幼兒教育學模擬試題及答案

1、幼兒教育學模擬試題及答案一、單選題118 世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（ ）。A.愛彌爾B.教育漫話c.人的教育 D母親讀物2. （ ）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自 后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。A夸美紐斯B.盧梭 c.洛克 D福祿倍爾3. 批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是 （）。A陶行知B.張雪門C陳鶴琴D.張宗麟4. 2001年 9月，我國出臺的幼兒園教育指導綱要所確定 的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（ ）。A體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學、藝術(shù)C體育、德育、藝術(shù)、科學、社會 D健康、計

2、算、社會、 科學、藝術(shù)5規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中 的是（ ）。A. 幼兒園教育綱要B.幼兒園工作規(guī)程C .幼兒園工作暫行管理條例D.未成年人保護法6. “孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（ ）。A環(huán)境BYC母親D成熟7. 促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）。A良好的智力品質(zhì)B.良好的道德素質(zhì)c.良好的身體素質(zhì)D.良好的個性品質(zhì)8. “對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了（）。A個別教育原則B.因材施教原則c.保教結(jié)合原則D集體教育原則9. 根據(jù)我國幼兒園工作規(guī)程，下列哪項不屬于幼兒教師的職責？（ ）A學期（或?qū)W年）初做好本

3、班收費工作B. 觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況c.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系D.定期向園長匯報工作10教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避免使用否定性的語句， 這是由于（ ）。A按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱c.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理11對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。A. 家庭生活方式B.家庭經(jīng)濟狀況C家庭結(jié)構(gòu)D.家庭主要成員的文化程度12對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。A讓兒童盡情地隨意玩耍B. 在安全的前提下按課程的要求活動C為兒童舒展筋骨而進行活動D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展13幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育 課上只做

4、游戲的做法，違背了（ ）教育原則。A啟蒙性B.發(fā)展適宜性c.活動性D.綜合性14在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（ ）是首要的因素，它是幼 兒教育的前提。A愛心B.觀察力C.組織能力D與兒童溝通的能力15.（ ）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A開放日制度B.家長接待日c.家訪D.電話聯(lián)系二、名詞解釋（每題 3 分，共 15 分）1. 蒙臺梭利教學法2. 發(fā)展適宜性原則3. 幼兒智育4. 結(jié)構(gòu)游戲5. 保育員三、判斷題（每題 1 分，共 9 分）1. 世界上第一所幼兒教育機構(gòu)是由德國教育家福祿倍爾建立的。2. 幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3. 在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體

5、的關(guān)系。4. 幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。5. 幼兒的學習是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學習方式。6. 幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。7教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、 算的教學。8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。9幼兒的游戲主要是在教師的直接指導下進行的。四、簡答題（每題 5分，共 20 分） 1簡述我國幼兒園教育的目標。 2簡要敘述幼兒體育的內(nèi)容。 3簡述幼兒園與小學不銜接的 . 原因。 4簡述幼兒教師的“教”和幼兒的“學”之間的關(guān)系。五、論述題（每題 8分，共 16 分） 1教師應如何對待幼兒間的沖突

6、？2為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互 滲透、不可分割的關(guān)系？六、案例分析題（共 10 分） 在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒 名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話 的語速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時， 語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒 的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效 溝通而苦惱。請你從幼

7、兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。答案一、單選題15acaba610accab1112cddba二、名詞解釋1蒙臺梭利教學法：指意大利學前教育家蒙臺梭利提出的一種 非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系，是全面提升兒童素 質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求， 在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。教育的任 務是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認真研 究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中， 幫助他們獲得身心發(fā)展。2發(fā)展適宜性：指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā) 展研究成果，為每名兒童提供適合

8、其年齡特點的、適合其個別差異 性的課程及教育教學實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適 宜性。3幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能， 發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng) 成良好學習習慣的教育過程。4結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造 來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。5保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理 的人員。國家規(guī)定：保育員應該具備初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼 兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。三、判斷題1. ×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼 兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育

9、機構(gòu)。2. ×。幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、 培養(yǎng)良好的個性等。3. 對4. ×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進行綜合考慮。5. ×。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內(nèi)容。6. ×。是否采用經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好 壞。7. ×。以活動為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。8. 對。9. ×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協(xié)助者的角色。四、簡答題1.我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、

10、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒 園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標 對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體 現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點 幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法 又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段 更為重要的緣故。2體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動可以增強幼 兒的體質(zhì)，

11、發(fā)展基本動作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗 的性格以及堅強的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一 定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育 活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。幼兒的體育活動內(nèi)容主要有：基本動作練習，如走、跑、跳、 平衡、鉆爬、攀登、投擲等；身體姿勢及體操練習，如走、坐、 立的姿勢；體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定 練習規(guī)則的體育活動。3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。（1）學習時間不同。幼兒園每天有 1 小時左右的集體教學時間，小學每天有34小時的集體教學時間，較幼兒園多出 3倍。（2）生

12、活制度不同。幼兒園強調(diào)各類活動的頻繁交替，適合孩 子好動和喜新厭舊的特點，而小學里只有體育課、音樂課、活動課 等才能讓孩子較自由地活動（3）教學方式不同。幼兒園里以游戲為主，孩子無作業(yè)負擔， 而小學要嚴格按照大綱實施教學，以學習為主，每天要完成一定數(shù) 量的作業(yè)。（4）睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡 眠時間短。（5）師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右， 及時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任教師，但每節(jié) 課的任課老師基本上都不是同一個人，許多事情都要學生自主解決， 而不是動不動就讓老師幫忙。（6）家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃 好玩

13、好就基本感到滿足了。上小學以后，父母對孩子在學習成績、 能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。4在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩 類活動。兩類活動相互交織，不可分割。（1）教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響?！敖獭钡?活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地 “教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒； 后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適 當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事 件的作用等，迂回地達到教育目的。（2）幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主

14、體，其是否接受知識、 到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認知能力、情感等。 幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”等形式。前者是指學習 者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式； 后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來 不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習 方式。五、論述題1解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：（1）給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放 松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關(guān)系的 發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、 活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等

15、。（2）教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活 動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼 兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要 求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。3）設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境， 讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、 如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。 這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德 水平的提高。（4）增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中， 沖

16、突時有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能， 而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上， 由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決， 為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng) 幼兒獨立解決問題的能力及責任感。（5）家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認為 沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突 是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力， 為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴 間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的 機會。同時，家庭的溫馨氛圍、

17、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力 等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應 注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形 成良好的同伴關(guān)系。2幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不 可分割的關(guān)系，因為：（1）幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為 前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨， 并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼 于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒 教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任 務。（2）全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面

18、或忽 視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體 在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個 體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展 教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允 許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和 諧與協(xié)調(diào)。（3）體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中， 體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、 相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏 廢任何一方面，任何一方面的偏弱都將影響其他方面的發(fā)展。體、 智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒 的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關(guān)系，實施全 面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。六、案例分析從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需 要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識， 以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、 評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重 要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面