能力測試量表簡介

1、.能力測驗量表簡介在人才測評中，對能力測驗的要求是考察其一般能力標(biāo)準(zhǔn)，言語能力，非言語能力，數(shù)字和空間關(guān)系能力，反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性，歸納推理能力，機械知識和推理能力。一般智力測驗國內(nèi)外關(guān)于智力的理論很多，智力測驗的種類和量表也很多?？?968年的研究中指出，一般智力測驗應(yīng)測量那些與管理工作或職務(wù)有密切相關(guān)的能力（如學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力、空間能力等）。韋克斯勒成人智力量表（WAIS-R）為1774歲的成人智力測驗使用，它包括11 個分測驗，其中，前6個為言語分測驗，后5個為操作分測驗。韋氏采用離差智商對這11個分測驗進(jìn)行評分，可以分別評出言語智商、操作智商和全量表智商，并可在圖表上畫出

2、線性圖。WAIS-R的信度、效度很高。目前以有中國修訂版。但測驗只能一對一進(jìn)行施測，每次施測要花費1-2個小時，而且需要一整套測量器材，成本較高，故只能極少地應(yīng)用于高級管理人員的選拔中。專業(yè)和行政職業(yè)測量這個測量是為美國聯(lián)邦政府的120種職業(yè)篩選人員設(shè)計的。測量包括5個方面的內(nèi)容：演繹推理、歸納推理、判斷、數(shù)字和言語理解。這5種分?jǐn)?shù)在不同職業(yè)中的加權(quán)數(shù)是不一樣的。韋斯曼(Wesman)人員分類量表這是特別為工業(yè)企業(yè)設(shè)計的，是一個簡短的，大約需要30分鐘的測量。和當(dāng)前大多數(shù)智力測驗一樣，該測量包括言語部分分?jǐn)?shù)，數(shù)字部分分?jǐn)?shù)和總分?jǐn)?shù)。言語部分是一個在18分鐘內(nèi)完成的言語類比測量，數(shù)字部分包括10分

3、鐘的算術(shù)計算測量，其中題目都是有關(guān)理解數(shù)字關(guān)系的能力和創(chuàng)造力的。這一測量似乎適用于一些高級人員的人才測評，如推銷員、文書、生產(chǎn)監(jiān)工和管理人員等。工業(yè)人事測量這比韋斯曼測量應(yīng)用得更廣泛一些。這一測量包括一個5分鐘的言語測量，一個20分鐘的數(shù)字測量，一個15分鐘的口頭說明測量。這3個測量可以一起使用，也可以單獨使用。這一套測量使用于篩選不需要很到智力水平的。級別較低的工作崗位的求職者。專門應(yīng)用于人才測評的測量量表還有奧特斯（Otis）于1922年-1929年編制的心理能力自我測驗，萬德利克（Wonderlic）于1939年編制的人事測驗，提芬(Tiffin)于1942年編制的實應(yīng)性測驗。（注：以“

4、人事測驗”、“實應(yīng)性測驗”來代替“智力測驗”是為了減少人們對測驗的恐懼。）機械能力和空間能力測驗   前者涉及機械理解能力，后者涉及空間關(guān)系能力和想象構(gòu)造能力，即依照設(shè)計在個體心理內(nèi)部設(shè)計某這種結(jié)構(gòu)的能力。這在具體的不同職業(yè)中往往有嚴(yán)格的要求。如駕駛員，飛行員等特殊行業(yè)的員工選拔。這類測驗的量表主要有：本納特于1940年編制的機械理解測驗，該測驗包括一系列圖形，反映了不同的機械關(guān)系和機械原理。其信度為0.80左右，測驗對許多體力工作有很高的效度。吉塞利與937年研究的機械能力空間關(guān)系以及定位能力測驗,對駕駛員、經(jīng)營者、工藝職務(wù)員工、文書職務(wù)員工的預(yù)測效度系數(shù)在0.250.3

5、0之間,對推銷員和服務(wù)人員就略低一點。遲密特（Schmitt）等人在1984年也作出了類似的研究，平均效度系數(shù)為0.27。這些研究均說明，特殊能力測驗對人事選擇都有一定程度的預(yù)測能力(9)。應(yīng)用廣泛的空間關(guān)系測驗還有明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、明尼蘇達(dá)拼版測驗。感知能力測驗和運動能力測驗感知能力測驗包括視敏度、顏色視覺、聽覺感受性測驗等。在人才測評中常常用紙筆測驗來進(jìn)行測評，這種量表有明尼蘇達(dá)秘書測驗，該測驗對秘書職務(wù)工作具有較高的效度，其效度系數(shù)在0.40左右。運動能力主要指運動協(xié)調(diào)能力，如飛機駕駛員、鋼琴演奏等職業(yè)的需求。主要測量量表有普德（Purdue）與提芬（Tiffin）于1941年編制的

