(完整)最新人教版八年級下冊物理教案

1、1人教版八年級下冊物理賓道軍2013.22目錄第七章力 . 4 4第一節(jié)力 . 4 4第一節(jié)彈力 . 7 7第三節(jié)重力 . 9 9第八章運(yùn)動和力 . 1111第一節(jié)牛頓第一定律 . 1111第二節(jié)二力平衡 . 1313第三節(jié)摩擦力 . 1717第九章壓強(qiáng) . 2020第一節(jié)壓強(qiáng) . 2020第二節(jié)液體的壓強(qiáng) . 2323第三節(jié)大 氣 壓 強(qiáng) . 2525第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 . 2828第十章浮力 . 3030第一節(jié)浮力 . 3030第二節(jié)阿基米德原理 . 3333第三節(jié)物體的沉浮條件及應(yīng)用 . 3939第十一章 功和機(jī)械能 . 4444第一節(jié)功 . 4444第二節(jié)功率 . 4848第三

2、節(jié)動能和勢能 . 5151第四節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 . 5454第十二章 簡單機(jī)械 . 5656第一 杠桿 . 5656第二節(jié) 滑輪 . 58583第三節(jié) 機(jī)械效率 . 60604第七章 力第一節(jié) 力 教學(xué)目標(biāo) : :1 1知識與技能（1 1）認(rèn)識力的作用效果。（2 2）知道力的概念和力的單位。（3 3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2 2過程與方法（1 1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果（2 2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3 3、情感、態(tài)度與價值觀（1 1） 在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2 2） 從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。教學(xué)重點1 1、力

3、的概念和力的單位。2 2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點1 1、力的概念2 2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程：（一）引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）（二）講授新課1 1力的作用效果學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有 什么變化？結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果5（ 1 1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）（ 2 2）力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（ 3 3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N N 表示補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約

4、為1N,1N, 個質(zhì)量為 50kg50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N500N。2 2力的大小、方向、作用點（即力的三要素）學(xué)生探究活動： （1 1）用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同（ 2 2 ）用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動是否不同（3 3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺,每次手的位置離桌面 的距離都不同,觀察鋼尺的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果 3 3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長 度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。練習(xí)：畫出木塊受到的水

5、平向右的拉力4 4力是物體間的相互作用（物體對物體的作用）,即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：（1 1）拉開彈簧時,是否感覺到彈簧也在拉自己的手？（ 2 2）乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起？（ 3 3 ）觀察書本 4343 頁圖 12.4-412.4-4 ,能得到什么啟示？（ 4 4）游泳分析 組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的,一個施加力的物體,同時也是受力物體 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。強(qiáng)調(diào)： 產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且（三）課堂小結(jié)1 1力的作用效果有哪些？2 2力的有哪三個要素？至少 要有兩個物體63 3怎樣體現(xiàn)

6、力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)書本第 4343 頁第 2 2、 3 37第一節(jié) 彈力教學(xué)目標(biāo)：1 1知識與技能（1 1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2 2）了解彈簧測力計的原理。（3 3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。2 2過程與方法經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。3 3情感、態(tài)度與價值觀（1 1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。（2 2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng) 學(xué)生探索新器件的能力。（3 3）在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點： 彈簧測力計的使用難點： 自制彈簧測力計教

7、具： 彈簧、紙條、刻度尺、木板等教學(xué)過程：一引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變 長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念二新課教學(xué)（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀 的形變。（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實 質(zhì)就是彈力。彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。8（四）彈簧測力計的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。實驗：

8、自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測力計時應(yīng)注意的事項：（ 1 1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；（2 2）認(rèn)清分度值；（3 3）使用前調(diào)整指針對準(zhǔn)零刻線；（4 4）測力計測重力時不能傾斜放置。三小結(jié)四鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí) A A 五布置作業(yè)：思考和體驗：課本P P54 2 2、 3 3、4 4六教學(xué)后記：9第三節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)： 1 1知識和技能（ 1 1）知道重力產(chǎn)生的原因。 （ 2 2）知道重力的方向、重心。 （3 3）通過實驗探究，了解重力大小 跟物體質(zhì)量的關(guān)系。2 2過程與方法（ 1

9、 1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（ 2 2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。（3 3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。3 3情感、態(tài)度與價值觀（ 1 1 ）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。（2 2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。（3 3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點： 重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系難點： 重力方向教具： 砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等教學(xué)過程：一引入新課通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。演示：橡皮做圓周運(yùn)動，橡皮不

10、會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。 由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。 二新課教學(xué)科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，?。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬 有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入 重力概念。（一）重力（G G）:由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。提問： 重力的大小 跟什么因素有關(guān)呢？演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，10重力就大。實驗過程：分別測出一組質(zhì)量

