提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的方法探究

1、    提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的方法探究    李鯤摘要高職數(shù)學教學面臨課程學時減少、難度增大、學生個性差異凸顯、缺乏學習興趣等困難，如何提高課堂教學質(zhì)量是值得研究的重要課題。在數(shù)學教學中，有效利用和照顧學生差異，在教學指導(dǎo)思想、目標、內(nèi)容、方法策略、過程、評價等全方位實施有“差異”的教學，對于有差異的學生實施有差異的教學，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是提高高職學生數(shù)學教學質(zhì)量的有效方法。關(guān)鍵詞高職數(shù)學教學 差異教學 個體差異 教學質(zhì)量近幾年來，由于受高校擴招的沖擊和社會對就業(yè)人員學歷要求越來越高的影響，高職院校學生質(zhì)量下滑，主要是學生基礎(chǔ)水平參

2、差不齊，難以統(tǒng)一教學，致使保證教學進程和提高教學質(zhì)量都面臨許多困難。尤其是數(shù)學課的教育變得尤為艱難。因為數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學生基礎(chǔ)差，大部分學生對數(shù)學毫無興趣存在著相當嚴重的學科輕視問題。據(jù)調(diào)查，認為職業(yè)教育不需要數(shù)學學習的占78%，這種認識是錯誤的。數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述，由此可見數(shù)學的重要性。那么，如何提高高等職業(yè)教育中數(shù)學教學的質(zhì)量呢？在教學中照顧差異，為每個學生提供適合他們自身發(fā)展的方式，可以有效地提高學生的學習成績，提高教學質(zhì)量。一、實施差異教學的必要性與可行性每

3、個學生因生活歷程、經(jīng)濟條件、追求目標等存在較大差別，差異教學，就是要承認和重視學生之間存在的差異，采用適合學生特點的教學策略，在常規(guī)自然班級教學中照顧差異，以滿足不同學生對于學習目標、學習內(nèi)容、學習進度和學習方法的不同需求。在高職數(shù)學教學中實施差異教學，就是要根據(jù)數(shù)學課堂教學的特點來構(gòu)建教學策略體系，面向有差異的學生，進行有差異的教學，促進不同層次的學生共同發(fā)展。如果我們能夠成功探索出適應(yīng)學生個別差異的教學策略并積極運用于教學實踐，就能為每個學生提供均等的學習機會，照顧他們學習速度的差異，提供適合每個人的教學，改善學習環(huán)境，充實他們的學前經(jīng)驗，縮小其學習基礎(chǔ)的差異，就能大面積地提高學生的學業(yè)成

4、績。二、差異教學的實施策略1.注重對學生差異的測查對學生差異的測查是適應(yīng)學生個別差異教學策略付諸實踐的基礎(chǔ)。這就需要我們借鑒發(fā)達國家教學的經(jīng)驗，同時努力探求適合中國高職學生實際的測查方法，重視學生差異的測查，為適應(yīng)高職學生個別差異教學的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2.關(guān)注學生學習動機的激發(fā)學生的學習，在情感方面也有很多不同。有些學生因“為用而學，學以致用”而對學習很感興趣，愿意學習；有些學生僅僅是想混文憑，因而將學習看作是一種義務(wù)和要求，甚至害怕和討厭學習。教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習動機，教學要講究藝術(shù)性，要聯(lián)系高職學生為用而學、學用結(jié)合、學以致用的實際，因勢利導(dǎo)，使學生的個人發(fā)展和情感需要與社會發(fā)

5、展需要緊密結(jié)合，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的學習動機。3.制定照顧差異的挑戰(zhàn)性教學目標目前的高職教學和普通教學一樣，是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學目標，其結(jié)果必然是學有余力的學生“吃不飽”，學習有困難者跟不上?？紤]不同層次學生的要求。無論對于哪一層次的學生，為他們設(shè)立的目標都應(yīng)在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，達到既要使學生“跳一跳，摘桃子”、又要使他們“跳一跳”就能摘到“桃子”的效果。但要注意不能借口照顧差異，降低要求，遷就低水平，這樣不利于學生的發(fā)展。具體到課堂教學目標的制定，要考慮到每節(jié)課教材的內(nèi)容和學生的特點及知識的準備，照顧不同學生的需要。必要時，課堂上也要隨機應(yīng)變地做出適當調(diào)整

