構(gòu)建自主探究平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

1、    構(gòu)建自主探究平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)    劉長(zhǎng)根摘要：關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課標(biāo)的核心理念，構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)健詞：自主探究；有效學(xué)習(xí)；策略：g642.421美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睌?shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地構(gòu)建知識(shí)。這就要我們的課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和

2、諧地發(fā)展。2013年5年，本人主持了由福建省電教館批復(fù)立項(xiàng)的“信息技術(shù)環(huán)境下的自主·探究·合作學(xué)習(xí)策略研究”課題。在課題實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)實(shí)踐中，就如何構(gòu)建自主探究平臺(tái)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，例談自已的一些做法。一、 營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)探究意識(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于知識(shí)的的交流，而且有利于情感的交流。教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、鼓勵(lì)探究、提倡質(zhì)疑、重視實(shí)踐，通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)旅游中的數(shù)學(xué)一課時(shí)

3、，教師用課件展示學(xué)生春游的生活情境：40人乘車(chē)去春游，可供租的車(chē)輛有兩種，一種車(chē)限乘客12人，每輛租金120元；另一種車(chē)限乘客18人，每輛租金160元。比一比，哪種方案最省錢(qián)？學(xué)生自主探索，小組討論交流，得出4種不同的租車(chē)方案：方案1：租3輛大車(chē) 160×3=480元方案2：租4輛小車(chē) 120×4=480元方案3：租2輛大車(chē)和1輛小車(chē) 160×2+120=440元方案4 租1輛大車(chē)和2輛小車(chē) 160+120×2=400元二、挖掘教材內(nèi)容，誘發(fā)探究欲望有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，來(lái)自于身邊熟悉的情景。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材只能作

4、為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師善于運(yùn)用?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情。陶行知說(shuō)：“生活即教育”。教師要善于把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生關(guān)心什么，經(jīng)歷了什么，對(duì)什么感興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)了什么，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活充分地融合起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在教學(xué)年、月、日時(shí)，教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)描述有意義的節(jié)日，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，使學(xué)生初步感知年、月、日，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日。引導(dǎo)學(xué)生

5、觀察日歷，找出“小秘密”，進(jìn)一步感受年、月、日的關(guān)系，認(rèn)識(shí)30天、31天的月份各是哪幾個(gè)月，二月份是多少天等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實(shí)在生活中的作用。通過(guò)在年歷中圈出自已的生日、家人的生日、自已喜歡的日子等，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到年、月、日與每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷的感受與體驗(yàn)中豐富了已有經(jīng)驗(yàn)，正確地認(rèn)識(shí)了“年、月、日”的相關(guān)概念。三、巧用視頻課件，拓寬探究途徑現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)

6、。把網(wǎng)絡(luò)引入課堂，不僅改變了以住的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑。在教學(xué)貨比三家小數(shù)大小的比較一課，教師利用多媒體課件展示“貨比三家”的現(xiàn)實(shí)生活情境第一家奇奇文具商品信息：鉛筆盒每個(gè)4.90元，筆擦每塊2.63元，直尺每把2.50元；第二家丁丁文具商品信息：筆擦每塊2.36元，書(shū)包每個(gè)8.20元，鉛筆盒每個(gè)5.10元；第三商店豆豆文具商品信息：書(shū)包每個(gè)8.50元，筆擦每塊2.65元，鉛筆盒每個(gè)3.05元。問(wèn)：去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜呢？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并試著解答。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了充分、豐富的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交

7、流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主觀察和探索中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決新的生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、合作的快樂(lè)。四、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)探究興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效手段在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)買(mǎi)玻璃的生活場(chǎng)景，通過(guò)收費(fèi)時(shí)產(chǎn)生的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的過(guò)程之中。課堂中通過(guò)學(xué)生親自觸摸身邊的面、感知面的特點(diǎn)，從而感知面積的意義；通過(guò)利用觀察、比較、重合、折疊、數(shù)格等不同方法比較面積的大小，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量

8、發(fā)現(xiàn)常用的面積單位學(xué)生在一次次饒有興趣的自主探究、討論、合作中學(xué)習(xí)新知，獲取新知。在教學(xué)面積單位時(shí)，教師讓學(xué)生自已測(cè)量出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，然后讓學(xué)生閉上眼想象、截取相應(yīng)大小的正方形、找一找生活中的實(shí)物等活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)面積和面積單位，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活中密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在教學(xué)“森林旅游”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，按照旅游的順序依次出現(xiàn)：坐車(chē)、用餐，再直接用列表格的方法找出所有方案、選擇最合理的方案；租車(chē)問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)我直接引導(dǎo)學(xué)生思考：要最省錢(qián)，設(shè)計(jì)方案時(shí)要考慮什么？（空位要盡可能的少，盡可能安排大車(chē)，因?yàn)榇筌?chē)便宜），在學(xué)生了解

9、尋找最優(yōu)方案的思路后再放手讓學(xué)生用自己的方法尋找最便宜的方案，不要求一定列出所有方案，這樣因人而異的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生在租車(chē)、用餐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情感。endprint五、引導(dǎo)合作交流，提高探究能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。課堂上教師要給學(xué)生提供自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)

10、學(xué)的能力。在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)買(mǎi)玻璃的生活場(chǎng)景，通過(guò)收費(fèi)時(shí)產(chǎn)生的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的過(guò)程之中。課堂中通過(guò)學(xué)生親自觸摸身邊的面、感知面的特點(diǎn)，從而感知面積的意義；通過(guò)利用觀察、比較、重合、折疊、數(shù)格等不同方法比較面積的大小，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)常用的面積單位學(xué)生在一次次饒有興趣的自主探究、討論、合作中學(xué)習(xí)新知，獲取新知。在教學(xué)面積單位時(shí)，教師讓學(xué)生自已測(cè)量出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，然后讓學(xué)生閉上眼想象、截取相應(yīng)大小的正方形、找一找生活中的實(shí)物等活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)面積和面積單位，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活中密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。六

11、、重視實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)探究樂(lè)趣波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的有效性，首先取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的體驗(yàn)。體驗(yàn)是學(xué)生自主建構(gòu)的前提，也是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程。為此教師要大膽放手讓學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐、交流，在多彩的生活應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方形活動(dòng)課紙箱的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生用“3個(gè)長(zhǎng)5分米、寬4分米、高3分米的長(zhǎng)方體拼成一

12、個(gè)大長(zhǎng)方體，有幾種拼法？并求出它們的表面積和體積。”學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)踐、合作交流中得出三種拼法：、把三個(gè)長(zhǎng)方體疊起來(lái)，得一個(gè)長(zhǎng)5分米、寬4分米、高9分米的長(zhǎng)方體；、把三個(gè)長(zhǎng)方體橫著擺得一個(gè)長(zhǎng)15分米、寬4分米、高3分米的長(zhǎng)方體；、把三個(gè)長(zhǎng)方體縱著擺得一個(gè)長(zhǎng)5分米、寬12分米、高3分米的長(zhǎng)方體。接著，讓學(xué)生為某公司設(shè)計(jì)一種新規(guī)格的硬紙箱正好能裝下24個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體紙盒，你能設(shè)計(jì)出最好的方案嗎？讓學(xué)生自已為公司設(shè)計(jì)方案，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而不能言”的教學(xué)境界，積極主動(dòng)地投入到這一富有意義的實(shí)踐探索活動(dòng)之中。在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)親自去實(shí)踐，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性和探索成功的喜悅，激起再創(chuàng)造、再探