淺談初中思想品德教學(xué)的五度

1、    淺談初中思想品德教學(xué)的“五度”    時(shí)華東摘要初中思想品德教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性與實(shí)效性，必須把握好思想品德教學(xué)的高度、深度、寬度、溫度、梯度。教師拿捏好這“五度”，做到教育與教學(xué)的完美統(tǒng)一，思想品德課就會(huì)成為學(xué)生喜歡的快樂(lè)課堂、智慧課堂。關(guān)鍵詞初中思想品德；高度；深度；寬度；溫度；梯度g633.2a16746058（2017）22006501初中思想品德教學(xué)要從初中生的生活入手，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活。初中思想品德教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性與實(shí)效性，必須把握好思想品德教學(xué)中的“五度”，即

2、高度、深度、寬度、溫度、梯度。一、初中思想品德教學(xué)要具有一定的高度初中思想品德是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，它不僅是一門文化課，更是中學(xué)德育工作的主陣地。其在學(xué)生思想品德教育上應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中生進(jìn)行道德、心理健康、法律、國(guó)情國(guó)策等方面的教育，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一堂有高度的思想品德課并不在于學(xué)生一時(shí)的考試成績(jī)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的“真善美”，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。例如，在討論“人生價(jià)值”時(shí)，筆者與學(xué)生分享了2013年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一拾荒助學(xué)老人劉盛蘭的故事，他拾荒一生，甘守清貧，卻傾其全部（十多萬(wàn)元）助百余名孩子實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。對(duì)

3、于他的行為，他周圍的一些人認(rèn)為他傻，你如何看待？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為，他用真情關(guān)愛(ài)別人，讓許多孩子得以夢(mèng)圓，他是最有良知的好人，他的行為正是真善美的具體現(xiàn)，是所有人學(xué)習(xí)的榜樣。二、初中思想品德教學(xué)要具有一定的深度初中思想品德教材內(nèi)容涵蓋面廣，在教學(xué)中，我們要整合教材內(nèi)容，必要時(shí)要加以深化和拓展。但這種深化和拓展并非教師天馬行空的肆意拓展，必須有個(gè)“度”。否則即使教師費(fèi)盡心血，講得滔滔不絕，學(xué)生可能會(huì)不知所云。因此，深化和拓展教材要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以時(shí)政熱點(diǎn)作為知識(shí)運(yùn)用的輔助材料，以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為原則。如在講“愛(ài)國(guó)主義”這部分知識(shí)時(shí)，筆者給學(xué)生展示了日本政府非法“購(gòu)買”釣魚(yú)島后，國(guó)內(nèi)

4、部分所謂愛(ài)國(guó)青年砸車、傷人、搶劫店鋪的案例，然后問(wèn)學(xué)生：這是真正的愛(ài)國(guó)嗎？為什么？我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣愛(ài)國(guó)？學(xué)生陷入深深的思考，而后給出了精彩有見(jiàn)地的答案。三、初中思想品德教學(xué)要具有一定的寬度初中思想品德是一門綜合性課程，它包含了道德、心理健康、法律、國(guó)情國(guó)策等方面的內(nèi)容。這就要求我們思想品德教師在備課時(shí)多瀏覽報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)，注意收集時(shí)政要聞、法律案例等素材，并做好與課本知識(shí)的整合。例如在處理g20杭州峰會(huì)這一熱點(diǎn)材料時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度考慮，運(yùn)用我國(guó)的國(guó)際地位和作用、對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策、和平發(fā)展的時(shí)代主題、中華文化、中外文化交流等相關(guān)知識(shí)。我們不僅要注意思想品德課內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，

5、也要注意與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，思想品德課程教學(xué)要與語(yǔ)文課程、心理課程、歷史課程等相結(jié)合，在課程整合中，既不能失去本課程的本質(zhì)，又能體現(xiàn)其他課程的特色。四、初中思想品德教學(xué)要具有一定的溫度教育是有溫度的。教育是心靈的對(duì)話，是人格塑造人格，靈魂喚醒靈魂。初中思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生常感到枯燥抽象，不感興趣，課堂氣氛容易沉悶，為此教師要點(diǎn)燃自己的教學(xué)熱情，提升課堂溫度。課堂上，唯有教師眼睛里看到學(xué)生，心里裝著學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，才會(huì)有知識(shí)的流淌，課堂的愉悅高效。初涉講壇的教師往往熱情過(guò)度，課堂溫度過(guò)高，容易呈現(xiàn)表面的熱鬧與浮華，或變成教師的獨(dú)角戲。例如在學(xué)習(xí)獨(dú)具特色的

6、民族區(qū)域自治時(shí)，筆者課前播放歌曲愛(ài)我中華，然后讓學(xué)生談感受，之后提問(wèn)：56個(gè)民族的關(guān)系是怎樣的？怎樣更好地保證少數(shù)民族人民當(dāng)家作主？帶著這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)入新課的探索。用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中體驗(yàn)情感，課堂在民主平等的師生關(guān)系中，緩緩升溫。思想品德教師要懂得調(diào)控溫度，過(guò)冷過(guò)熱的課堂終會(huì)傷害學(xué)生，適宜的溫度才會(huì)促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)。五、初中思想品德教學(xué)要具有一定的梯度課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，而課堂提問(wèn)則是搭建師生課堂雙向交流的橋梁。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，不要提那些“是不是”“對(duì)不對(duì)”等有暗示性答案的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)置既要有一定難度，也要有合理的坡度，做到由易到難，層層遞進(jìn)。比如，在教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展之路時(shí)，可以從展示學(xué)生熟悉的反映人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的三張圖片開(kāi)始，然后提問(wèn)：“三張圖分別反映了人類面臨的哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題的表現(xiàn)有哪些，危害有哪些？國(guó)家應(yīng)采取哪些措施解決這三大問(wèn)題？作為青少年我們應(yīng)該怎樣為解決這些問(wèn)題做貢獻(xiàn)？”這樣學(xué)生就循序漸進(jìn)，一步步地掌握了該課的內(nèi)容。總之，在初中思想品德教學(xué)中，