淺談地方工科院校專業(yè)英語教學(xué)問題與對策

1、    淺談地方工科院校專業(yè)英語教學(xué)問題與對策    杜黎明郭培閃摘 要：專業(yè)英語是大學(xué)教學(xué)中的一個重要的組成部分，但是地方工科院校的專業(yè)英語教學(xué)一直不能得到很好的發(fā)展。該研究針對地方工科專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，從專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容以及如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面分析和闡述了問題并提出了相關(guān)的解決策略。通過調(diào)查和研究表明，提高地方工科院校專業(yè)英語的教學(xué)效果，最根本是要提高學(xué)校和學(xué)生的重視程度，進而改變教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，最終完成地方工科院校專業(yè)英語課程的改革。關(guān)鍵詞：地方工科院校 專業(yè)英語 英語教

2、學(xué) 教學(xué)理念：g64 ：a ：1672-3791（2015）07（a）-0230-02專業(yè)英語課程是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生完成了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，為提高專業(yè)相關(guān)英語文獻閱讀能力的需要而開設(shè)的一門必修課程。其主要的目的是為了跟蹤相關(guān)學(xué)科的國際發(fā)展前沿，從而促進相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與國際接軌，同時培養(yǎng)具有一定國際競爭能力的相關(guān)專業(yè)的高級人才。但是由于地方工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)往往是技術(shù)應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最終導(dǎo)致學(xué)生們查找文獻資料的能力較差，而更加注重于教材上理論知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的練習(xí)，這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生不重視對于專業(yè)英語，從而使得專業(yè)英語在教學(xué)過程中存

3、在著很多困難1-2，很多學(xué)生雖然過了英語四六級，但是在查閱英文文獻的時候仍然存在著比較多的困難，所以，對于高等學(xué)校尤其是工科院校而言，進行專業(yè)英語的改革勢在必行。1 專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題1.1 地方工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)使得學(xué)生產(chǎn)生“無用論”的思想地方工科學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)大部分為專業(yè)技術(shù)類，然而我國傳統(tǒng)的教學(xué)也大部分是關(guān)注專業(yè)相關(guān)的教學(xué)。對于地方功課院校而言，從學(xué)校到教師到學(xué)生，更多情況下注重的是專業(yè)課的講授以及學(xué)生對于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識的增長，往往忽略了學(xué)生的成才教育。某些專業(yè)英語及相關(guān)的課程，成為了專業(yè)課的輔助課程。一般高校的專業(yè)英語課程在學(xué)生大三的時候以

4、考察課的方式開設(shè)，學(xué)分比較少，課時也少，教學(xué)方法、教學(xué)課程和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人考察、無人管理的狀態(tài)。大部分學(xué)生認為畢業(yè)之后只是做專業(yè)，用不上英語，存在“可學(xué)可不學(xué)”的想法，使學(xué)生產(chǎn)生了“無用論”的思想，進行激發(fā)不出學(xué)習(xí)的興趣。這是專業(yè)英語教學(xué)中的最主要的問題。1.2 師資力量的薄弱大部分高校都是教授基礎(chǔ)英語課的教師從事專業(yè)英語的教學(xué)，這些教師對相關(guān)專業(yè)知識了解非常少甚至不了解，在專業(yè)英語課程的講授過程中往往只注重語法和句型的講解，而忽略了專業(yè)知識的穿插和專業(yè)術(shù)語的翻譯，不能將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的相關(guān)專業(yè)知識與專業(yè)英語課程聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生對文章的理解深度不夠，不能與所學(xué)習(xí)過的專業(yè)課

5、程聯(lián)系起來。1.3 部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱學(xué)生的基礎(chǔ)知識的薄弱一般分為兩種情況，一部分學(xué)生在之前學(xué)習(xí)專業(yè)課程時沒有打好基礎(chǔ)，表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，這樣對于專業(yè)英語的理解更加的困難；另一部分學(xué)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)差，雖然具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但是對于英語句型、語法甚至是單詞不能理解，所以這樣的學(xué)生很難適應(yīng)專業(yè)英語的教學(xué)。與此同時，大部分學(xué)生存在著畏難心理，不敢將英語說出口，在課堂上不能很好的與教師進行互動，這些都是導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想的重要因素。1.4 教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊地方工科院校的專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容多是介紹專業(yè)上最基本的知識的科技文章，并且出版后很少修訂，這樣的教材往往跟不上行業(yè)發(fā)展的速度，

6、缺少對于專業(yè)前沿知識的介紹，使得學(xué)生對于教材上的內(nèi)容缺乏興趣。與此同時，由于講課教師本身沒有專業(yè)相關(guān)知識，更不能為學(xué)生介紹相關(guān)前沿知識，這也是導(dǎo)致專業(yè)英語課堂教學(xué)效果不理想的一個主要原因。1.5 教學(xué)方法不合理地方工科院校的專業(yè)英語教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容、教材陳舊，教師的專業(yè)知識缺乏，學(xué)校以及學(xué)生的重視程度不夠等多方面的原因，使得教師在講授過程中很受挫，往往存在應(yīng)付了事的想法。在課程的教學(xué)過程中只是片面的強調(diào)閱讀和翻譯，忽視聽說能力的培養(yǎng)，不注重與學(xué)生的交流以及知識的運用3。專業(yè)英語的教學(xué)課堂成為了教師的一言堂，教學(xué)過程過于簡單，只是教師單方面的翻譯與灌輸，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)

