骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)(中)

1、骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)(中) -廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí) 廣東省中學(xué)教師楊仁寬工作室 中篇跟崗學(xué)習(xí)的過程和做法 一學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)要求 根據(jù)關(guān)于開展廣東省xx年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知的精神和廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南的要求，本工作室主持人在跟崗老師報(bào)到之前，就制定了較為詳細(xì)的跟崗學(xué)習(xí)方案與，并公布在個(gè)人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。 1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認(rèn)識、了解。主持學(xué)習(xí)了省教育廳的"通知"和"指南"等，跟崗老師們集體

2、討論，調(diào)整了跟崗學(xué)習(xí)方案，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)間段的培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間安排等，對要求更加明確，使任務(wù)更加具體。 2、舉行"跟崗學(xué)習(xí)開班儀式"，由主管教學(xué)的副校長主持人，工作室主持人、校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關(guān)情況，說明工作室的跟崗學(xué)習(xí)安排，跟崗教師表決心等。 3、根據(jù)工作室跟崗學(xué)習(xí)，結(jié)合跟崗教師的個(gè)人實(shí)際，每一位老師都詳細(xì)制定了有個(gè)性化的個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)方案，并公布在工作室與個(gè)人教育博客上，以進(jìn)一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。 二跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容，既豐富又多彩 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教研意識，打下堅(jiān)實(shí)根底。 為扎實(shí)開

3、展此次培訓(xùn)，使跟崗老師有促進(jìn)和提升，首先是引領(lǐng)他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實(shí)踐過程中找到開展和提升的空間。 (1)研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時(shí)都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓(xùn)期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數(shù)學(xué)期刊上的優(yōu)秀文章，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，撰寫兩篇以上的。 (2)學(xué)術(shù)講座。工作室先后舉辦了三次專題學(xué)術(shù)講座，分別是宋發(fā)奎老師談教師如何進(jìn)行課題研究、楊仁寬老師談中學(xué)教研與寫作、何小亞教授談中學(xué)數(shù)學(xué)教什么。通過名師的經(jīng)驗(yàn)、專家的見解，給跟崗老師拓寬

4、教育教研思路，指引開展方向。 (3)交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導(dǎo)，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學(xué)術(shù)交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學(xué)習(xí)交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又"他山之石"學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 2、以實(shí)踐為主線，促進(jìn)教學(xué)、教研能力的提高。 理論學(xué)習(xí)是前提、根底和導(dǎo)向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實(shí)于一線的教學(xué)實(shí)踐中。只有扎根教學(xué)實(shí)踐這片沃土，才能切實(shí)提升跟崗教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實(shí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)機(jī)。 (1)"師徒結(jié)對&

5、quot;。為使一線教學(xué)實(shí)踐有更具體到位的指導(dǎo)，工作室安排了從化中學(xué)、從化六中的資深數(shù)學(xué)老師與跟崗老師結(jié)對，通過互相聽課、評課，讓彼此能取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。 (2)聽"示范課"。工作室的幾位指導(dǎo)老師精心準(zhǔn)備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領(lǐng)略各位名師的教學(xué)特色，汲取各人的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也展現(xiàn)了從化中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色與先進(jìn)的課堂實(shí)施理念。 (3)上"常態(tài)課"。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學(xué)工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學(xué)生特點(diǎn)，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現(xiàn)各位跟崗老師的教育水平和課堂風(fēng)采。并通過常態(tài)課堂的操作，探究各類課型的有效

6、性原那么。 (4)上"匯報(bào)課"。每位跟崗老師都精心設(shè)計(jì)了一節(jié)匯報(bào)課，以促使老師們發(fā)揮自己積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，去打造一節(jié)力求完美的優(yōu)質(zhì)課。同時(shí)安排幾位老師同一天上同一個(gè)課題，采取"同課異構(gòu)"的形式進(jìn)行比照交流，讓跟崗老師在切磋中得以長進(jìn)，更加豐富了他們的教學(xué)智慧。 (5)評課研討。每位跟崗老師聽了89節(jié)"示范課"和8節(jié)"匯報(bào)課"，還聽了局部"常態(tài)課"。幾乎在每天的下午，都組織評課與交流：或是工作室主持人或從化中學(xué)資深老師主持評課，或者是學(xué)員之間的互相研討。通過這些評課活動(dòng)，讓跟崗老師清晰地明確了

7、評課的方法和要素，提升了他們聽課的藝術(shù)與評課的水平，更給日后的教學(xué)提供了珍貴的經(jīng)驗(yàn)。 (6)認(rèn)真批改。跟崗老師通過批改1-2次試卷或幾次作業(yè)，更實(shí)際地了解到學(xué)生的情況，為上課做好鋪墊，也了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使講評課更有針對性，并由此讓跟崗老師探索思考講評課的有效模式等等。 (7)開發(fā)課例與案例研讀。跟崗老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，研讀了核心期刊上的典型案例。并開發(fā)了課例，通過此過程，讓老師們學(xué)習(xí)、思考和標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)課例的設(shè)計(jì)與制作等環(huán)節(jié)。 (8)外出學(xué)習(xí)。跟崗培訓(xùn)除了務(wù)實(shí)的立足于工作室基地，還采取了"走出去、請進(jìn)來"的形式，豐富了跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。在三個(gè)星期內(nèi)先后安

