淺析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意性思維的提升

1、    淺析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意性思維的提升    郭建藝摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為了一種具有信息化高速發(fā)展的時(shí)代，因而，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，怎樣能夠通過(guò)相應(yīng)的方法或者是信息表現(xiàn)形式促進(jìn)學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中針對(duì)創(chuàng)意性思維進(jìn)行提升成為了現(xiàn)當(dāng)代研究者不斷探索的重要內(nèi)容所在，也是設(shè)計(jì)師們目前最為關(guān)注和最想要思考的問(wèn)題所在。因此，本文以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)創(chuàng)意性思維的提升作為本文的研究重點(diǎn)，希望通過(guò)本文的研究，更有效的促進(jìn)設(shè)計(jì)者創(chuàng)意性思維的發(fā)展，為后期的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);創(chuàng)意性思

2、維;融合運(yùn)用：g64 ：a文章編碼：1672-7053（2018）05-0113-02視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要指得是設(shè)計(jì)者依據(jù)不同的視覺(jué)符號(hào)，例如：文字、標(biāo)志以及圖形等等，進(jìn)而通過(guò)不同的組合方式以及手法，向外界傳達(dá)各種信息，其所表現(xiàn)出來(lái)的主要功能就是對(duì)信息的傳播和推廣。因此，對(duì)于我國(guó)高校當(dāng)中所設(shè)置的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意性思維培養(yǎng)則是非常重要的。對(duì)于創(chuàng)意而言，不僅僅是現(xiàn)當(dāng)代最為時(shí)尚而且流行的一個(gè)詞匯，也是在整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中的最為重要的靈魂所在。學(xué)生也只有在能夠正確的認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)這一專業(yè)的同時(shí)，才能夠運(yùn)用更多的創(chuàng)新性理念以及創(chuàng)新性的思維方法進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓其在設(shè)計(jì)當(dāng)中

3、表現(xiàn)出不同的個(gè)性以及特點(diǎn)，也只有這樣才算真正具有一定的創(chuàng)新性思維。1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中創(chuàng)意思維的主要概念“創(chuàng)意思維”既可以看做是一種具有創(chuàng)造力的特殊表現(xiàn)，同時(shí)也可以說(shuō)是一種極為特殊的具有創(chuàng)新性的點(diǎn)子;不僅僅可以表現(xiàn)的是一種靜態(tài)構(gòu)思的一種活動(dòng)，還可以表現(xiàn)的是一種具有動(dòng)態(tài)化的實(shí)踐活動(dòng)。然而，對(duì)于創(chuàng)意本身而言，其根本上就是一種從無(wú)到有的一種演變過(guò)程。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意性的思維模式就是在思考當(dāng)中充分利用一些傳統(tǒng)的元素，然后在融入其他的理念或者是全新的組合方式進(jìn)一步形成的過(guò)程，創(chuàng)意性的思維模式需要將傳統(tǒng)的那種慣性的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們之間沒(méi)有表述出來(lái)的一種方式，通過(guò)自身的轉(zhuǎn)變進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而追求更加新

4、穎而且又獨(dú)特的事物以及相關(guān)觀念，。創(chuàng)意思維在表現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中可以有效的分為幾個(gè)不同的階段：認(rèn)識(shí)階段、觀察與發(fā)現(xiàn)階段、聯(lián)想階段以及組合與創(chuàng)造階段等等。在整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)以及對(duì)信息進(jìn)行傳播的過(guò)程當(dāng)中，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)行闡述的就是對(duì)信息進(jìn)行采集、歸納和整理，進(jìn)而對(duì)各方面相關(guān)的資料進(jìn)行傳達(dá)，分析在這當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的不同概念、特點(diǎn)以及其中所表現(xiàn)出來(lái)的含義，并且找出其中的核心要素，然后在針對(duì)這些不同的元素進(jìn)行重新排列與組合，將這些信息傳達(dá)給接受者，進(jìn)而促使信息在整個(gè)傳輸過(guò)程當(dāng)中更加具有鮮明性。除此之外，還可以運(yùn)用這些創(chuàng)意性的思維進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，促使其將傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中的內(nèi)容，運(yùn)用

5、更為形象和生動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)展現(xiàn)在眾人的眼前，讓人們?cè)谛蕾p的時(shí)候，對(duì)其中的內(nèi)容以及記憶更加的深刻。2 創(chuàng)新思維在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要性創(chuàng)新性思維在整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中具有非常重要的作用，可以毫不夸張的說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新性思維模式的存在就沒(méi)有設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程主要就是一創(chuàng)新性思維的形成設(shè)計(jì)構(gòu)思并最終演變出一定的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。從設(shè)計(jì)方面來(lái)說(shuō)，我們不得不談到“創(chuàng)意”這個(gè)詞關(guān)系到作為的好壞，就視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)而言，主要表現(xiàn)的是一種以信息傳播作為最根本的傳播方式，在這當(dāng)中，創(chuàng)意性的思維發(fā)展是整個(gè)產(chǎn)品演變的先導(dǎo)，對(duì)于這種演變我們要尋求一種獨(dú)特性、新穎性等方式，一獨(dú)特而且清晰的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，進(jìn)而一獨(dú)具匠

