淺議生物教學生活化的嘗試

1、    淺議生物教學生活化的嘗試    馬生清摘 要：生活化教學是新課程改革倡導的理念之一，生物教師作為實施新課程的主體，在生物教學中應注重與現實生活的聯系這一課程的基本理念，盡最大的努力激活學生的思維，調動學生學習的熱情和責任感，從而讓學生進入學習的最佳狀態(tài)。關鍵詞：生活化教學；生物教學；激活思維：g632 ：b ：1002-7661（2014）17-301-01一、課程標準要求生物教學生活化普通高中生物課程標準提出了“注重與現實生活的聯系”的理念，我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教

2、育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。因此，作為一名教師，應善于關注生活經驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，讓生物教學生活化，使教學行為符合新課程標準。1、通過生活化教學素材獲得新知識學習dna的相關知識時，我們可以例舉如下材料供學生學習，要求學生用相關知識解釋，并進行創(chuàng)新。我們同學經?？唇袢照f法，看到dna指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的dna與犯罪嫌疑人的dna進行比較，就可能為案件的偵破提供證據。2、教師引導學生將所學課本知識運用到生活中去平時布置學生作

3、業(yè)不是為了做題而做題，而是應注重學生的生活經驗，例如學生在學習糖類、脂質、蛋白質之后，就可以布置學生把自己經常食用的食物進行歸類，讓學生收集有關食物營養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制定合理的膳食計劃；如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？再比如，我們可以給學生布置一些課后小實驗，使學生通過親身體驗，既能達到驗證課堂中所學知識的功能，又能培養(yǎng)學生的各種能力。如要求學生在家中腌制咸菜，制作腐乳、果酒和果醋，檢測家庭中常用食品的成分等。利用學生寒暑假期、周末在家的時間，教師可以布置一些學生感興趣的家庭作業(yè)。比如，自制一些泡菜等。通過這些生活問題、學生的生活經驗創(chuàng)造生活課堂，即關注學生的主體

4、和活生生的經驗與體驗，貼近學生的生活，關注學生的學習過程，把知識與學生的日常生活聯系起來，學以致用。二、創(chuàng)新教學方法促成生活化的生物教學課堂恰當的教學方法中智慧程度越高，帶來的教學效果就越好，因為聰明且有效的教學方法往往產生于生活實踐中。在教必修2的一對相對性狀雜交實驗，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當時是不可能的。孟德爾應用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導出來的個別現象或事件的推論。當我講到“孟德爾設計的測交實驗，實際上檢驗的是演繹的推論，是一個特例，孟

5、德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律”，學生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的；假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應當是看到整個船身；如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身。“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是依據假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的；若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，

6、是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學生說，孟德爾的測交實驗就相當于“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是個假說基礎上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。三、用優(yōu)化的教學媒體創(chuàng)建生活化生物課堂在生活知識的內容上，體現選擇性原則，更能帶來學生濃厚學習興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。例如我在講共同進化知識點時，就選擇了讓學生喜歡的，感興趣的，生活化的媒體知識“蜂鳥”來展示。在南美熱帶雨林中，蜂鳥是許多種植物的傳粉者，蜂鳥的喙大致可分為兩種類型：長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜，這一類花分布廣泛且產蜜量高；第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜，這一類花分泌的花蜜一般較少，而且它們也經常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜，但它們一般更偏愛長筒花，而且在短筒花附近，它們往往受到其它短喙鳥類的驅趕。蜂鳥飛行速度快，可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量，而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此，對于種群數量小的植物來說，選擇壓力可能促使植物產生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是，依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分