淺析小學(xué)英語Storytime專欄的教學(xué)問題

1、    淺析小學(xué)英語“storytime”專欄的教學(xué)問題    盧超g623.3 a 2095-3089（2016）02-0010-01故事是兒童最喜愛的閱讀素材之一，閱讀英語故事也是兒童學(xué)習(xí)英語的最佳方式之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)：能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。人教版小學(xué)英語教科書pep（供三年級起始用）中，每個(gè)單元的c部分都設(shè)計(jì)了一個(gè)“story time”專欄，這個(gè)專欄的內(nèi)容是緊密結(jié)合各單元的主題而編寫的卡通故事，它體現(xiàn)了新課程貼近學(xué)生日常生活、不斷激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生文化意識等理念，具有豐富的教學(xué)價(jià)值。本論文

2、對該專欄內(nèi)容的教學(xué)教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。一、“story time”專欄的教學(xué)價(jià)值1.有利于提升閱讀興趣“story time”專欄中的故事具有集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛的卡通連環(huán)畫，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語言所無法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。2.有利于鞏固單元知識“story time”專欄的內(nèi)容緊密結(jié)合各單元的主題和語言結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)，有益于學(xué)生在閱讀中鞏固單元的基本知識。從知識與文化目標(biāo)的視角來看，各單元的故事都是對單元主題的進(jìn)一步深化

3、，與單元中其他的內(nèi)容互為補(bǔ)充，是各單元內(nèi)容的有機(jī)組成部分。3.有利于培養(yǎng)文化意識“story time”專欄的設(shè)計(jì)是對上述課程理念很好地解讀。設(shè)計(jì)者巧妙地將中西方文化知識滲透于和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的趣味故事中，有利于學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)了解中外文化的異同，初步培養(yǎng)文化意識。4.有利于實(shí)施價(jià)值教育“story time”專欄中的故事蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值因素，是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的很好素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事的過程中應(yīng)注意捕捉故事中的價(jià)值因素，設(shè)計(jì)有關(guān)價(jià)值方面的問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論與沉思中內(nèi)化價(jià)值觀。二、“story time”專欄的教學(xué)策略“story time”是一個(gè)具有多方面教學(xué)價(jià)值

4、的板塊，而要使這些故事的教學(xué)價(jià)值能夠得到最好的落實(shí)，就需要教師采用各種有效的教學(xué)策略。現(xiàn)在我們從四個(gè)方面來談?wù)勗搶诘挠行Ы虒W(xué)。1.“聽”的策略“聽”是外語學(xué)習(xí)的基本技能之一，也是人們獲取英語信息的最重要的手段之一。對于小學(xué)生而言，“聽”的能力則是其他各種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！皊tory time”欄目中的故事教學(xué)也需要有效的“聽”。首先，看圖聽錄音，了解故事大意。在播放第一遍錄音時(shí)，我們主要是使學(xué)生在多種輔助信息的幫助下了解故事的大概內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生先看故事的插圖，了解故事的情景并猜測所發(fā)生的事。然后，要求學(xué)生一邊看圖片一邊聽錄音。聽完后，教師應(yīng)要求學(xué)生說出對故事大意的理解。其次，逐句聽

5、故事，理解句子意義。教師以較慢的語速給學(xué)生朗讀故事或播放錄音，讓學(xué)生邊聽邊理解每一句話。在必要的情況下，教師應(yīng)對個(gè)別語句進(jìn)行解釋。最后，再次聽錄音，品味情感特征。讓學(xué)生合上課本，聽故事。這次，學(xué)生在對故事內(nèi)容有了整體理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重于感受錄音中不同角色所說語言的語音語調(diào)和情感特點(diǎn)，更好地體會真實(shí)情景中是如何運(yùn)用語言來表達(dá)出自然的情感的。2.“讀”的策略在我國大班教學(xué)的情況下，學(xué)生的英語朗讀技能參差不齊，課堂教學(xué)中，我們就需要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)采用多種方法促使學(xué)生開口朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。首先，教師可以領(lǐng)著學(xué)生逐句朗讀，或者播放錄音讓學(xué)生跟著朗讀，對故事中較難的詞匯和句子適當(dāng)重復(fù)，確保學(xué)

6、生會讀。其次，教師可以給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊進(jìn)行自我檢測，并找出不會的句子及時(shí)尋求幫助。在此環(huán)節(jié)，教師要有針對性地給不同學(xué)生必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，如給朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)更多的關(guān)注，幫助他們一一突破詞匯關(guān)。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，體驗(yàn)故事中不同角色的情感。此環(huán)節(jié)，教師主要是做好小組的組織和監(jiān)督工作。3.“演”的策略“story time”專欄中的故事多是真實(shí)的生活情景，且采用了對話的敘述形式，非常適合學(xué)生來表演。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對故事進(jìn)行了足夠的聽力和朗讀練習(xí)后，心里就自然地想要對故事中的情景進(jìn)行模仿。教師可以適時(shí)地滿足學(xué)生們的這種心理。在演故事的過

7、程中，教師還可以鼓勵學(xué)生通過道具、動作、表情、語言等方式大膽地對故事情景進(jìn)行個(gè)性化演繹和發(fā)揮。課堂教學(xué)中有意識地組織學(xué)生對故事進(jìn)行演繹，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。4.“研”的策略“story time”專欄內(nèi)容的教學(xué)不僅要達(dá)到語言目標(biāo)，更重要的是對故事進(jìn)行深入研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識、提升價(jià)值素養(yǎng)等非語言教學(xué)目標(biāo)。這些非語言目標(biāo)固然可以通過教師直接的講解和說教來達(dá)成，但是，在價(jià)值觀日益復(fù)雜的社會環(huán)境中，教師單方面的講解難免顯得單薄。而通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論往往能夠引發(fā)學(xué)生更多地進(jìn)行思考和探究，這對于全面落實(shí)該欄目的教學(xué)價(jià)值尤為重要。例如，上面提到的四年級下冊第五單元的

8、故事，這個(gè)故事不僅讓讀者了解了服務(wù)場合的用語，更重要的是要讓讀者對于認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍r(jià)值品質(zhì)的深思。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：（1）what does zoom say when lady comes to the shop？（2）what should he say if the shop is in china？（3）why is zoom fired？（4）do you feel sorry for zoom？ why or why not？（5）if you are the boss， will you let zoom go？ why or why not？通過前兩個(gè)問題的討論，學(xué)生可以感受中國的服務(wù)場合用語和西方服務(wù)用語的差異，初步培養(yǎng)文化意識。而通過后面幾個(gè)問題的討論，學(xué)生會表達(dá)出各自對于如何做事、如何對待他人錯誤的觀點(diǎn)和態(tài)度，并對這些觀點(diǎn)進(jìn)行更加審慎和全面的思考。這些觀點(diǎn)和態(tài)度成為我們了解學(xué)生價(jià)值水平的價(jià)值指示，我們可以據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。綜上所述，“story