小學(xué)語文課程與思想品德教育的整合策略分析

1、    小學(xué)語文課程與思想品德教育的整合策略分析    張曉軍摘 要：小學(xué)生的身心和思維正處于發(fā)展的階段，在這個階段中他們沒有明辨是非的能力，而小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門學(xué)科之一，在其教學(xué)活動中穿插思想品德的教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著心理健康的方向發(fā)展，使其樹立起良好的思想品德。本文中，筆者就以小學(xué)語文課程與思想品德教育為出發(fā)點，對其整合方式提供了有效的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想品德;整合隨著新課程制度的有效推行，教育部門對小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，即教師在開展語文語文教學(xué)活動時不僅需要教授學(xué)生書本上的知識，還需要結(jié)合理論知識培

2、養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。對此，小學(xué)語文教師就需要創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開展語文教學(xué)活動時結(jié)合思想品德教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能有效的響應(yīng)新課改的號召。對此，筆者以小學(xué)北師大教材為例，提供了幾點參考意見，希望能為小學(xué)語文教師開展思想品德教育提供參考。一、 結(jié)合文本內(nèi)容開展思想品德教育值得注意的是，小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合思想品德教育不是改變小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，即教師在教學(xué)過程中所提出觀點都需要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，只有這樣才能做到既傳授了學(xué)生語文知識，又為學(xué)生樹立起了良好的思想品德。例如：在小學(xué)語文北師大教材中勞動板塊中的“鋤禾”“小母雞種稻子”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹

3、立起節(jié)約糧食的良好品德。如教師可以利用信息技術(shù)，在多媒體上播放一些炎炎夏日農(nóng)民辛勤工作的視頻，當(dāng)同學(xué)們看到農(nóng)民伯伯豆大般的汗水，他們就會體會到“鋤禾日當(dāng)午粒粒皆辛苦”中的深刻內(nèi)涵，不僅能夠加深學(xué)生書本知識的理解能力，還能使他們意識到現(xiàn)在他們吃的食物是來之不易的，從而在生活中做到節(jié)約糧食。二、 深情朗讀開展思想品德教育小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的句子，其中也蘊(yùn)含了重要的人生哲理，如果教師在實際的教學(xué)活動中，只是粗略的帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍，就很難使學(xué)生明白其中的深刻內(nèi)涵。其實，對于這一類的句子，教師可以專門的整理出來，引導(dǎo)學(xué)生分析它的語句和結(jié)構(gòu)，并采用深情朗讀的方式，學(xué)生在聆聽教師朗讀的過程中，會潛移默

4、化的產(chǎn)生情感的共鳴，如此就能使學(xué)生明白句子中蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。例如：在小學(xué)語文北師大教材中“烏鴉喝水”的教學(xué)中，課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生粗略一讀就能明白烏鴉為了能夠喝到水所產(chǎn)生的智慧。如果教師針對性的挑選文章的章節(jié)，如烏鴉為了喝到水絞盡腦汁的場景，對此做出深情的朗讀，就能使學(xué)生明白烏鴉身上那堅持不懈的品質(zhì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德。三、 賞創(chuàng)并舉開展思想品德教育新課改對語文學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中不僅需要教會學(xué)生書本上的知識，還需要使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。小學(xué)語文中不乏一些贊美作者高尚情操的文章，教師可以選擇這一類文章對學(xué)生展開教學(xué)，

5、使學(xué)生在品讀這些文章的時候，感受到作者的獨特精神品格，這有利于培養(yǎng)他們的審美能力，培養(yǎng)起學(xué)生明辨是非的能力。例如：在小學(xué)語文北師大教材中“我的伯父魯迅先生中”，在具體的教學(xué)過程中，教師還是需要和學(xué)生一起朗讀全文，使學(xué)生能夠大致的了解全文的意思。然后教師就可以將課堂的時間交給學(xué)生，將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，探討作者的寫作意圖，和魯迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每個小組派上一個代表上臺發(fā)言，由座位上的學(xué)生給出評價和建議。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還有利于他們學(xué)習(xí)魯迅先生身上優(yōu)秀的愛國精神。四、 結(jié)合傳統(tǒng)文化開展思想品德教育現(xiàn)如今，翻開小學(xué)語文的教材我們會發(fā)現(xiàn)，不少的作者在

6、寫作的同時注重傳統(tǒng)文化的傳承，并且在這些文化中也不乏一些人物品德的介紹。教師在實際的教學(xué)活動中需要理清紋路，不僅教授學(xué)生書本上的知識，還需要提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。在文化視野的角度下，教師結(jié)合傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的對于文章內(nèi)容的理解，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如：在小學(xué)語文北師大教材中“蘇武牧羊”的教學(xué)中，教師就可以在課堂的教學(xué)活動中向?qū)W生們設(shè)置問題，讓學(xué)生們分析蘇武被困匈奴后的行為舉動和語言對話，探討人物的性格，讓學(xué)生明白為什么蘇武寧愿放羊也不愿意投靠匈奴。最后，通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)，他們終于明白了蘇武是因為出于那一顆愛國之心，才不愿意投降的。蘇武為學(xué)生樹立起一個榜樣，并

7、且學(xué)生也會主動地去學(xué)習(xí)蘇武身上的精神品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。五、 結(jié)合課堂提問開展思想品德教育值得注意的是，教師需要有著明確的提問目的性，即提問的最終目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解文章的知識點。所以，教師在設(shè)置問題時需要注意問題的內(nèi)容和問題的方式，只有采取了科學(xué)有效的提問方式，才能發(fā)揮出課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的重要思想品德。例如：在小學(xué)語北師大教材親情板塊中“奶奶最喜歡的玲兒”的教學(xué)中，這是一篇抒情類文章，對于抒情類文章的學(xué)習(xí)首先需要概括文章的段落。教師就可以組織學(xué)生閱讀文章，然后以不同的角度對文章進(jìn)行段落的劃分或是時間的角度、或是情感的角度、或是寫作方式的角度等，學(xué)生通過多種方式的文章概括，能夠進(jìn)一步地加深文章內(nèi)容的理解。不僅如此，對于這一類抒情類的文章，教師還可以借助信息技術(shù)的便利性，播放一些關(guān)于母愛的視頻動畫，直擊學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生一顆感恩的心，這也有利于其身心健康的發(fā)展。六、 結(jié)論總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合思想品德教育，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有力的作用。教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要以學(xué)生為主體，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的心理特性合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德。參考文獻(xiàn)：1羅昌亮.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育j.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（4