提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的策略

1、    提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的策略    馬俊妮摘 要：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)要從小培養(yǎng)，初中生正是充滿好奇心和想象力的生理階段，只要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)先認(rèn)真思考，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力就一定會(huì)培養(yǎng)起來。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究能力；提高策略聽了好多化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課，結(jié)合我個(gè)人上實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)存在一種普遍現(xiàn)象：（1）老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確也不重視，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好奇心太強(qiáng)，情緒也隨著不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象波動(dòng)：時(shí)而發(fā)出尖叫聲，時(shí)而嘻嘻呵呵笑，發(fā)出的嘈雜聲充滿整個(gè)教室，對(duì)老師提出的問題根本置之不理，更

2、別說思考探究實(shí)驗(yàn)了；（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)盲目，實(shí)驗(yàn)操作步驟混亂，組內(nèi)分工不明確，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程手忙腳亂，儀器損壞嚴(yán)重，甚至個(gè)別學(xué)生因?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)而受傷老師歇斯底里地喊叫，學(xué)生只顧組內(nèi)相互爭吵，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程失控。針對(duì)這種實(shí)際情況，多年來我一直思考：如何才能把實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行得井井有條？怎么樣才能讓學(xué)生有條不紊地，一步一步地進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)？后來經(jīng)過多次實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致上述現(xiàn)象發(fā)生的根源在于課前預(yù)習(xí)工作做得不到位，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不明確、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟混亂，導(dǎo)致學(xué)生自信心不夠，探究意識(shí)薄弱。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻蠋煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生處于

3、情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中老師要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)先認(rèn)真思考，提出假設(shè)，勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察，每次實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料，猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確了，思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，便會(huì)胸有成竹地按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行一步步操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程秩序井然，根本沒有嬉戲聲，只有偶爾討論幾聲。由此我得出結(jié)論：不是學(xué)生不會(huì)或者不樂于對(duì)實(shí)驗(yàn)課深入探究，而是老師之前替學(xué)生把實(shí)

4、驗(yàn)安排得太周到了，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得太死板了，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，當(dāng)然課堂上一片混亂。在實(shí)驗(yàn)課堂，老師只要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，即變老師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自己嘗試實(shí)驗(yàn)，老師只做點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)情后，在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣就成為我們專門研究的課題。具體從以下幾方面著手：一、擬研究的內(nèi)容1.讓學(xué)生根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借助資料和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能產(chǎn)生的結(jié)果，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。2.培養(yǎng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)誤差的原因進(jìn)行分析，并探究改進(jìn)方法。4.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用家庭中日常生活用品，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“家庭化”的研究。二、擬采用的方法1.問卷調(diào)查法：對(duì)本校九年級(jí)化學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況。2.訪談法：通過和本校九年級(jí)部分學(xué)生就“九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”相關(guān)問題的訪談，了解學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象和個(gè)別問題。3.研討法：通過教研組會(huì)議，課題組商討，進(jìn)行校本教研，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中盲目敷衍的實(shí)際情況，研究探討如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。精心選取典型實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)過程，親自動(dòng)手書寫實(shí)驗(yàn)步

6、驟，熟練掌握儀器的正確使用方法，感悟探究過程。4.案例分析法：通過典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，分析得失，不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三、擬采取的行動(dòng)1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源整合，根據(jù)九年級(jí)化學(xué)課本中90個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷，以九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課本課題1“金屬材料”中探究金屬的一些物理性質(zhì)為例，組織學(xué)生以小組為單位，先自己根據(jù)課本提供的幾種金屬，確定探究其物理性質(zhì)時(shí)需要的實(shí)驗(yàn)儀器，老師親自帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器室選擇實(shí)驗(yàn)儀器，以備課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。2.引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（老師課前帶學(xué)生去學(xué)校電教室查閱資料）。3.課堂上老師以競賽的形式讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，

7、并且展示自己提出的假設(shè)，各小組間先討論哪組最合理，然后老師在屏幕上出示自己設(shè)計(jì)的步驟和過程，師生互相比較誰的最完善，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和過程的熟悉程度。4.開始實(shí)驗(yàn)前，小組人員明確分工，誰組裝儀器，誰記錄現(xiàn)象，責(zé)任到人，人人有事做，個(gè)個(gè)在思考，做到有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5.實(shí)驗(yàn)完畢，師生共同探討實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)一些誤差的原因。6.教師詳細(xì)記錄教學(xué)過程，并作合理分析，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。7.通過典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，分析得失，不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的探究意識(shí)能否取得實(shí)效培養(yǎng)，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能改變實(shí)驗(yàn)課堂一片混沌的現(xiàn)狀，讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿真正的探究性。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，不要教師設(shè)框框，先把學(xué)生手腳捆綁起來，要求學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。而是每步探究先讓學(xué)生嘗試，即把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手