6、木栓版測驗，奧康納(Oconnor)手指靈活性測驗，明尼蘇達(dá)的操作速度測驗，克勞費德（領(lǐng)導(dǎo)能力測驗從邏輯上講，測量領(lǐng)導(dǎo)能力能夠更好地預(yù)測管理者的工作績效。因為這種測量與管理者的工作有更直接的關(guān)系，有一重理論認(rèn)為，主動結(jié)構(gòu)和體諒結(jié)構(gòu)是構(gòu)成管理者行為的兩種主要結(jié)構(gòu)，測量這兩種結(jié)構(gòu)的量表運用于許多情景中。主動結(jié)構(gòu)反映了管理者個人為實現(xiàn)組織目標(biāo)規(guī)定并構(gòu)成其本人角色及其下層角色的程度，在主動結(jié)構(gòu)方面分?jǐn)?shù)高，意味著管理者在指導(dǎo)群體計劃、群體活動、信息溝通、時間安排、試驗新的方案等方面的高度主動和態(tài)度意見。體諒結(jié)構(gòu)包括管理者趨于發(fā)展相互信任的行為，比如它反映出管理者尊重下層意見，注意下層情感。體諒結(jié)構(gòu)方面分

7、數(shù)高，意味著上下級之間關(guān)系和睦，有很好的雙向溝通。測量主動結(jié)構(gòu)和體諒結(jié)構(gòu)的工具主要有三種：領(lǐng)導(dǎo)意見調(diào)查表（LOQ）、領(lǐng)導(dǎo)者行為描述調(diào)查表（LBDQ）、主管人行為描述調(diào)查表（SBDQ ）。領(lǐng)導(dǎo)意見調(diào)查表是一種領(lǐng)導(dǎo)者自我描述的工具，用于測量領(lǐng)導(dǎo)者在這兩種結(jié)構(gòu)方面的偏好和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)者行為描述調(diào)查表在內(nèi)容方面與領(lǐng)導(dǎo)意見調(diào)查表較相似，但它主要由下屬和其他組織成員來完成。主管人行為描述調(diào)查表除具體項目不同外，其他與領(lǐng)導(dǎo)者行為調(diào)查表相似。其他特殊能力測驗如衣阿華大學(xué)西肖爾（因能力和智力研究的不同角度和方法，關(guān)于能力和智力的理論可謂數(shù)目繁多，要全面地測量一個人的各種特殊能力，不僅要花費大量的時間和人力物力

8、，在現(xiàn)實的人才測評中也是行不通的。對于這一點，人事心理學(xué)家也有深刻的認(rèn)識，許多心理學(xué)家努力于這一方面的研究，以編制一個統(tǒng)一的量表，對人的各種特殊能力進(jìn)行測驗，并找出其能力結(jié)構(gòu)與相應(yīng)職業(yè)的匹配關(guān)系。如日本勞動省編制的適用于一般職業(yè)的特種技能測驗，把人的特殊能力劃分為10個種類，根據(jù)被測人員的最后得分，找出他最適合的職業(yè)選擇。在前文以提到過，在人才測評的發(fā)展趨勢中，許多國家，包括中國的企業(yè)，都將創(chuàng)造力作為人員選拔的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。故創(chuàng)造力測驗在人才測評中也越來越占據(jù)著重要的地位。但總的說來，創(chuàng)造力測驗是比較晚近發(fā)展起來的人事測驗。從50年代末期開始，在吉爾福特提出創(chuàng)造力理論后，心理學(xué)家考慮過去的智力

9、測驗在這方面的不足，編制了著重測量分散思維的創(chuàng)造力測驗。主要有南加利福尼亞大學(xué)分散思維測驗、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗和芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗等。這些測驗的題目多屬于開放型，導(dǎo)致在評分和確定效度和信度方面的困難。創(chuàng)造力測驗?zāi)壳斑€主要在實驗的形式，用于科學(xué)研究。南加利福尼亞大學(xué)分散思維測驗吉爾福特認(rèn)為，分散思維是思維"向不同方向分散"的能力，它不受給定事實的局限，使個體在解決問題是時能夠產(chǎn)生各種不同的解決問題的方法和思路。根據(jù)該理論，他和他的同事們一起編制出了這個測驗。測驗共分為14項，其中前10項為言語反映，后4項為圖形內(nèi)容。該測驗適用于中學(xué)水平以上的人，主要從流暢性、變通性和獨特性

10、方面分別記分（有時也根據(jù)精細(xì)性記分）。托蘭斯創(chuàng)造思維測驗該測驗分3套，共有12個分測驗。為了減少被測人員的心理壓力，托蘭斯(，普遍采用集體施測的方法。施測時以游戲方式進(jìn)行，以創(chuàng)造舒適、輕松、積極的心理氣氛，測驗時有嚴(yán)格的時間限制。測驗共有四個評分標(biāo)準(zhǔn)：流利性（中肯反應(yīng)的數(shù)目）；靈活性（由這一種意義轉(zhuǎn)到另一種意義的數(shù)目）；獨特性（反應(yīng)的罕見性）和精密性（反應(yīng)的詳細(xì)和特殊性）。從整個測驗中得到一個總的創(chuàng)造力指數(shù)，代表個體創(chuàng)造力思維的水平。芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗由美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)家蓋澤爾斯（J.WGetzels）和杰克遜（，于60年代初編成了這套量表。測驗包括5個課題，即語詞聯(lián)想、用途測驗、隱蔽圖形、寓言完成、組成問題測驗5個分測驗。瑞文推理測驗該測驗包括“瑞文一般推理測驗”和“瑞文高級推理測驗”。瑞文推理測驗是英國心理學(xué)家瑞文（