經(jīng)在實踐中被驗證科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)資源，因此，在追求新的優(yōu)質(zhì)資源的過程中，應(yīng)該多借鑒這些現(xiàn)有正在被使用的優(yōu)質(zhì)資源的特點，積累經(jīng)驗，再次追求創(chuàng)新開發(fā)。五、結(jié) 語網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享是教育信息化進(jìn)程中非常關(guān)鍵的組成部分，是當(dāng)前教育教學(xué)中急需努力改進(jìn)優(yōu)化的一個環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為資源的共建共享提出了一個規(guī)范科學(xué)的指導(dǎo)理念和操作規(guī)范，為我國