8、排了到東莞一中聽課交流、到從化六中聽課交流、請華南師大數(shù)學(xué)學(xué)院何小亞教授作學(xué)術(shù)報(bào)告暨到工作室指導(dǎo)等，以拓展老師們的見識和視野。 (9)課題研究。在主持人的指導(dǎo)下，跟崗老師都以各自的教學(xué)實(shí)踐和特長，初步選定了課題研究方向，撰寫了開題報(bào)告，了解、掌握了一些根本的教育科研方法，增強(qiáng)了老師們撰寫專業(yè)文章的意識并提高了寫作水平。 3、以反思、提煉為主體，提升教學(xué)、教研素養(yǎng)。 有理論作根底，有教學(xué)實(shí)踐為載體，要使跟崗老師通過培訓(xùn)有收獲、有成果，重要的是老師們的反思、總結(jié)和提煉，主持人言傳身教作引領(lǐng)，跟崗老師們積極地投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后的提升過程中。 (1)寫教育日志。從培訓(xùn)開始的第一天，到結(jié)束的最后一天，

9、跟崗老師都堅(jiān)持通過寫教育日志，記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和自我感悟后的收獲。這些既是過程的記錄，更是原始材料的積累，還是思想火花的收集。 (2)寫教學(xué)反思。通過聽課、上課、評課，各跟崗老師都深思熟慮的撰寫至少三篇教學(xué)反思，包括聽課的反思、上課的反思、對自己以往教學(xué)的反思等。通過寫教學(xué)反思，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的自我完善、教研實(shí)驗(yàn)的深化提供了素材。 (3)寫教學(xué)設(shè)計(jì)。對于每一節(jié)的常態(tài)課和匯報(bào)課，跟崗老師都認(rèn)真進(jìn)行集體備課、個(gè)人設(shè)計(jì)，相互交流，不斷修改形成一份份的教案，精益求精。這對于促進(jìn)老師們的實(shí)際教學(xué)水平，打造精品課堂非常有效。 (4)寫開題報(bào)告。一線老師，最不擅長的是做課題研究和論文寫作，

10、通過跟崗學(xué)習(xí)，老師們嘗試撰寫了研究課題的開題報(bào)告。出了研究課題的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值、研究的主要任務(wù)、實(shí)施步驟與方案、預(yù)期取得的成果等環(huán)節(jié)。 三跟崗學(xué)習(xí)形式，"自主""統(tǒng)一"并存 本次跟崗學(xué)習(xí)的形式，要求跟崗教師既保質(zhì)保量地統(tǒng)一完成"規(guī)定動(dòng)作"，又結(jié)合個(gè)人的喜好爭取有"自選動(dòng)作"。其中，"統(tǒng)一"的主要有： 一是在集體備課，集中研討，(說課)評課，座談會(huì)等活動(dòng)中，大伙兒統(tǒng)一行為，不做其他任何雜事。 二是重要的聽課活動(dòng)統(tǒng)一：如，主持人與工作室成員上示范課；集中研討的"同課異構(gòu)"課；

11、集中安排的跟崗教師上常態(tài)度和匯報(bào)課，所有跟崗教師及大局部"師傅"都要參加，并做到"每課必評"。 三是"走出去"交流與考察活動(dòng)，全體成員都要參加，并要有記錄與考察日志，或經(jīng)過反思，對本室活動(dòng)方案或內(nèi)容提出改良意見與建議等。 四是"請進(jìn)來"專家講座與學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)，要求所有成員不得請假，并有記錄與"聽后日志"或"聽后感想"等，以對自己的跟崗學(xué)習(xí)行為有所幫助，或?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)，教研，科研等有啟發(fā)與感悟等！ "自主"的主要有：一是學(xué)習(xí)名著或?qū)Ｖ鴷r(shí)可以選擇；

12、二是研讀名師的名篇佳作時(shí)可以側(cè)重；三是揣摩核心刊物上的優(yōu)秀課例時(shí)可以自主；四是研發(fā)優(yōu)秀案例或開發(fā)課程資源時(shí)可以自定(內(nèi)容)；五是選擇研究課題時(shí)可以組合(至多3人一組)，等等，以張揚(yáng)個(gè)性，特色開展。 四跟崗學(xué)習(xí)模式，嘗試"三八六"式 根據(jù)省廳的通知要求和高校的指導(dǎo)意見，結(jié)合本工作室和本學(xué)科的特點(diǎn)，在本次"跟崗學(xué)習(xí)"培訓(xùn)活動(dòng)中，嘗試了以下"386跟崗培訓(xùn)模式"。 "3"指三種形式或三塊陣地：以工作室和所在學(xué)校為主要陣地；以"走出去"考察與交流為輔助；以"請進(jìn)來"專家講座或名教師專

13、題輔導(dǎo)報(bào)告等，尋求教育與教學(xué)的理論支撐，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識視野，增強(qiáng)技能技巧。 "8"指跟崗學(xué)習(xí)八環(huán)節(jié)：讀、寫、聽、說、評、教、思、研。含義如下： 讀-讀理論書，讀專著書，讀專業(yè)刊(核心刊物上的佳作及典型案例)等。 寫-寫讀書筆記，寫跟崗日志，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教學(xué)反思，寫開題報(bào)告等。 聽-聽專題講座，聽(觀)示范課，聽(觀)常態(tài)課，聽(觀)匯報(bào)課，聽學(xué)生的反應(yīng)，聽研討時(shí)的發(fā)言，聽交流時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等。 說-說課，說自已的經(jīng)驗(yàn)，說各人的體會(huì)，說學(xué)習(xí)的過程，說經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。 評-評上課，評說課，說寫作(跟崗日志，教學(xué)教研反思，讀書筆記)等。 教-教三類課：工作室成員上示范課，跟崗教師上常態(tài)課和匯報(bào)課等。 思-每項(xiàng)活動(dòng)之