民辦應(yīng)用型本科院?！敦攧?wù)管理》課堂教學(xué)改革探析

1、    民辦應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課堂教學(xué)改革探析    朱艷蘋 王培 高祥摘 要：當前民辦本科院校培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，要求財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，能夠適應(yīng)日后的財務(wù)類工作崗位的需要。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變需要課堂教學(xué)改革才能實現(xiàn)。本文通過分析財務(wù)管理課程實施課堂教學(xué)改革過程中教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)評價等方面分析存在的問題，探索財務(wù)管理課程教學(xué)改革的實施辦法及未來走向。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;民辦本科;課堂教學(xué);教學(xué)改革一、引言課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

2、的一個重要手段。課堂教學(xué)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，我們要培養(yǎng)什么樣的人，就應(yīng)該有相應(yīng)的課堂教學(xué)方式和方法。當前民辦本科院校培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這要求財務(wù)管理專業(yè)的人才應(yīng)當是適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和企事業(yè)單位經(jīng)營管理需要，能夠應(yīng)用所學(xué)知識分析實際問題，解決實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這種高素質(zhì)人才的最主要特點就是具有綜合知識的應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)需要新的課堂教學(xué)方式和方法予以支持及保障。關(guān)于課堂教學(xué)改革實踐方面的研究有幾個層面：一方面，教師個人層面的課堂教學(xué)改革，包括對教材的處理，教學(xué)方法創(chuàng)新等;另一方面，學(xué)校層面的課堂教學(xué)改革實踐，這也是課堂教學(xué)改革的一個發(fā)展趨

3、勢。此外還有區(qū)域改革層面研究，區(qū)域改革是以學(xué)校改革為基礎(chǔ)的。由此可知，以學(xué)校為主體的改革是課堂教學(xué)改革的主流和趨勢。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高級財務(wù)管理人才的需求大幅度增加，而普通民辦高校培養(yǎng)出的管理類畢業(yè)生同時存在找對口工作難的情況，學(xué)生選擇了考取公務(wù)員和中小學(xué)教師資格，而從事財務(wù)類工作的占比很小。這表明民辦本科高校在人才培養(yǎng)上有與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)。民辦高校課堂應(yīng)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標服務(wù)。財務(wù)管理課程屬于管理類專業(yè)課程，是一門以經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)為對象，闡述企業(yè)財務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是本科財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)的必修課程，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的

4、學(xué)科，因此，能否將理論與實踐結(jié)合關(guān)系到財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的高低。要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，必須從課程課堂教學(xué)改革著手。就財務(wù)管理課程而言，亟須對本門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評價等進行改革。二、財務(wù)管理課堂教學(xué)改革中存在的問題（一）教學(xué)目標重視理論，忽視應(yīng)用目前很多高校財務(wù)管理課程的教學(xué)目標側(cè)重于使學(xué)生熟練掌握財務(wù)管理活動相關(guān)的基本概念、理論和方法，對實踐應(yīng)用能力目標沒有明確的提出。這種目標引導(dǎo)下，直接導(dǎo)致學(xué)生重視理論，忽視實踐，眼高手低，難以解決企業(yè)實際問題。即應(yīng)用能力的教學(xué)目標缺失，課堂教學(xué)目標傾向于低階能力方面，學(xué)生的主體地位無法達到。（二）教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5、不足財務(wù)管理課程具有理論性強、公式多、內(nèi)容抽象、難度較高等特點，加之部分教師本身對我國財務(wù)管理環(huán)境不甚了解，對企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)相對陌生，其課堂教學(xué)內(nèi)容基本上按照理論課教學(xué)大綱的知識體系教學(xué)，涉及企業(yè)財務(wù)管理的實踐運用時，教學(xué)效果不佳，進而使得教學(xué)內(nèi)容“重理論輕實踐”。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，存在教學(xué)內(nèi)容窄化、案例過于陳舊等問題，這樣，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段不利于提高學(xué)生的自主性在教學(xué)方法方面，財務(wù)管理課程傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然以“講授法”、“案例教學(xué)法”等方法為主，課堂討論低效，不利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維;而對“啟發(fā)式教學(xué)方法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“行動導(dǎo)向教學(xué)方法”、“

