淺析高中生物高效課堂的構(gòu)建策略

1、    淺析高中生物高效課堂的構(gòu)建策略    劉敬藝【摘要】  高中生物高效課堂的構(gòu)建要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，采用先進(jìn)教學(xué)方法不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?！娟P(guān)鍵詞】  高中生物 高效課堂 構(gòu)建  g633.91            【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】  a       1992-7711（2018）12-060-010教師在教學(xué)中要充分掌握學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地選擇教學(xué)方

2、式，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好地理解和掌握生物知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。一、高中生物構(gòu)建高效課堂應(yīng)遵循的原則1.合理性原則在高中生物高效課堂構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)確保高效課堂構(gòu)建的科學(xué)性與合理性。教師需要根椐高中生物這門(mén)學(xué)科的持點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式、方法;科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容;科學(xué)合理的制定教學(xué)方案。教學(xué)難度需根據(jù)學(xué)生水平而制定，難易程度要適中，控制在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。2.趣味性原則在高中生物高效課堂構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)注重趣味化教學(xué)。有興趣，才會(huì)有動(dòng)力，因此提升學(xué)生的興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以趣味化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。二、高中生物構(gòu)建高效課堂的策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中生物高效課堂的建設(shè)工作首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)客觀世界，以更大的求知欲進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)獲得更高的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，集中精力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和消化的過(guò)程中將更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅在教師的強(qiáng)迫下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望將會(huì)降低，因此教師在教學(xué)中必須要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要

4、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，切合實(shí)際的導(dǎo)入方式幫助學(xué)生集中精力，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要重視教學(xué)語(yǔ)言的幽默性。很多教師在教學(xué)中都習(xí)慣保持嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，這樣雖然能夠有效地保持良好的課堂秩序，但課堂氣氛過(guò)于沉重，學(xué)生的思維無(wú)法充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之降低。因此教師應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)風(fēng)格，融入幽默元素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感到更加輕松。2.課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，教師需要在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷提升的過(guò)程中，合理的引入信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情景教學(xué)環(huán)境，這樣不但能提升學(xué)生的知識(shí)求知欲望，更能將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更為具象化，也能在微觀內(nèi)容展示的過(guò)程中，讓學(xué)生

5、能對(duì)高中生物知識(shí)有更好的理解與認(rèn)知，進(jìn)而以深化學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的知識(shí)理解程度。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授有關(guān)無(wú)機(jī)鹽對(duì)生物影響的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先要給學(xué)生直觀的展示教學(xué)的內(nèi)容，更要在多媒體教學(xué)展示中為學(xué)生展示正常情況下植物若缺少無(wú)機(jī)鹽會(huì)出現(xiàn)何種情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料了解到植物缺乏無(wú)機(jī)鹽會(huì)出現(xiàn)黃葉和葉莖枯萎的情況。學(xué)生在教師的講授中能聯(lián)想到家里養(yǎng)的植物也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況，所以會(huì)積極的進(jìn)行思考，并集中注意力聽(tīng)課，以探究這類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，需要如何解決這類(lèi)問(wèn)題。之后，教師引入仿真教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)仿真操作的方式為枯黃的葉片添加無(wú)機(jī)肥料和有機(jī)肥料，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察系統(tǒng)中植物生長(zhǎng)變化的基本情況，

6、能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。教師在教學(xué)活動(dòng)中合理的引入仿真系統(tǒng)，不但能深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，也讓學(xué)生在直觀的觀察中對(duì)知識(shí)有不同的體悟。另外，學(xué)生能親自動(dòng)手參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生能對(duì)知識(shí)有深刻的理解度，學(xué)生親自動(dòng)手操作必然會(huì)留有深刻印象，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與其他同學(xué)討論不同肥料的添加方式，討論出最佳施肥方案后，學(xué)生動(dòng)手參與“看見(jiàn)”仿真系統(tǒng)中的植物茁壯成長(zhǎng)會(huì)有獲得成功之喜悅。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能有良好的操作能力，能在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好的提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生

7、的求知意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能科學(xué)、合理的進(jìn)行生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，使學(xué)生能明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，進(jìn)而使學(xué)生使用合作的方式獲取知識(shí)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師在檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、蛋白質(zhì)等相關(guān)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生收集通過(guò)檢測(cè)的大豆、花生、白蘿卜等植物的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中能了解到白蘿卜的糖分含量最高，花生中的脂肪含量最高，大豆中的蛋白質(zhì)含量較高。教師在學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析完成后，思考若在生活飲食中沒(méi)有這些食物，是否有同類(lèi)食物能替代它們;實(shí)驗(yàn)檢測(cè)中若沒(méi)有這些植物，是否有其他植物可以對(duì)其進(jìn)行替代呢？并讓學(xué)生思考生物組織中是否僅含有單一的物質(zhì)呢？如大豆中是否僅含有蛋白質(zhì)。教師鼓勵(lì)學(xué)全面思考，并結(jié)合自己的思考開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在資料查閱和實(shí)驗(yàn)完成后能找到答案，既生物組織中有很多成分存在。學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，參與實(shí)驗(yàn)獲得的答案能更好的進(jìn)行理解，且能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。結(jié)束語(yǔ)高中生物高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要重視教學(xué)方法的科學(xué)性與實(shí)用性，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)積極調(diào)整教學(xué)方案，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)有效性。 參  考  文