微課在信息技術(shù)課程的作用

1、    微課在信息技術(shù)課程的作用    李小穎伴隨著我國(guó)教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教學(xué)思想的深入推廣，一些全新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)逐漸被應(yīng)用至實(shí)際的學(xué)科課程教學(xué)之中，而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)手段。對(duì)此，文章圍繞實(shí)際教學(xué)案例，詳細(xì)分析小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入微課的具體策略，旨在給予廣大小學(xué)信息技術(shù)教師一定的建議，并最終在提升其教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。近年來(lái)，微課教學(xué)作為一種能夠顯著提升教學(xué)有效性的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸受到了廣大教師的歡迎和認(rèn)可，尤其是它所具有的趣味性和互動(dòng)性，不僅能夠營(yíng)

2、造積極、和諧的課堂交流氛圍，同時(shí)也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于改善課堂的教學(xué)效率。其中，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，微課一般可應(yīng)用于課程引入環(huán)節(jié)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、課程總結(jié)環(huán)節(jié)等三個(gè)階段。在此基礎(chǔ)上，我們圍繞實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了展開分析。一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）有助于降低課堂教學(xué)的難度小學(xué)信息技術(shù)作為一門副科，往往并不具備較為充足的教學(xué)時(shí)間，因此，如何在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)合格完成教學(xué)任務(wù)，往往是大多數(shù)信息技術(shù)教師面臨的關(guān)鍵問題。對(duì)此，通過(guò)于課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)，教師可有針對(duì)性地就課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，并將其合理穿插至微課視頻，一方面可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突出教學(xué)，另

3、一方面也能從根本上降低信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)難度，有助于改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“制作課程表”時(shí)，由于課堂的教學(xué)難點(diǎn)在于調(diào)整行高和列寬，因此教師需通過(guò)微課視頻詳細(xì)為學(xué)生展示操作細(xì)節(jié)，最終在加深學(xué)生記憶的過(guò)程中使學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)。（二）有助于拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容在以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)往往局限于教材知識(shí)教學(xué)，不僅教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，基于趣味性微課視頻的適當(dāng)引入，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的課堂情境，在引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)信息思維的過(guò)程中使其真正愛上信息技術(shù)，并以此從根本上增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整體有效性。例如，針對(duì)“插入圖片”一課，教師可先借

4、助多媒體工具為學(xué)生展示圖文并茂的ppt，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出文字中插入圖片的優(yōu)點(diǎn)，最終以明確的設(shè)計(jì)主題來(lái)要求學(xué)生就文字、圖片進(jìn)行組合，并以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)感悟和技能理解。二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的有效策略（一）微課在課堂引入環(huán)節(jié)的應(yīng)用對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，設(shè)置合理的課堂引入環(huán)節(jié)不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也能夠使課堂教學(xué)效果達(dá)到真正意義上的事半功倍。因此，在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師要給予課堂引入環(huán)節(jié)足夠的關(guān)注和重視，盡可能通過(guò)多樣導(dǎo)入手段有效啟發(fā)學(xué)生思維，并為學(xué)生的有序高效學(xué)習(xí)鋪墊良好基礎(chǔ)。例如，針對(duì)“保護(hù)珍稀動(dòng)物”一課，考慮到本課具有很強(qiáng)的品德教育價(jià)值，因此教師可設(shè)置播放動(dòng)

5、物世界的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)知野生動(dòng)物來(lái)了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，進(jìn)而一方面為其后續(xù)制作畫冊(cè)和設(shè)計(jì)圖文奠定良好基礎(chǔ)，另一方面也可就課堂教學(xué)主題進(jìn)行進(jìn)一步升華，有助于實(shí)現(xiàn)德育工作與學(xué)科教學(xué)的交互融合。（二）微課在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用在課程教學(xué)過(guò)程中，如何就教材知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行整合，并將其合理設(shè)置于微課視頻中，往往是微課教學(xué)的主要教學(xué)難點(diǎn)。其中，教師要在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的就學(xué)生的常見問題進(jìn)行整理，并將其合理分布于微課教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同思考的過(guò)程中隨時(shí)隨地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，基于微課教學(xué)所具有的可逆性優(yōu)勢(shì)，教師可以視頻方式反復(fù)為學(xué)生播放教學(xué)難點(diǎn)的操作細(xì)節(jié)，進(jìn)而在

6、加深學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上有效節(jié)省自身的教學(xué)精力。例如，針對(duì)“美化文章”一課，教師可將“藝術(shù)字運(yùn)用”、“圖形運(yùn)用”、“編輯文字環(huán)繞方式”等教學(xué)難點(diǎn)以視頻方式進(jìn)行講解，最終在循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生操作能力的過(guò)程中提升課堂教學(xué)的有趣性。（三）微課在課程總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，因此對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量往往有著較高要求。其中，教師需以微課形式在課程總結(jié)環(huán)節(jié)及時(shí)為學(xué)生梳理課程知識(shí)點(diǎn)，并在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一定的自主練習(xí)習(xí)題，但需要注意的是，教師所設(shè)置的習(xí)題不應(yīng)太過(guò)簡(jiǎn)單，而是應(yīng)具有一定的難度，進(jìn)而在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。例如，針對(duì)“幻燈片鏈接”一課，由于在學(xué)習(xí)該課后，學(xué)生已經(jīng)掌握了包括“插入影片和聲音”、“調(diào)整幻燈片”在內(nèi)的幻燈片知識(shí)，因此教師可通過(guò)微課視頻來(lái)設(shè)置明確的幻燈片主題，尤其是可引入“愛國(guó)”、“母愛”、“保護(hù)環(huán)境”等具有德育價(jià)值的幻燈片主題，不僅能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)操作技巧得到進(jìn)一步練習(xí)，同時(shí)也可通過(guò)分工工作在培養(yǎng)其合作精神的過(guò)程中幫助其形成健康的價(jià)值觀和是非觀。三、結(jié)束語(yǔ)針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，分析了微課教學(xué)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略，其中，基于微課教學(xué)所具有的