探究小學語文高年級教學中的課堂沉默與課堂表達

1、    探究小學語文高年級教學中的課堂沉默與課堂表達    鄭敏摘 要：在小學高年級語文教學課上，經常會發(fā)生老師在向學生講授知識時學生毫無反應的現(xiàn)象，語文氣氛不濃厚，課堂氣氛沉悶，這種現(xiàn)象極大地降低了學生的課堂效率。關鍵詞：小學語文;課堂沉默;課堂表達小學語文是小學階段較為重要的一門文化課。中華民族五千年文明歷史，中國文化博大精深。小學設立語文這門課程，可以提高學生的文化水平，同時對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是由于教師的教學方式不合理甚至不正確，導致在小學高年級語文的教學里出現(xiàn)了課堂沉默、學生注意力不集中等問題，從而進一步導致學生成績下降，這間

2、接反映了教師的教學方式不合理，希望引起廣大教師的注意，提高對教學方式的重視程度，創(chuàng)新教學模式，以此來提高教學質量。一、創(chuàng)設生動的教學情境進行教學小學語文是小學教師教學的一大難點，首先小學生上課注意力不集中，活潑好動，違反紀律，這就使得教師不光要傳授知識，還得維持課堂紀律，一定程度上影響了教學質量。教師可以創(chuàng)設生動活潑的教學情境，來提高學生的課堂積極性，根據教學的內容創(chuàng)設相應的教學情境。教材上的知識往往都是抽象的，學生很難體會到知識的中心要點，簡單的字認識，無法真正明白意義何在。教師將教學內容通俗直觀地表達出來，學生在這一過程中親自體驗，聯(lián)系自身與周圍事物，這會大大提高教學質量，學生的主動性和積

3、極性得到很大的提高。創(chuàng)設教學情境可以從兩個角度出發(fā)，一種是虛擬的教學情境，一種是真實的教學情境，只要合理把控好教學節(jié)奏，與教學內容緊密相連，就能充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)越性。例如，在學習偉大詩人李白的靜夜思時，如果教師只是簡單地帶領學生閱讀古詩，學生不僅會感到枯燥乏味，而且在背古詩時也是死記硬背，只是短暫的記憶。如果教師可以為學生講解體驗李白當時所處的環(huán)境和經歷的遭遇時，讓學生換位思考，體會這首詩抒發(fā)了怎樣的情感，表達了李白對故鄉(xiāng)的哪種情感，讓學生發(fā)散思維，調動自身積極性，談談對這首詩的理解、對李白的理解，此外，還擴寬了學生的知識層面。二、讓學生用心觀察，融入生活藝術是來源于生活的，不僅是對生活的

4、體現(xiàn)，更是對生活的提升。在學習新的一篇文章中，有些學生不能深刻理解文章意思，不用心去觀察。他們認為文章所寫之事與生活沒有很大聯(lián)系，然而恰恰相反，只有把自己投身于生活中，聯(lián)系實際，才能更好地體會文章的思想。為了增強小學語文高年級教學與生活的聯(lián)系，促使語文課堂內容與學生生活息息相通。從生活中來，又回歸到生活中去的教學模式，能讓學生更好地融入生活、關心社會，進而達到感同身受的境界，以最逼真的形式投入語文學習中。例如，在學習一篇文章鳥兒時，教師應該提前讓學生仔細地觀察鳥兒，在學習時應該主動讓學生回答對鳥兒形象、外在特征、飲食習慣等的認識，激發(fā)學生對大自然的興趣。或者以小組的形式進行繪畫，小組內成員熱烈

5、討論，調動積極性，這樣有助于學生投身生活、體驗生活，提高對文章的理解能力，從而增加語文自身的文化魅力，營造積極活潑的課堂教學氛圍。三、精心布置課下作業(yè)學生學習的目的在于什么？學習的目的在于學以致用，把學到的知識運用到實際生活中來。語文學習也不例外。所以，怎么讓學生將課堂上學到的知識轉為自己的東西，怎么讓這些知識得到鞏固呢？很多學生都是“今天學了，明天忘了”，古人曰：“溫故而知新”，只要經常復習，才能把學到的知識鞏固和消化。語文的覆蓋面廣泛，內容豐富多彩，課上教師講解是獲取知識的有效載體?；谶@一認識，在語文教學過程中，布置課下作業(yè)在教學過程中起了重大意義。教師應該充分考慮學生的學習現(xiàn)狀和個體差

6、異，布置合理的作業(yè)，讓學生自然地把“書本知識”遷移到實際生活中。例如，文章地球的最后講述了因為近年來生態(tài)環(huán)境不斷地惡化，導致地球上生物物種滅絕，人類將面臨死亡的故事。教師可以布置課下作業(yè)，讓學生通過各種途徑搜集保護環(huán)境的資料，讓學生深刻認識到保護環(huán)境的重要性，同時以后可以約束自己，勤儉節(jié)約，不浪費糧食。這樣既保證了學習的效率，又提高了學生自身的修養(yǎng)。語文不等同于生活，但卻滲透在生活的每一個地方。學生上課時的課堂表現(xiàn)與教師的教學方式有著密切的聯(lián)系。要讓學生成為語文課堂的真正主人，教師采取正確的教學方式，提高學生的興趣，學生才能進一步領會學習語文的重要性，也能盡情地學好語文、用好語文。參考文獻：1鄭永明.實施新課程改革，打破課堂沉默j.知識窗，2015（14）：49.2胡立君.農村