11、（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點繪圖。由實驗結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約9.8N/9.8N/ kg。用 g g 表示，即 g=9.8N/g=9.8N/ kg。表示的物理意義是:地球上質(zhì)量 1 1 kg 的物體受到的重力是 9.8N9.8N。（二）重力的公式G=mgG=mg 其中 G G 表示重力（N N）, m m 表示質(zhì)量（kg） , g g 是 9.8N/9.8N/ kg,粗略計算：g g 取 10N/10N/ kg（三）重力的方向 :豎直向下。應(yīng)用:重垂線（四）重力的作用點 （重心） ：重力在物體上的作用點叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重 心在物體的幾何中心。重心不一定在物

12、體上。三小結(jié)四布置作業(yè)：課本：P P59 1 1 、 2 211第八章 運(yùn)動和力第一節(jié) 牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)：1 1知識與技能（1 1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（ 2 2）知道物體的慣性2 2過程與方法（1 1）實驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響。（ 2 2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3 3情感、態(tài)度與價值觀 通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重難點：1 1重點：牛頓第一定律2 2難點：物體的慣性教學(xué)過程：（一）引入新課讓學(xué)生觀察 4444 頁圖 12.5-112.5-1 的幾幅圖，思考運(yùn)動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多 德和伽利略給出截然相反的解釋。 “運(yùn)動需要力來維持” ，“運(yùn)動不需

13、要力來維持”（二）講授新課1 1牛頓第一定律（ 1 1）探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響按照書本第 4545 頁的實驗進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動距離不同向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面； 每次實驗用的是同一輛小車； 每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運(yùn)動得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果12小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。 介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容： （ 2 2）牛頓第一定律： 一切物體

14、在沒有受到力的作用時， 總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。 解釋： 物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速 直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改變。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進(jìn)一步概括、推理得出的。2 2慣性：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律學(xué)生活動：（ 1 1）體驗圖 12.5-412.5-4 的實驗（ 2 2）體驗物體掉杯中的實驗（ 3 3）通過觀察圖 12.5-612.5-6 ，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。 生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒， 剎車

15、人前傾等等。（4 4）閱讀 4747 讀科學(xué)世界“汽車安全帶” 。（三）課堂小結(jié) 1 1牛頓第一定律是怎樣表述的？ 2 2現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？（四）布置作業(yè)1 1思考書本第 4949 頁第 1 1、 2 213教學(xué)目標(biāo): 1 1 知識與技能1知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；2知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；3理解二力平衡條件；4能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.2.2.過程與方法學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。3 3情感、態(tài)度與價值觀1具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活

16、中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.2通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作 的重要性，有主動與他人合作的精神.重點、難點分析：重點：二力平衡條件教具：2 2 把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖 教學(xué)過程:引入新課提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動 員。提問：他們是否受到力的作用？二新課教學(xué)第二節(jié)二力平難點：1 1二力平衡中的“二力同線”問題2 2勻速直線運(yùn)動時二力平衡的條件1 1 所示

17、），一把剪刀141 1力的平衡讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象， 舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運(yùn)動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。 （比如放在桌子上不動 的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運(yùn)動的小車等）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體 受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出 這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。一、力的平衡物體在受到幾個力的作用時， 如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)， 我們就說這幾 個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。在幾個力平

18、衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。2 2二力平衡的條件物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個力的作用下，并不一定就 能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或 勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？實驗 ：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)） ：15對第四

19、種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分， 這兩部分能靜止嗎？結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。演示實驗:手在繩端用力 F F 拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后 用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個力 必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方

20、向相反，并且在同一直 線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線 ”。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零?！氨舜似胶獾膬蓚€力的合力為零”3.3.二力平衡條件的應(yīng)用力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的 兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找岀平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。三、 二力平衡條件的應(yīng)用1.1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。162 2利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向4 4反饋練習(xí)1.1. 物體在受到幾個力作用時，如果保持_或_ 狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。2.2. 汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的

21、支持力 _ （填 是”或不是”平衡的力。3.3. 每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是_ 。4.4. 一個物體受到的重力是500500 牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是 _ ，重力和支持力的施力物體分別是 _ 和_ 。5.5. 在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為50005000 牛，受到的牽引力是 200200 牛。那么，汽車受到的阻力是 _ 牛，方向是 _ 。6.6. 質(zhì)量為 2 2 千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動時，拉力又是多少？ （g=9.8g=9.8 牛/ /千克）7.7. 如下

22、圖所示，物重 6 6 牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4 4 牛，水平地面給物體的支持力是多大？三課堂小結(jié)四. 布置作業(yè)課本第 4949 頁練習(xí) 3 3 - 5 5。17第三節(jié) 摩擦力教學(xué)目標(biāo)： 1 1知識與技能：（ 1 1）知道摩擦力的存在及對物體運(yùn)動的作用。 （2 2）知道決定摩擦力大小的因素。 （3 3）知道摩 擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。2 2過程與方法（ 1 1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。 （ 2 2）經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。（ 3 3）經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。（4 4）學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。3 3情感、態(tài)度與價值

