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文檔簡(jiǎn)介
1、 廣州義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程-小學(xué)語(yǔ)文13班時(shí)間:2013年10月21日 主編:趙彤培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)了你北大網(wǎng) 帶著躁動(dòng)的生命之光的亮麗,你毫不猶豫地將我們 帶著大自然野趣般的清鮮,攬進(jìn)你山樣的胸懷, 帶著一代弄潮兒,在我們的眼前拓展出 無(wú)怨無(wú)悔的追求,一個(gè)斑斕的世界, 帶著教學(xué)藝術(shù)的甘露,在我們枯瘠的心田 款款而來(lái)!注入一泓純麗的甘泉。 用你那博大的胸襟,你從教育的圣殿走來(lái), 和非凡的智慧,從母親河的壯闊處走來(lái), 點(diǎn)燃教育明天的希冀,從幾千年的文化長(zhǎng)廊里走來(lái), 讓課程改革的星星之火,從芬芳馥郁的森林深處走來(lái), 迅速燎原到祖國(guó)的每一個(gè)角落。從新世紀(jì)的前沿走來(lái),從絢爛的春光中走來(lái) 2013年10月20
2、日盈盈的編者的話:在這個(gè)平凡的十月,我們有幸因網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)而相識(shí),大家在不知不覺(jué)的努力中度過(guò)。我們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的進(jìn)程向縱深發(fā)展,而且氛圍愈加熱烈。從開(kāi)班至今天,已歷時(shí)近十天了,走過(guò)了兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí),首先感謝北大的各位專家對(duì)我們的引領(lǐng),感謝教學(xué)助理張遠(yuǎn)揚(yáng)老師對(duì)我們的無(wú)限支持與督促,感謝我們?nèi)w學(xué)員的理解和不懈的努力!初步取得了可喜的成效。盡管我們未曾謀面,但共同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)理想讓我們的心連在了一起,雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山卻如近在咫尺。本次培訓(xùn)依托北大百年的學(xué)術(shù)積淀、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課堂,旨在幫助我們感受名師課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程,親耳聆聽(tīng)專家的傳授。既然我們選擇了培訓(xùn),就應(yīng)努力地學(xué)習(xí),出色完成
3、本次培訓(xùn),來(lái)促進(jìn)自身成長(zhǎng)和專業(yè)化水平的提高。首先,我們能團(tuán)結(jié)向上!我班學(xué)員來(lái)自不同的學(xué)校,老師們大都能按時(shí)登錄。雖然多次通過(guò)公告,短信息等方法通知,但在10月20日晚9:00止,我班還有10人沒(méi)有登錄,特別是越秀區(qū)文德路小學(xué)的老師較多,請(qǐng)這所學(xué)校的老師及時(shí)通知本校教師登錄學(xué)習(xí)班,讓我們小語(yǔ)13班實(shí)現(xiàn)全員登錄,讓大家團(tuán)圓吧!附未登錄名單:其次,我們齊心協(xié)力。在研修準(zhǔn)備模塊里能看到學(xué)員的或謙虛,或樸實(shí),或幽默風(fēng)趣的自我介紹,其中不乏精華,主要來(lái)自梁瑞影黃倚鸝 羅永波 譚鳳儀 賴銘金。經(jīng)過(guò)各位學(xué)員的投票,我們小語(yǔ)13班的組長(zhǎng)產(chǎn)生了,他們是:但是還有廖雯莉 馮建新 何磊 陳奡璇 郭巧瑩 麥彩紅 陳曉燕
4、 羅紅芳 鄭小洪 李莉 呂江淮 楊潔 李綺蕓 陳碧娟 吳苑華15位老師沒(méi)有提交自我介紹帖子。如果沒(méi)有提交自我介紹帖子的學(xué)員,可以隨時(shí)補(bǔ)交,但為了公平起見(jiàn),凡超過(guò)規(guī)定時(shí)間提交的帖子,將扣5-10再正確評(píng)價(jià)。模塊一的“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀”學(xué)習(xí)中,聆聽(tīng)了巢宗祺和溫儒敏兩位專家的視頻講座。老師們積極發(fā)帖,提出困惑,踴躍回帖,交流自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn):在模塊一主題研討:提交個(gè)人問(wèn)題里,能積極參與其中,積極發(fā)帖,積極回帖,其間還能看到彼此間爭(zhēng)論的言語(yǔ),在思想的激蕩中綻放出美麗的教育火花。這一模塊也有精華,主要來(lái)自邱毅青 林美玲 梁建民 林濤 楊啟曄五位老師。五位老師提出的問(wèn)題已作為典型問(wèn)題,教學(xué)專家
5、團(tuán)隊(duì)將對(duì)這些典型問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,并在今后的教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)中陸續(xù)給予回應(yīng)。第三,我們能互幫互助!網(wǎng)上的“班級(jí)討論區(qū)”是學(xué)員們的自由交流平臺(tái),許多學(xué)員把自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題發(fā)難到這里,也有老師非常熱情打算組建了班級(jí)qq群。第四,雖是處在一個(gè)虛擬的世界,我們卻能比、學(xué)、趕、超!各位學(xué)員非常關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。研修準(zhǔn)備模塊涌現(xiàn)了很多精彩的“自我介紹”,滿分達(dá)64人,模塊一的自測(cè)中滿分達(dá)39人,但還有郭紅深 白冰 廖雯莉 李先菊 馮淑玲 何磊 陳奡璇 郭巧瑩 陳冬 麥彩紅 陳曉燕 羅紅芳 梁健清 戚儉云 洪潔怡 呂江淮 楊潔 李綺蕓 詹潔 溫遠(yuǎn)珍 陳碧娟 吳苑華 何文英 吳秀霞24位老師沒(méi)有參加測(cè)試。