6、心的形象引起人們的注重。日本著名的設(shè)計(jì)家朝倉(cāng)直己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)家，需要具有敏銳的美感（sense）以及豐富的創(chuàng)意（idea），最為重要的是需要具有創(chuàng)新性的思維”。對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)意者而言，能夠在極短的時(shí)間之內(nèi)迅速激活自己的大腦，促使大腦立即進(jìn)入設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的階段，進(jìn)而有利于提升設(shè)計(jì)的整體效率。在設(shè)計(jì)教育的過(guò)程當(dāng)中，有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新和發(fā)展，促使設(shè)計(jì)快速的進(jìn)行展開，進(jìn)而達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的最終目的。3 對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維予以提升的有效措施3.1 通過(guò)開展群體性的創(chuàng)意激發(fā)創(chuàng)造者的靈感針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新性思維進(jìn)行提升的最為重要也是最有效的措施則是：通過(guò)展開群體創(chuàng)意性闡述進(jìn)而

7、對(duì)創(chuàng)造者的創(chuàng)作靈感進(jìn)行提升。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中，進(jìn)行設(shè)計(jì)和工作的時(shí)候并不僅僅只是一位創(chuàng)造者來(lái)組織和促進(jìn)、構(gòu)建一件事物，大部分的視覺(jué)設(shè)計(jì)工作都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至幾名設(shè)計(jì)者共同參與到這當(dāng)中，這樣才能夠形成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)意作品。創(chuàng)意性的思維模式是沒(méi)有好與壞之分的，只可以說(shuō)是適不適合。因此。教師要想更有效的對(duì)學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中的創(chuàng)意性思維進(jìn)行提升的話，最為有效的方式還是開展群體性的創(chuàng)意闡述活動(dòng)。也就是通過(guò)課堂對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組討論這樣一種形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計(jì)思路或者是想法予以闡述，進(jìn)而凸顯自己的主題。例如：教育教學(xué)者可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中設(shè)置一定的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生一組的形式展開設(shè)計(jì)或者是構(gòu)思，之

8、后在依據(jù)相應(yīng)的順序，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约横槍?duì)于這一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)想法進(jìn)行闡述，在闡述的過(guò)程當(dāng)中所有的學(xué)生和老師都要仔細(xì)的聽，一直到這位學(xué)生將自己所運(yùn)用的觀點(diǎn)闡述完整之后，其他的同學(xué)或者老師在針對(duì)于這一學(xué)生的思維、想法展開評(píng)價(jià)和提問(wèn)，最后在所有的分組都闡述完成之后，教師在組織一些評(píng)委對(duì)相應(yīng)的組別進(jìn)行打分和投票。這種方式不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠讓學(xué)生從別人的設(shè)計(jì)思路當(dāng)中受到相應(yīng)的啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的自信心和主動(dòng)性，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中得到精神上的滿足。3.2 運(yùn)用豐富多變的素材提升學(xué)生的觀察力與想象力運(yùn)用豐富多彩的素在來(lái)對(duì)學(xué)生的想象力以及觀察力進(jìn)行培養(yǎng)，這種方式同樣是促進(jìn)

9、學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)創(chuàng)意思維進(jìn)行提升的重要保證。觀察力作為一種具有感知特點(diǎn)的形式，而且還是一種極為特殊的感知形式，這種特殊性主要表現(xiàn)在能夠通過(guò)某一種項(xiàng)目或者是相關(guān)任務(wù)作為整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。在觀察的過(guò)程當(dāng)中，人類所表現(xiàn)出來(lái)的知覺(jué)特點(diǎn)、思維模式以及語(yǔ)言模式都是相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行提升同樣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意性思維的發(fā)展，因?yàn)?，作為一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)者而言，必須要能夠?qū)ζ渌怂憩F(xiàn)出來(lái)的事物進(jìn)行觀察，并且能夠?qū)σ恍┝芯哂新?lián)想性和想象力的事物進(jìn)行觀察，也只有這樣才能夠更有效的促進(jìn)其不斷的發(fā)展和提升。在課堂的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通

