淺談后進(jìn)生的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)化

1、    淺談后進(jìn)生的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)化    羅均慶【摘要】  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈坌氖寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，動(dòng)之以情，曉之以理。【關(guān)鍵詞】  后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 成長(zhǎng) g635.5             a   1992-7711（2019）14-189-01學(xué)生有優(yōu)秀生的同時(shí)，必然有后進(jìn)生。這是矛盾的相對(duì)論的最好體現(xiàn)。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種

2、原因的，也可以說有各種類型。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我們教師一定要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但無論是什么原因，我們都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤幔皠?dòng)之以情，曉之以理”。后進(jìn)生形成的原因是多面的而又經(jīng)過長(zhǎng)期復(fù)雜變化的。只有從源頭治起，才能藥到病除！發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，班主任應(yīng)像親人、像朋友般對(duì)待他們，讓他們感受到老師的真誠(chéng)和真心的愛護(hù)他們。我記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，我們要堅(jiān)信能做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于后進(jìn)生，尤其是雙差生，我們的老師可能早已習(xí)慣

3、了批評(píng)和訓(xùn)斥！對(duì)于后進(jìn)生，特別是雙差生犯了錯(cuò)誤，我們不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而是應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行談心、多交流溝通，多站在學(xué)生的角度，從理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和過程。因?yàn)?，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也有著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種流星式的光芒很容易被我們所忽略而放過了。每一個(gè)落后的學(xué)生將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵彎曲的小樹，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年一些被同學(xué)認(rèn)為是后進(jìn)生的同學(xué)，到今天亦已成就一番事業(yè)。世界級(jí)的記憶大師吳天勝就是很好的一個(gè)例子：當(dāng)年他在茂名學(xué)院學(xué)習(xí)期間，他的專業(yè)課考試是差生，一學(xué)期下來，最多有三門專業(yè)課考試不合格。但他在記憶方面有特殊的技能，

4、經(jīng)過他的不懈努力，終于成就世界級(jí)記憶大師。種子發(fā)芽需要合適的環(huán)境，學(xué)生的成長(zhǎng)同樣需要合適的環(huán)境。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生成長(zhǎng)的空間。首先，我認(rèn)為愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。我們深知教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體。學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個(gè)體，師生關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施情度，我認(rèn)為愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矚g。但愛一個(gè)后進(jìn)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)。我們老師不妨先觀察接觸一段時(shí)間后，細(xì)致深入的觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。同時(shí)，想辦法從學(xué)生身邊的朋友和同學(xué)，從側(cè)面了

5、解其生活、學(xué)習(xí)等的環(huán)境和背景。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用家訪或者電訪的形式，更深入的了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。動(dòng)之以情，曉之以理。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冷的心，相信“浪子回頭金不換”。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切的期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。我班的一個(gè)同學(xué)可以說是一個(gè)化學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生。我剛開始教他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在各方面反應(yīng)都挺快的。但是，第一次考化學(xué)考學(xué)試只考了34分，而其它科都考得不錯(cuò)。于是，我決心要改變他。從家長(zhǎng)那兒得知這個(gè)孩子在家特別懂事，一有空余時(shí)間就幫家里做家務(wù)。他還有一件事令我特別

6、感動(dòng)，有時(shí)晚上去捉蛇去賣或者砍木柴上街賣，從而幫補(bǔ)家用。于是，我主動(dòng)去接近這個(gè)孩子，讓他感覺到我不僅是他的老師，而且還是他的朋友。終于有一天我在教室門口踫見了他，他競(jìng)?cè)恢鲃?dòng)說“老師好”。當(dāng)時(shí)我都沒反應(yīng)過來，因?yàn)槲腋緵]想到他競(jìng)?cè)粫?huì)主動(dòng)同我打招呼。與此同時(shí)，我感覺到該是找他談心的時(shí)候到了。晚自習(xí)時(shí)，在辦公室里，我說：“你看你其它科考得都不錯(cuò)，化學(xué)科考得不好。我作為你的朋友感覺到很失職！咱們共同努力，把化學(xué)成績(jī)提一下，如何？”他小聲地說“試試吧”我接著說：“你看，前一段時(shí)間我對(duì)你關(guān)心不夠，以至于你的基礎(chǔ)還沒有打好，如果你需要，我可以抽時(shí)間給你輔導(dǎo)一下。經(jīng)過了這次談話之后，第二天的化學(xué)課，我留意到他

7、特別認(rèn)真的聽課做筆記。自此，他的化學(xué)基礎(chǔ)日漸增強(qiáng)。他稍有進(jìn)步，我就當(dāng)眾表揚(yáng)，使其樹立起自信心。功夫不負(fù)有心人，第二次考試成績(jī)到了60多分，以后成績(jī)逐步提高，今年中考他的化學(xué)考了83分。其次，是尊重和信任，喚起其自尊心。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)覺得望而卻步：要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。不妨挑選班干部時(shí)讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。讓后進(jìn)生獲得成功，樹立起進(jìn)步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成時(shí)給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，我班有一個(gè)男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。因此，在平時(shí)上課的時(shí)候，我故意創(chuàng)造一些簡(jiǎn)單的回答問題的機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)。每次他都能答對(duì)問題，逐漸的他對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)也逐漸的提高了。再次，微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和理想，是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的要素。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不要吝嗇微笑和表揚(yáng);那怕是一次小小的機(jī)會(huì)，我們都要熱情的贈(zèng)送給成長(zhǎng)中孩子。此外，我們還要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后