6、沒(méi)有參加測(cè)試的老師,可以在學(xué)習(xí)結(jié)束的最后一個(gè)模塊參加補(bǔ)測(cè),請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注補(bǔ)交作業(yè)的通知。在班級(jí)討論區(qū)優(yōu)質(zhì)帖子很多,有些老師一人就寫了多帖高質(zhì)量的帖子。很多帖子都是學(xué)員們的經(jīng)驗(yàn)之談,發(fā)表意見(jiàn)的角度豐富,很多老師回帖真誠(chéng),學(xué)習(xí)交流氣氛濃烈。不少學(xué)員說(shuō),在這里學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)別落后的學(xué)員,經(jīng)調(diào)查了解情況后發(fā)現(xiàn),都有些特殊原因,有教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重的,有不熟悉該怎么參加培訓(xùn)的。根據(jù)情況,我們進(jìn)行了跟進(jìn)并幫助,或鼓勵(lì),或幫助解決實(shí)際困難,這些學(xué)員也很快跟上來(lái)了。當(dāng)然,這十天的學(xué)習(xí)也還存在一些問(wèn)題,我們?cè)凇白钚鹿鎱^(qū)”已經(jīng)提醒,相信在后面的學(xué)習(xí)中,這些問(wèn)題我們能一起克服。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1.部分老
7、師未能及時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,或是登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)的次數(shù)較少,時(shí)間較短。2.部分老師在完成自主測(cè)驗(yàn)時(shí)未能認(rèn)真閱讀案例和觀看視頻,而是盲目迷信網(wǎng)上搜來(lái)的答案,導(dǎo)致答題錯(cuò)誤,或是做完后沒(méi)有自己的收獲。3.部分老師在完成推薦組長(zhǎng)作業(yè)時(shí)存在著重復(fù)推薦或是發(fā)新帖推薦的問(wèn)題。4.部分老師在進(jìn)行自我介紹或是互動(dòng)研討時(shí),發(fā)帖內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,惜字如金,未能敞開(kāi)心扉坦誠(chéng)的與大家分享自己的智慧。針對(duì)上述問(wèn)題,在今后的學(xué)習(xí)中,我特別提出幾點(diǎn)希望:1.及時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;2.杜絕抄襲或是不經(jīng)思考的照抄照搬,學(xué)習(xí)要有自己的思考;3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要按照規(guī)定的要求完成;4.不要怕麻煩,大膽的跟大家分享您的感受和金
8、點(diǎn)子,切磋中有成長(zhǎng),爭(zhēng)辯中有收獲。在這里,在小學(xué)語(yǔ)文13班,你可以零距離地接觸到科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念,你甚至?xí)杏X(jué)到自己的無(wú)知和渺小,聽(tīng)完教授們教育案例和現(xiàn)身說(shuō)法,你或許會(huì)深深的感覺(jué)到自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力是那么的微不足道。在緊張忙碌的工作之余,打開(kāi)北大平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),專家的點(diǎn)評(píng)讓人有醍醐灌頂?shù)念D悟,班級(jí)討論區(qū)中老師們之間的交流讓人受益,班級(jí)討論區(qū)里面還時(shí)不時(shí)有人不吝賜教為你解答疑惑 .于是你會(huì)沉湎于此,并且樂(lè)此不疲。最后引用一句名言與大家共勉:“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。 輔導(dǎo)教師:趙彤 典型問(wèn)題一:在閱讀教學(xué)中,如何做才能達(dá)到“教
9、是為了不教”的境界呢?由邱毅青 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于2013年10月 15日 星期二 16:10 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,正如著名心理學(xué)家諾曼所說(shuō)的那樣:“期望學(xué)生學(xué)習(xí)但不教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法?!庇械慕處熾m然有學(xué)法指導(dǎo),卻流于形式。其實(shí),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,通過(guò)“滲透、總結(jié)、消化、運(yùn)用”,可以充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的作用,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀教學(xué)承載著知識(shí)、思想、情感等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),所以,閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。但是,怎樣做才能是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,能夠潛移默化呢?