6、情景模擬教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”等先進教學(xué)方法較少使用。在教學(xué)手段上，大多以板書結(jié)合多媒體ppt課件為主，而對于網(wǎng)絡(luò)論壇、公開課、雨課堂、課堂派等新興教學(xué)手段使用較少。這使得課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生參與較少，這勢必會限制學(xué)生財務(wù)管理實踐運用能力的綜合提升，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。一方面。教師自身的主體地位沒有得到落實，另一反面，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師、對課堂失去興趣，漸漸疏遠教師。這樣的課堂，導(dǎo)致教師認為學(xué)生不尊重教師、不尊重自己的教學(xué)勞動，進一步課堂中表現(xiàn)消極，致使自己失去教學(xué)信心，同時受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍執(zhí)著于講授法，而“小組討論法”、“項目教學(xué)法”等只能淪為紙上談兵。（四

7、）傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式難以激發(fā)學(xué)生提高財務(wù)管理實踐應(yīng)用能力目前，很多普通本科高校對財務(wù)管理課程的考核大多側(cè)重于對學(xué)生財務(wù)管理理論知識掌握能力的評價，而對于學(xué)生財務(wù)管理實踐運用能力的評價沒有引起足夠的重視。學(xué)生的期末總評成績采用考試卷面成績（70%）+平時成績（包含考勤和課堂表現(xiàn)）（30%）組成方式。在此種評價機制下，對于提高實踐應(yīng)用能力，學(xué)生顯然缺乏動力。教學(xué)評價背離“以學(xué)生為主體”的理念，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生課堂參與和實踐能力的考核，過于注重卷面分數(shù)的結(jié)果;學(xué)生主體行為如課堂參與行為、學(xué)習(xí)行為缺失或被動，缺乏應(yīng)有的主動性和探究性;課堂教學(xué)管理散亂不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。三、民辦應(yīng)用型本

8、科院校財務(wù)管理課堂教學(xué)改革措施（一）對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢及職業(yè)崗位的實際需求對開設(shè)財務(wù)管理課程的專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容進行優(yōu)化和完善對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當注重相關(guān)專業(yè)各應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識，整合知識架構(gòu)，構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的知識群與課程群。在課程設(shè)置方面，一方面要保證學(xué)科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面要結(jié)合課程培養(yǎng)的目標與職業(yè)崗位的實際需求，注重專業(yè)課程的實踐性與應(yīng)用性。對于財務(wù)管理課程可以適當增加資金時間價值、項目投資的內(nèi)容。資金時間價值的內(nèi)容是理解和掌握證券估價、項目投資管理等內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)該重點介紹。為了便于學(xué)生理

9、解，還應(yīng)該結(jié)合實際案例適當舉例，避免使用教師自己編造的案例或例題。建立財務(wù)管理課程案例教學(xué)庫，對籌資、投資、營運資金管理和利潤分配每部分應(yīng)用真實案例教學(xué)法。教師課前布置任務(wù)，學(xué)生課堂小組談?wù)?，完成案例分析，教師對小組表現(xiàn)進行綜合評價。此外，增加財務(wù)分析的內(nèi)容。財務(wù)分析能力無論對財務(wù)管理人員還是一般投資者都是應(yīng)該掌握的基本技能，所以財務(wù)管理課程應(yīng)該加強財務(wù)分析內(nèi)容的介紹，以便學(xué)生將來更好地進行投資、分析和決策，教師課前搜集上市公司近年財務(wù)報表，分組布置任務(wù)，將每組分析成果對小組進行評價。（二）改變課堂教學(xué)模式。財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當充分結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理崗位的實際需求，在日常課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，在傳授理論知識的同時，運用引導(dǎo)式教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維進行引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實際教學(xué)過程中專業(yè)教師不應(yīng)當完全依賴教材，單純地進行理論知識的傳授，而應(yīng)當結(jié)合社會發(fā)展實際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當將學(xué)生作為主體，以實際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問