7、動4。2 地方工科院校專業(yè)英語教學(xué)的改善對策2.1 改變傳統(tǒng)觀念、調(diào)整教學(xué)計劃教學(xué)計劃的調(diào)整應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生重視專業(yè)英語課程。教育主管部門在了解了形勢的變化，地方工科院校的教育特點的前提下，在制定專業(yè)英語的教學(xué)大綱時，應(yīng)該更加明確專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)的中心思想。應(yīng)該全面而系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)課程體系，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)上的問題應(yīng)該及時給予彌補。動態(tài)的調(diào)整教學(xué)計劃，強調(diào)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該工學(xué)結(jié)合，制定校企合作的專業(yè)英語人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)安排上，應(yīng)該按照英語基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)英語基礎(chǔ)課程和專業(yè)英語應(yīng)用課程的順序進行排課，避免課程上安排的不合理，從而

8、使學(xué)生對于課程的理解更加深入。2.2 加強師資力量針師資力量的增強是提高專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。對某些專業(yè)英語教師對于專業(yè)知識不甚了解的情況，應(yīng)該注重培養(yǎng)一批具有一定相關(guān)專業(yè)背景并且英語水平高的的中青年教師。通過各種渠道有計劃的加強師資力量，提高專業(yè)英語的教學(xué)水平，從而進行相關(guān)專業(yè)英語課程的教授，使學(xué)生在學(xué)到英語知識的同時，能夠與所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進行聯(lián)系，以此提高學(xué)習(xí)的效率并加深對于專業(yè)英語的理解。首先，應(yīng)該聘請相關(guān)專業(yè)外教進行培訓(xùn)。其次，應(yīng)該讓教師走出去，有計劃的選送專業(yè)英語的教師到國外知名的學(xué)校過企業(yè)學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)該對專業(yè)英語教師進行現(xiàn)代的教育技術(shù)、英語學(xué)習(xí)策略以及現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的

9、培訓(xùn)。此外，為了保證學(xué)生大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的不間斷，建議在大學(xué)英語學(xué)習(xí)之后，至少應(yīng)該設(shè)置兩到三學(xué)期的專業(yè)英語課程，最好使專業(yè)英語與專業(yè)課教學(xué)同步進行。否則，課時量過少會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。 2.3 不斷更新、充實教學(xué)的內(nèi)容首先，應(yīng)該慎重選擇好專業(yè)英語教材。選好教材是提高專業(yè)英語水平的關(guān)鍵所在，應(yīng)該多做比較，注重教材的實用性與實用性，選取適用于地方工科院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語教材，并盡可能采用最新的英文原版的教材。這樣的教材可以使學(xué)生及時的捕獲國外專業(yè)發(fā)展的最新信息。其次教師在講授過程中不應(yīng)該只局限于教材本身，而應(yīng)該不斷收集專業(yè)前沿知識進行講授，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.

10、4 有目的、正確的引導(dǎo)學(xué)生教師在講課過程中應(yīng)該首先分析本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解目前在本學(xué)科領(lǐng)域我國與發(fā)達國家的差距，如果想想發(fā)達國家學(xué)習(xí)先進的知識和經(jīng)驗，必須提高自身的英語水平，學(xué)好專業(yè)英語。并且，在大學(xué)畢業(yè)后，對于想讀研究生的同學(xué)，專業(yè)英語是一門必須要學(xué)好的課程。此外，專業(yè)英語教師要對學(xué)生的專業(yè)英語水平、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的英語表達能力等各方面做到心中有數(shù)。針對各個學(xué)生的實際情況，采取合理的教學(xué)方法進行專業(yè)英語的講授。我們要改變現(xiàn)有的教學(xué)思路，用于探索適合工科院校學(xué)生的教學(xué)思路。專業(yè)英語的教學(xué)目的不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的翻譯能力和閱讀能力，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會查找英文資料，提高語言表達能

11、力。在日常的上課過程中應(yīng)該避免滿堂灌，注重與學(xué)生的互動，不斷為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，增強課堂的師生互動以及學(xué)生與學(xué)生的互動，變被動教學(xué)為主動教學(xué)。3 結(jié)語強化地方工科院校專業(yè)英語的教學(xué)是科技化、信息化、現(xiàn)代化的社會發(fā)展的必然趨勢，是非常重要的。在近些年的工科專業(yè)英語教學(xué)中，我們也做了相關(guān)的嘗試，雖然取得了一定的效果，但是在很多方面仍然需要完善和提高。歸根結(jié)底還是在于觀念的改變，提高學(xué)校和學(xué)生對于專業(yè)英語教學(xué)的重視程度。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念，我們才能進一步、順利的進行不斷的探索和創(chuàng)新，從而不斷優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終完成工科院校專業(yè)英語的改革，達到較好的教學(xué)效果。相信經(jīng)過一段時間的探索，必然可以摸索出一條適合地方工科院校發(fā)展的專業(yè)英語教學(xué)方法，進而培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識并且具有較高英語水平的工程技術(shù)人才。參考文獻1 李華.當(dāng)前工科專業(yè)英語教學(xué)特點和改革分析j.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（2）：120-122.2 周祖鵬，莫秋云，