【精選】五年級(jí)英語期末復(fù)習(xí)參考計(jì)劃

1、五年級(jí)英語期末復(fù)習(xí)參考計(jì)劃一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及突出的咨詢題本班有學(xué)生33人，女生學(xué)習(xí)英語的興趣濃重，大多數(shù)都能自覺進(jìn)展學(xué)習(xí)，成績比擬理想。男生有九人存在懶惰思想，造成英語學(xué)習(xí)較困難。因而，該班女生的英語成績優(yōu)于男生。從平時(shí)測驗(yàn)?zāi)軌蚩闯鰧W(xué)生聽力才能強(qiáng)，語音、語法較弱，但是也有一批學(xué)生綜合才能較強(qiáng)：如王俏俏、張世鑫、胡世瑞等十名同學(xué)成績穩(wěn)定、根底知識(shí)掌握扎實(shí)，占全班30；有部分學(xué)生根底知識(shí)掌握好，但運(yùn)用才能欠缺，還存在著一些學(xué)生根底知識(shí)急躁、根底才能弱，占全班的25。從他們平時(shí)學(xué)習(xí)來看，除了武帥和范喜祥兩人由于智力存在咨詢題，其別人都沒有明確的學(xué)習(xí)目的、思想不求上進(jìn)，懶惰，關(guān)于教師布置的作業(yè)不能認(rèn)

2、真、細(xì)心完成，不去背誦單詞。針對(duì)以上分析的學(xué)情，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我預(yù)備以聽、說、讀、寫為主要的方式，以英語根底知識(shí)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí)，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)本冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、句型和語音知識(shí)的理解和經(jīng)歷，協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸納和總結(jié)，為小孩們構(gòu)成系統(tǒng)知識(shí)體系的認(rèn)知奠定較為堅(jiān)實(shí)的根底。二、詳細(xì)目的與復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，穩(wěn)固本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納單詞詞性的才能。2、區(qū)分兩種時(shí)態(tài)構(gòu)造。一般如今時(shí)：主語+動(dòng)詞（原形）+其它 包括單三方式 一般過

3、去時(shí)：主語+動(dòng)詞（過去式）+其它 動(dòng)詞過去式：規(guī)則+ed ， 不規(guī)則變形一般如今時(shí)一般過去時(shí)一般今后時(shí)now如今進(jìn)展時(shí)tomorrowyesterday動(dòng)詞過去式： ：help_ jump_ like_ look_play_ shop_ talk_ walk_want_ happen_ miss_: eat_ see_ go_ fall_ break_ hurt_ have_ has_ do_ does_ am_ is_ buy_一般如今時(shí)：主語+動(dòng)詞（原形）+其它（單三方式）i (often) go to school today.danny (often) goes to school.一

4、般過去時(shí)：主語+動(dòng)詞過去式+其它i went to school yesterday.3、掌握名詞復(fù)數(shù)的變法：+s 如：pencil pencils以s，x，ch，sh結(jié)尾的名詞+es 如： busbuses輔音加y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es. 如：baby babies， story stories變形，如：man men， child children不變（它的復(fù)數(shù)方式確實(shí)是它本身），如：peoplepeople， sheep sheep4、掌握日常交際用語及應(yīng)對(duì)。5、培養(yǎng)良好的書寫適應(yīng)，能做到書寫整潔、標(biāo)準(zhǔn)。三、詳細(xì)復(fù)習(xí)策略與階段性措施第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元

5、全冊(cè)快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)展梳理，同時(shí)留意根底單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)展“查漏補(bǔ)缺”。 第二階段進(jìn)展橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。依照各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)絡(luò)將散落于課本中的語言點(diǎn)進(jìn)展整體歸納、小結(jié)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)are these/ those.的一般疑咨詢句時(shí)就能夠和單數(shù)方式的is this/ that比照起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過咨詢不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。第三階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模仿題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握一

6、些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比方做聽力題時(shí)，教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間先把每題的選項(xiàng)做比擬，在聽的時(shí)候能夠事半功倍的找到相應(yīng)對(duì)案。單項(xiàng)選擇能夠用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。上復(fù)習(xí)課只是教師講學(xué)生聽效果并不理想，因而我預(yù)備在復(fù)習(xí)中采納小組合作制，每一小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和根本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，同時(shí)聽背相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，并構(gòu)成競爭機(jī)制，好的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表達(dá)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深入。 所以，在復(fù)習(xí)的最后階段，關(guān)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn), 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓

7、他們重點(diǎn)消化吸收。 六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)1、單詞復(fù)習(xí)a按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。b分類歸類復(fù)習(xí)單詞。c按類似單詞復(fù)習(xí)。2、動(dòng)作短語的復(fù)習(xí)，短語與圖匹配練習(xí)、聽力練習(xí)。3、句子是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過各種方法協(xié)助學(xué)生梳理學(xué)過的句子（1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合（2）依照句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子七、復(fù)習(xí)的詳細(xì)時(shí)間安排1、書本復(fù)習(xí)4課時(shí)，一個(gè)單元一個(gè)課時(shí)，主要是針對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)展歸納總結(jié)，并嘗試聽力與口語交際互相浸透。2、練習(xí)測評(píng)5課時(shí)，在這個(gè)階段，我打算讓學(xué)生做適量的書面表達(dá)和書卷式習(xí)題，然后嘗試模仿考試的各種題型。在評(píng)議以往學(xué)生的錯(cuò)題時(shí)，多強(qiáng)調(diào)變式的思維方式，參加一些做題的小技巧。3、串講梳理2課時(shí)，串聯(lián)整本書的知識(shí)經(jīng)脈，構(gòu)建重點(diǎn)咨詢題的整體框架，協(xié)助學(xué)生梳理未理解的知識(shí)點(diǎn)，將這些錯(cuò)誤的點(diǎn)與混亂的片斷整合成一套完好的知識(shí)體系，并進(jìn)展綜合測試。緊張