淺析高中文言文課堂教學有效性

1、    淺析高中文言文課堂教學有效性    王小利【摘要】 在初高中語文教學中，文言文教學既是語文課堂教學的重點，更是教學中的難點。筆者在本文中就高中文言文課堂教學展了一些探究?！娟P鍵詞】 高中 文言文 課堂教學 有效性g633.3 a 1992-7711（2016）03-020-01在初高中語文教學中，文言文教學既是語文課堂教學的重點，更是教學中的難點。因語言的不斷發(fā)展和變遷，古代的語言文字在今天的語言環(huán)境里，已經(jīng)是晦澀難懂、枯燥乏味，因而今天的學生來學習古代的語言文字即文言文缺乏興趣和主動性也就可以理解了。但是，在我們初高中的教材中，編入課本的這些文

2、言文又是最具有代表性的篇章，這些文章本身又是傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，延續(xù)文化命脈的載體，因而，文言文教學的任務又是相當重要。我們面臨兩難選擇，既要完成歷史賦予我們的重任，又要讓學生在輕松活潑的氛圍中愛上文言文，達到新課標的要求：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。因此，在新時期，有必要對文言文教學進行探索，以期激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，真正達到熏陶學生情懷、提高思想素養(yǎng)的目的。一、積極優(yōu)化

3、教學資源，拓展文言學習空間充分有效利用教學資源，開辟文言文教學新途徑，目的在于讓學生在學習的過程中，不斷接受優(yōu)化文化精華的熏陶，提高學生的思想素養(yǎng)。我們的教材是一個載體，教材中的優(yōu)秀篇章是中華文化的精髓，但僅靠這些篇章來傳承文化內(nèi)涵，又顯得非常單薄，這就需要不斷拓展教材空間，給學生呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀篇章，讓這些散發(fā)著思想光輝的華章把學生帶入到一個全新的世界里，讓學生們領略中華文化的精深與博大。從而引領學生主動接觸、去感受文言文，吸引學生走入歷史，接受民族優(yōu)秀文化的熏陶。學以致用是學習文言文的終極目的。因此，要拓展文言文的學習空間，有必要注意與現(xiàn)實生活相結合，讓文言文中所講的道理能在現(xiàn)實生活中找到鮮

4、活的事例得到證明，那這樣的道理容易得到學生認可，這樣的文章學生們的喜愛。這就是所謂的“暈輪效應”。二、創(chuàng)設適當?shù)膶W習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的教師，中國古代教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從哲學層面提出了興趣對學習的重要性。著名心理學家洛扎若夫研究表明，人的學習活動是在情感和潛意識的共同參與下進行的，是潛意識與顯意識相互作用的心理活動。當他們處理和諧狀態(tài)時，學習效益就會成倍的提高。而著名教育家錢夢龍也說：“教師教的重點不在于傳授本領，而在于激勵學生的學習內(nèi)驅(qū)力，喚醒學生沉睡的求知欲。”因此，研究學生的心理規(guī)律，充分利用非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，既是教師的職

5、責所在，也是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的學習興趣的方法很多，需要教師充分運用自已的教育智慧，掌控課堂節(jié)奏，適時運用，會產(chǎn)生意想不到的效果。如精心設計導語，引導學生進入情境，象學習李白將進酒這樣的詩，可以把酒這個意象與李白放蕩不羈的人生結合，學習莊子的逍遙游，可以引入莊子的典故，通過這些課外的知識引入，激發(fā)學生的學習欲望，從了解他們的人生進而引導學生學習他們的文章，這樣激情入境，增強學生的學習興趣，化困難于無形，達到寓教于樂的目的。當然，要能輕松地駕馭文言文課堂，需要教師有扎實的文學功底和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，要有較強的課堂情感調(diào)控能力。課堂設計好自己的教學語言，課堂適時適度地發(fā)揮運用，就會產(chǎn)生

6、意想不到的效果。在課堂上，學生面對成語典故信手拈來，歷史趣聞如數(shù)家珍，對聯(lián)詩歌如探囊取物的教師，有誰不喜歡呢，這樣的課堂效果又會差到哪里去呢？所以，營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，也會激發(fā)教師的上課情緒。當師生在教學中形成了友好和諧的情感心理場，課堂教學就往往會收到事半功倍的效果。三、適合課改要求，培養(yǎng)學生的探究合作能力新課標要求：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，在文言文學習中，理應把這種要求貫穿其中，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。在課堂教學中，靈活地采取措施提高課堂效率，引導學生提高學習質(zhì)量，而新課標要求的自主、合作、探究能力，在課堂互動中提高師生的和諧氛圍

7、，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，引導學生積極參與 討論，做一個善于傾聽、吸納他人的人，學會寬容和溝通，學會合作和分享。在高中文言文教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，把教師和學生從繁重的教學中解放出來，完學生以主體地位。注重方法指導，引導學生進入文本情境，激發(fā)學生的學習興趣。目前的課改推行小組建設，可以充分利用這樣一種模式，通過小組合作、故事演義、知識競賽等活動，學生在活動的準備過程中，無疑會加深對故事本身的領悟，對要學習的內(nèi)容在了解背景的基礎上，也容易進行文本，從而達到寓教于樂的目的。在這些活動當中，為了目標的達成，學生會學會團結合作，協(xié)調(diào)一致，在思想的碰撞中相互啟迪，在自主中追求合作，在探究中啟迪思維。那么學生對于文言文的學習，就不僅僅是學習一些文言知識，更多地是通過對背景的了解而深入地文本所蘊含的思想、觀點，把握文本的精髓。如學習過秦論內(nèi)容時，引導學生用合作探究的學習方式就“強秦的速亡給后人的啟示是什么？”等問題進行辯論，學生分小組研究課文、查閱課外資料、組織論題觀點，上課時小組辯論，共同提高，這種方式既可以讓學生在辯論中突破課文的重難點，又可以提高學生的思辨能力、表達能力，又能提高學生的參與熱情，收到意想不到的教學效果?？傊?，實現(xiàn)新課標的要求，讓我國的優(yōu)秀文化得以