【精選】初中化學學習自我參考總結(jié)（通用）

1、初中化學學習自我參考總結(jié)（通用）一、轉(zhuǎn)變教師的教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念化學是自然科學的重要組成部分。義務(wù)教育階段的化學課程，可以協(xié)助學生理解化學對社會開展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)征詢題，理解化學制品對人類健康的阻礙，明白得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源;加強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關(guān)的社會征詢題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。義務(wù)教育階段的化學課程應(yīng)該表達啟蒙性、根底性。一方面提供給學生今后開展所需要的最根底的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和處理簡單征詢題的才能;另一方面

2、使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學教育應(yīng)面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的開展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的神奇，構(gòu)成持續(xù)的化學學習興趣，加強學好化學的自決心;給每一個學生提供平等的學習時機，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及今后社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)今后生成和開展所必備的科學素養(yǎng)，同時又留意使不同水平的學生都能在原有根底上得到良好的開展;使學生初步理解化學對人類文明開展的宏大奉獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)開展中的地位和作用，相信

3、化學為實現(xiàn)人類美妙今后將接著發(fā)揮它的嚴峻作用。要堅持“以人的開展為本”，必須關(guān)注學生的學習情趣，要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹窄的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感要素、教師的教學熱情，學生的學習情趣交融并貫穿在教學的全過程中。在教學中要盡可能從學生的生活經(jīng)歷的根底知識、根本技能、根本思想、根本方法的實際出發(fā)，制定學習目的。教學內(nèi)容應(yīng)當是源于學生生活的、適應(yīng)今后社會生活需要和學生進一步開展需要的內(nèi)容，應(yīng)當擯棄哪些脫離實際、單調(diào)無味的內(nèi)容?；瘜W教學要促進

4、學生的自主開展，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、考慮征詢題、口頭表達、討論征詢題、發(fā)表見解都要到位。但凡學生能覺察的知識，教師就不能包辦代替;但凡學生能獨立處理的征詢題，教師就不要多做暗示。一要提征詢，二要指點。而好的提征詢，“必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點，教師“宜揣摩何處為學生所不易領(lǐng)會，即于其處提征詢?！闭髟冾}提出之后，要留給學生考慮的時間。按照美國教育專家的研究，對學生的提征詢，在每個征詢題提出之后，至少要待三秒鐘之后才能指名答復(fù)。如此做的好處有：學生可以答復(fù)較多的內(nèi)容;更多的學

5、生可以主動而又恰當?shù)卮饛?fù)以下征詢題;可以減少卡殼的現(xiàn)象;可以加強學生的決心;可以提高遲鈍學生的積極性;可以增多發(fā)散思維的成分;可以減少以教師為中心的現(xiàn)象;學生可以舉出更多的論據(jù);學生可以提出更多的征詢題;可以增加答復(fù)的多樣性;可以加強學生互相之間的阻礙。二、改變學生的學習方式，加強“學生是化學學習的主人”的認識化學教學留意從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，理解化學與日常生活的親切關(guān)系，逐步學會分析和處理與化學有關(guān)的一些簡單的實際征詢題;讓學生有更多的時機主動地體驗探究過程，在知識的構(gòu)成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步構(gòu)

6、成終身學習的認識和才能。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與經(jīng)歷。自主探究、親身實踐，合作交流是應(yīng)該倡導(dǎo)的有意義的學習方式。教學中，我們應(yīng)該留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W課題生活化，征詢題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合消費和生活實際，設(shè)置一些征詢題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學考慮方法去建立模型，然后進展解釋，應(yīng)用和拓展。要使學生在探究活動中，在處理征詢題的過程中理解和掌握根本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心腸參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，倡導(dǎo)科學探究與合作學

7、習。要留意培養(yǎng)學生傾聽別人的發(fā)言，擅長陳述本人的方法，勇于修正別人的觀點，勇于接受別人的意見并修正本人的方法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學會各自保存本人的見解。在進展科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要操縱音量，不阻礙別人的討論。假設(shè)分小結(jié)活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機交流協(xié)助。三、改革對學生化學學習活動評價的方法，促進學生素養(yǎng)的全面開展在化學教學中，應(yīng)該改革過去傳統(tǒng)的只注重學習結(jié)果和學生的考試分數(shù)，而無視對學生的學習過程調(diào)查的評價方法。正如化學課標中提出的：“為每一個學生的開展提供多樣化的學習評價方式。

8、既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究才能和實踐才能，還要關(guān)注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的開展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價?！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是如何樣想的?”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?”等征詢題，來協(xié)助學生認識本人，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應(yīng)該包括評“知識與技能”和“思、情、意”。知識與技能是最根本的教學目的，學生在探究化學事實的過程中，所獲得的經(jīng)歷和方法對學生來說是研究新的知積和技能的根底?！八?、情、意”目的是指考慮、情感和認識三個方面的目的。也確實是說要對學生的化學考慮方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、獲得成功的體驗