10、過(guò)運(yùn)用多元化的而且豐富的素材來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察力和想象力進(jìn)行提升，一副圖畫、一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)、一張照片或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻等等，都可以是教師進(jìn)行教育教學(xué)所使用的素材，教育教學(xué)者通過(guò)基于學(xué)生對(duì)這些素材的觀察進(jìn)而促使學(xué)生展開想象，并且對(duì)自身所看到的一些事物，所想象出來(lái)的一些畫面通過(guò)簡(jiǎn)單的文字、語(yǔ)言或者是視覺(jué)符號(hào)等方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生真正將自身的創(chuàng)意思維打開，涌現(xiàn)出源源不斷的創(chuàng)意以及靈感。3.3 通過(guò)開展校企合作的方式向?qū)I(yè)化方向培養(yǎng)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維模式的另外一種方式就是進(jìn)一步開展校企合作的形式，進(jìn)而讓學(xué)生真正像專業(yè)化的設(shè)計(jì)師進(jìn)行培養(yǎng)。許多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生之所以選擇這一專業(yè)，最

11、根本的原因就是為了想要讓自己真正成為一名專業(yè)的視覺(jué)傳達(dá)方向的設(shè)計(jì)師，這也是學(xué)生對(duì)這一專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要的原因所在。那么，作為教育教學(xué)者來(lái)說(shuō)，也必須要充分為學(xué)生后期的發(fā)展所考慮，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)工作所表現(xiàn)出來(lái)的目標(biāo)以及定位也都應(yīng)當(dāng)定位讓學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)化的知識(shí)理論以及設(shè)計(jì)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基于學(xué)生良好的環(huán)境，對(duì)自身的技能進(jìn)行鍛煉，并且在鍛煉當(dāng)中還可以充分的融入到項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，了解整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的種種程序，為后期真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.4 構(gòu)建跨學(xué)科、多領(lǐng)域的導(dǎo)師協(xié)同合作創(chuàng)新教學(xué)模式跨學(xué)科、綜合性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)而促使視覺(jué)

12、傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)創(chuàng)新性思維模式的提升具有很大的難度，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)大多以學(xué)院形式的教學(xué)為主，然而在一線的教育教學(xué)者大多為固定編制在內(nèi)的課程教學(xué)人員，與市場(chǎng)上人員進(jìn)行聯(lián)系較少，很容易會(huì)在教育教學(xué)當(dāng)中將理論與實(shí)踐盡心分離。除此之外，跨學(xué)科的合作方式還能夠促使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⒍喾矫娴闹R(shí)融入到整個(gè)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)自身所表現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)理念進(jìn)行展現(xiàn)，依次凸顯出自己表現(xiàn)的獨(dú)特之處。在課程教研方面來(lái)說(shuō)，構(gòu)建多學(xué)科、多領(lǐng)域的導(dǎo)師協(xié)同制度，需要邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)跨學(xué)科的教師、企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人以及技能工匠、民藝的繼承人等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而開展相應(yīng)的專題研討會(huì)進(jìn)行討論，

13、并且開設(shè)相應(yīng)的講座，這樣既能夠?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)以及本專業(yè)教師所表現(xiàn)出來(lái)的資源充分的融合起來(lái)，也可以有效的與行業(yè)內(nèi)部的相關(guān)人士所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而解決教學(xué)師資以及學(xué)科跨界當(dāng)中存在的一些問(wèn)題。4 結(jié)論綜上所述，本文以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)創(chuàng)意性思維的提升進(jìn)行研究，首先一視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中創(chuàng)意思維的主要概念進(jìn)行引入，其次通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要性進(jìn)行分析，最后對(duì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維予以提升的有效措施進(jìn)行總結(jié)，并依次從開展群體性的創(chuàng)意激發(fā)創(chuàng)造者的靈感、運(yùn)用豐富多變的素材提升學(xué)生的觀察力與想象力、通過(guò)開展校企合作的方式向?qū)I(yè)化方向培養(yǎng)、構(gòu)建跨學(xué)科、多領(lǐng)域的導(dǎo)師協(xié)同合作

14、創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行闡述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)課程教學(xué)當(dāng)中最為重要也是最為核心的內(nèi)容所在，教師必須要不斷的轉(zhuǎn)變自身原有的教育教學(xué)方式與方法，進(jìn)而通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展與提升。參考文獻(xiàn)1 劉雙花.對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)意性課程的思考j.科技信息，2009 （05）.2 林惠順.淺談設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)意性思維j.美術(shù)大觀，2009 （03）.3 胡玲.視覺(jué)文化符號(hào)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的結(jié)合探討j.大眾文藝，2018 （01）.4 王菲，黃楊.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)j.商業(yè)文化（下半月），2011 （01）.5 劉步天.動(dòng)態(tài)構(gòu)成在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與研究j.藝術(shù)科技，2017 （12）.6 陸海媚，吳衍發(fā).快樂(lè)情感對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響j.佳