校企合作視域下高職食品藥品類專業(yè)大學生就業(yè)育人共同體研究

1、    校企合作視域下高職食品藥品類專業(yè)大學生就業(yè)育人共同體研究    潘偉男鄧水秀賴玲波呂衍勛摘  要：食品藥品類高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，需要充分展現(xiàn)校企合作模式的價值，不斷增強學生的綜合能力。該文從多個角度入手，探究就業(yè)育人的措施，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并彰顯校企合作的優(yōu)勢?；诖?，可以為產(chǎn)教融合過程育人模式的創(chuàng)新提供參考，構建校企合作視域下高職食品藥品類專業(yè)大學生就業(yè)育人共同體，更好地為學生營造良好的學習和就業(yè)環(huán)境。關鍵詞：校企合作  食品藥品  就業(yè)育人  共同體：g717    

2、：a ：1672-3791（2020）02（c）-0222-02高職院校大學生就業(yè)育人應以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是高職教育改革發(fā)展的必由之路，更是教育界與產(chǎn)業(yè)界作為供需雙方融為一體的有益教育實踐活動，而構建大學生就業(yè)育人共同體、打造實踐育人新體系不僅是高職院校辦學特色的重要突破口，更是校企深度對接、相互融通的契合點、落腳點和關鍵點。1  校企合作、協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實“一班雙管”在校企合作視域下，食品藥品類高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，需要將協(xié)同育人理念應

3、用在其中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并將“一班雙管”的管理模式落實在工作中。具體而言，學校、企業(yè)需要共同對學生進行教育、培養(yǎng)，不僅可以彰顯校企合作共育人才的優(yōu)勢，并實現(xiàn)對現(xiàn)代企業(yè)文化、傳統(tǒng)教育理念的融合。此種人才培養(yǎng)的方式，實際上是校企合作的必然要求。高職院校在與企業(yè)建立合作關系的過程中，需要不斷完善、提升合作內(nèi)容與合作層次，同時對合作方式予以創(chuàng)新，探索出一條符合食品藥品類專業(yè)學生發(fā)展的路徑1。在這一基礎上，食品藥品專業(yè)類的高職院校需要結合自身的實際情況尋求合作企業(yè)，將其作為前提條件為高職大學生構建學習、實習和就業(yè)環(huán)境，其中主要的方式包括：（1）高職院校需要對人才培養(yǎng)方案進行“量身”擬定，同時與合作企

4、業(yè)建立密切的溝通，進而將企業(yè)文化融入在其中。不僅如此，還需要在合作企業(yè)中選拔導師，實現(xiàn)對學生實踐能力的指導、培養(yǎng)。（2）高職院校應該結合不同班級的實際情況，將“工匠精神”、企業(yè)文化滲透在其中，加深學生對企業(yè)的認識，并實現(xiàn)對其思想行為的影響。如此一來，能夠有效調(diào)動學生的積極性，使其在校企合作過程中有著更加突出的表現(xiàn)。（3）學生在企業(yè)實習期間需要對工作服裝進行統(tǒng)一，此種方式可以幫助學生提前體會崗位的特點。通過以上手段，能夠在很大程度上增強學生的綜合能力，實現(xiàn)理論學習與實踐操作之間的有機融合。同時，還可以對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，使其在工作中能夠踐行“工匠精神”，確保自身工作的質(zhì)量性和高效性。

5、2  以大學生為本，完善導師制方案，提升高職生綜合素養(yǎng)在新課程改革的背景下，當前的高職教育需要將學生作為教育主體，而教師則應該發(fā)揮自身的主導作用，實現(xiàn)對學生的有效引導。也就是說，高職食品藥品類專業(yè)在開展人才培養(yǎng)教育的過程中，應該將以學生為本的思想理念貫穿始終，以此來構建現(xiàn)代化的學徒教育機制。除此之外，在就業(yè)育人的環(huán)節(jié)中，還可以將專題教育活動作為抓手，逐漸在這一過程中落實導師制。對于學徒制而言，其屬于一種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，更是實現(xiàn)對專業(yè)技術傳承、延續(xù)的具體方式。近幾年，在產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校加大對現(xiàn)代學徒制的重視，分析實際操作中存在的不足與問題，從而制定更具針對性的