6、。4.適當調(diào)整和組織教學內(nèi)容探究適應(yīng)差異教學的實施策略，離不開對教學內(nèi)容組織和安排的研究。在教學中照顧學生個別差異有如下途徑：同教材，同要求，異進度；同教材，同進度，異要求；異教材，異進度，異要求。高職教學中在一個班級中適應(yīng)學生個別差異的最佳教學策略應(yīng)是同教材，同進度，異要求。當然，同教材并不等于教學內(nèi)容完全一樣，可以對教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整和組織，以適應(yīng)不同的教學要求和目標，使水平高的學生在一般水平上得以提高。同時，加強輔導(dǎo)困難的學生，使之達到基本要求，跟上一般的進度。5.教學過程兼顧不同學生的差異亨特認為，“教師適應(yīng)學生是教學過程的核心”。學生的個別差異和群體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了整個教學過程都

7、應(yīng)強調(diào)彈性。在班集體教學過程的各個方面，教師要努力適應(yīng)每個學生的教育需要，無論是知識的傳授、技能的訓(xùn)練，還是心靈情感的交流，都應(yīng)兼顧到不同學生的需要，盡量注意學習步調(diào)的個別差異，為學生提供盡可能多的選擇機會，使學生在各自的水平上都有所提高。(1)采用靈活多樣的教學方法就其本質(zhì)而言，每種教學方法都是相對辨證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。在教學中，為適應(yīng)不同學生的需要，教學方法應(yīng)提倡多樣性，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學目標、學生的心理特征和知識基礎(chǔ)以及各學科的特點、教師自身特點和教學時間的多少，選擇相應(yīng)的教學方法；教師應(yīng)善于綜合地、靈活地選擇和運用教

8、學方法，要博采眾長，達到教學方法運用的最優(yōu)化。(2)提倡協(xié)作教學、合作學習與個別教學在課堂上僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在這方面，我們的教學可以借鑒國外協(xié)作教學的做法，即在班上配有輔導(dǎo)教師或教學助手，他們或給主講教師教學以協(xié)助，或側(cè)重幫助有困難的學生。這種協(xié)作教學旨在發(fā)掘教師個人的特殊才能，形成優(yōu)化組合，提高教學效果，同時也使各個學生的學習更具有自己的個性。3.提高教學效率教師要在教學中面向全體學生，兼顧到不同學生的需要，就必須爭取在現(xiàn)有條件下，用最少的時間和精力去獲得最大可能的結(jié)果，提高教學效率。提高成人教學效率的手段有很多，但應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用現(xiàn)代化教

9、學手段，采取網(wǎng)絡(luò)化和課程化的教學形式應(yīng)成為高職教學的重要形式。譬如，在教學實踐中使用幻燈、電影、錄音、錄像、計算機網(wǎng)絡(luò)等來輔助教學，更形象更生動地描述教學內(nèi)容；將網(wǎng)絡(luò)化手段引人教學。這樣，教學的效率就可以大大提高，從而使教師節(jié)省出盡量多的時間和精力以照顧到不同學生的需要。另外，在教學過程中，教師要教會學生使用計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助其學會并善于利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)進行個別化學習，使他們不受學習時間、地點、方式的限制，自己選擇學習方式和時間。這本身就是對高職學生個別差異學習需求的一種適應(yīng)。世界上沒有兩片相同的樹葉，人與人之間差異是客觀存在的，這種差異也是社會多樣化的需要。高職教學應(yīng)該不斷地尋找有效的差異教學策略，提高教學質(zhì)量。參考文獻：1美d 赫克斯.差異教學使每