10、典型問(wèn)題二:如何“治療”高年級(jí)學(xué)生的“課堂沉默癥”由林美玲 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于2013年10月 16日 星期三 21:46 任教高年級(jí)的語(yǔ)文老師大多遇到過(guò)這樣的問(wèn)題:在課堂上提出一個(gè)具有思考性的問(wèn)題,班上無(wú)一人舉手回答,不是他們不懂問(wèn)題的答案,只是他們不敢說(shuō)不愿說(shuō)。如何有效治療高年級(jí)學(xué)生的“課堂沉默癥”呢?謝謝!典型問(wèn)題三:課外閱讀教學(xué)的困惑由梁建民 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于2013年10月 16日 星期三 23:45 我認(rèn)為無(wú)論是提高學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力,都要?dú)w功于一點(diǎn),就是讓學(xué)生大量的閱讀,只要學(xué)生讀書(shū)多了,他的閱讀能力肯定能得到提高,欣賞能力提高,也就會(huì)更假觀察生活,自然而然,寫作也就有東西可寫
11、,有文詞來(lái)表達(dá)。我們要解決好這一問(wèn)題,主要的就是要解決好兩個(gè)問(wèn)題,一是閱讀資源,二是閱讀時(shí)間。就我校現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生多,閱讀書(shū)籍少,有些書(shū)籍學(xué)生又不喜歡看,學(xué)生自買的資料幾乎沒(méi)有,如果硬逼學(xué)生去讀他不感興趣的書(shū),很難想象會(huì)取得多少效果;就閱讀時(shí)間來(lái)說(shuō),學(xué)生現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,不用說(shuō)有多少老師能拿出多少時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū),就是學(xué)生自己抽出的時(shí)間看書(shū),被班主任發(fā)現(xiàn)還要被沒(méi)收。由此,也就產(chǎn)生了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑:如何從閱讀資源和閱讀時(shí)間兩個(gè)方面解決課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題。 我目前的做法:首先是閱讀資源問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生閱讀的書(shū)籍要選學(xué)生比較感興趣的書(shū)。此外,為了擴(kuò)大閱讀渠道,我積極發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐出一些書(shū)籍,在班里
12、建立圖書(shū)角,學(xué)生可以相互借著看。其次是閱讀時(shí)間問(wèn)題,我認(rèn)為,也是我的做法,每周都要拿出固定的一到兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,但這還不夠,最好每次上課前讓學(xué)生讀適量的文章,不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于把所有的時(shí)間都用在課本知識(shí)上的學(xué)習(xí)效益。不知各位同仁在這方面有什么好的建議。典型問(wèn)題四:如何幫助認(rèn)字有困難的學(xué)生認(rèn)字?由林濤 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表于2013年10月 19日 星期六 16:17 從一年級(jí)開(kāi)始,每一個(gè)班都總會(huì)有幾個(gè)認(rèn)字有困難的學(xué)生,他們覺(jué)得要認(rèn)的字難認(rèn)易忘,今天花很長(zhǎng)時(shí)間終于記住了,明天又忘記得差不多了。如果說(shuō)要培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣就可以提高,但是往往這些孩子是不愛(ài)讀書(shū)的,而且還沒(méi)等這個(gè)習(xí)慣形成之時(shí),測(cè)試就要進(jìn)行,而且測(cè)試中要檢驗(yàn)孩子是否會(huì)這些要認(rèn)的字。到了三年級(jí),大部分孩子反而已經(jīng)形成獨(dú)立認(rèn)字的能力了。其實(shí)孩子認(rèn)字是有個(gè)過(guò)程的,一年級(jí)就讓孩子認(rèn)那么多字,而且還要立刻檢測(cè),這無(wú)形中讓學(xué)習(xí)有困難的孩子慢慢陷入泥潭之中,厭學(xué)就是從這開(kāi)始的。對(duì)此,從教多年的老師都很想知道有什么好辦法救救這些孩子。典型問(wèn)題五:如何在課堂中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性由楊啟曄 小學(xué)語(yǔ)
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