6、調(diào)整模式，彰顯專業(yè)的區(qū)域性和職業(yè)性2。這樣一來，能夠為學生構建更加和諧的就業(yè)環(huán)境，使其不斷提升自身的綜合能力，最大程度上強化就業(yè)育人的效果。目前，在食品藥品類高職院校中，產(chǎn)教融合正逐步落實在教育教學中，所采用的現(xiàn)代化學徒制模式，通常是讓在校高職大學生向企業(yè)中的專家拜師。此種方式的應用，能夠在教育教學和學習實習的過程中，結合食品藥品類專業(yè)的發(fā)展趨勢，找準高職院校對接產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學方向，從而確保學生的綜合能力與崗位需求更加契合，增強其整體素養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量及崗位適應能力。在高職院校的教學管理中，可以將實習考核、實習管理等納入頂層發(fā)展的規(guī)劃設計。在這一前提下，可以形成目標鏈，從而實現(xiàn)對實習

7、管理目標、實習管理細則的落實?；谝陨戏绞?，可以實現(xiàn)對三級實習管理機制的構建，而高職院校與合作企業(yè)共同開發(fā)與頂崗實習相關的微信公眾號、手機app、管理軟件、網(wǎng)絡信息平臺和客戶端等，對就業(yè)育人全過程予以信息化管理，減少人為管理可能出現(xiàn)的失誤。3  基于崗位需求構建“五位一體”機制，實現(xiàn)“校企生”三方共贏目標以校企合作為前提，高職院校在培養(yǎng)食品藥品類專業(yè)大學生的過程中，需要結合崗位需求構建“五位一體”的機制，即“班主任+導師+學生干部+企業(yè)+學?！薄；诖?，可以確保學校、企業(yè)、學生之間實現(xiàn)共贏，深化就業(yè)育人的意義。例如：高職院校需要結合食品藥品類專業(yè)的特點，對以往的人才培養(yǎng)方案進行完善細

8、化，鼓勵大學生在二年級時進入到企業(yè)開展工學交替。如此一來，學生可以得到實踐鍛煉的機會，使其認識到崗位工作的本質(zhì)和價值。需要注意的是，在企業(yè)學習期間學生的思想很可能會出現(xiàn)松散的現(xiàn)象，加之學生在工學交替期間會被分配至不同的科室、部門，增加了高職院校對學生的管理難度。針對這一問題，在校企合作的基礎上需要密切校內(nèi)管理人員、企業(yè)導師之間的關系，定期溝通，重視對學生管理能力、組織能力、合作能力的培養(yǎng)。同時，還必須切實發(fā)揮學生黨員、學生干部的作用，充分調(diào)動其工學交替的積極性，引導學生實現(xiàn)自我約束、自我管理、自我教育的目標3。在工學交替期間，學生干部除了要完成自身學習目標外，還應該積極觀察其他同學的表現(xiàn)，并進

9、行詳細記錄、反饋，為校內(nèi)教師、企業(yè)導師調(diào)整方案提供參考。長此以往，可以在就業(yè)育人期間形成良好的氛圍，密切各方面之間的關系，為大學生提供一個健康成長、提升能力的契機。簡言之，在校企合作視域下高職院校、合作企業(yè)以及其他要素之間，需要形成學生管理聯(lián)動機制，實現(xiàn)對傳統(tǒng)管理模式的調(diào)整、完善，進而更好地實現(xiàn)就業(yè)育人的目標。4  結語綜上所述，在校企合作過程中，應該高度重視就業(yè)育人等相關工作，并以此為契機，制定詳細的方案、策略并有效落實，進一步彰顯校企合作的優(yōu)勢，為大學生的綜合發(fā)展保駕護航，進一步構建校企合作視域下高職食品藥品類專業(yè)大學生就業(yè)育人共同體。參考文獻1 陳彥曉.高職大學生就業(yè)價值取向變化及引導研究以濟源職業(yè)技術學院為例j.湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32