23、觀 通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn) 問題的習(xí)慣。重點： 摩擦力的概念及探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。難點： 探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。教具： 木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等教學(xué)過程一引入新課日常生活中， 自行車在水平道路上滑行時， 無論道路多么光滑， 總會慢慢停下， 為什么？ （受地面摩擦力）討論認(rèn)識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，接觸面間就產(chǎn)生 一種阻礙物體相對運(yùn)動的力。二新課教學(xué)（一）摩擦力：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，在接觸 面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫摩

24、擦力。（二）產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢18提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能有：（1 1）接觸面所受的壓力（2 2）接觸面的粗糙程度。（3 3）接觸面面積的大小可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f f =圖甲圖乙圖丙表格設(shè)計:實驗次數(shù)壓力大?。∟ N）接觸面的粗糙程度摩擦力 f f （ N N ）（彈簧測力計示數(shù)）1 12 23 3（三）圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦 力就越大。圖甲

25、和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。（四）摩擦的利與弊：利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。（五）增大摩擦的方法：1 1 增大壓力 2 2 增加接觸面的粗糙程度六）、減小摩擦的方法：1 1減小壓力。 2 2加潤滑油。 3 3安裝滾動軸承（滾代替動） 分離（氣墊船、F F （轉(zhuǎn)換法），4 4壓縮空氣或電磁場使接觸面19磁懸浮列車） 。三小結(jié)。四練習(xí)：一課一練的練習(xí) A A五作業(yè)：課本 P P631 1、 2 2。六教學(xué)后記：20第九章 壓強(qiáng)第一節(jié) 壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1 1知識與技能（1 1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓

26、力，什么是物體的受力面積。（2 2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。（3 3）了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能 用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。（4 4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。2 2過程與方法（1 1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2 2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗 現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。（3 3）通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。3 3情感、態(tài)度與價值觀（ 1 1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀

27、事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2 2）通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理 解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。（3 3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興 趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。（4 4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點： 壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)教學(xué)難點： 壓強(qiáng)的計算及單位教具： 釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?1教學(xué)過程： 一引入新課課文 7676 頁 14.114.1 - 1 1 蟬及 14.114.1 - 2 2 沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)

28、來 表示，引出本節(jié)課的課題一一壓強(qiáng) 二新課教學(xué)（一）壓力：1 1 定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力方向：與接觸面垂直。大?。河袝r等于重力（水平放置時）、有時不等于重力2 2 突破難點的方法：練習(xí)：利用如圖 1 1 幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。（圖 1 1）（二）壓強(qiáng)利用探究實驗進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)1 1 提岀問題 2 2進(jìn)行假設(shè)和猜想 3 3設(shè)計方案（實驗） 4 4 進(jìn)行實驗（學(xué)生探究）5 5分析現(xiàn)象 6 6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論壓力的作用效果（壓強(qiáng) P P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P

29、P 表示壓強(qiáng)、F F 表示壓力、S S 表示受力面積。壓強(qiáng)的計算公式是1Pa1Pa = = 1N/m1N/m壓強(qiáng)的物理意義:以 P=20PaP=20Pa 為例，P=20Pa=20N/P=20Pa=20N/ m m2,它表示每平方米面積上受到的壓力是20N20N 講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一） 通過列舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等） ，提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合 自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：符號的意義及單位:方米（m m2）P-P-壓強(qiáng)帕斯卡（PaPa）F-F-壓力 牛頓（N N）S-S-受力面積一平22減小壓強(qiáng)的方法： （

30、1 1）壓力不變時，增大受力面積（ 2 2）受力面積不變時，減小壓力（3 3）減小壓力的同時，增大受力面積增大壓強(qiáng)的方法： （ 1 1）壓力不變時，減小受力面積（ 2 2）受力面積不變時，增大壓力（3 3）增大壓力的同時，減小受力面積練習(xí)：小李的質(zhì)量是 65Kg65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？三小結(jié)：四鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習(xí)。五布置作業(yè)：課本 P79P79-3 3 、 4 4六教學(xué)后記：23第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)： 1 1知識與技能（1 1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部

31、壓強(qiáng)聽方向。（2 2）了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)。（3 3）認(rèn)識壓強(qiáng)的實際應(yīng)用連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。2 2過程與方法（1 1）通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng) 的大小和方向。（ 2 2）體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。3 3情感、態(tài)度與價值觀（1 1）在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2 2）密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活和社會的意識。（3 3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。教學(xué)重點： 液體壓強(qiáng)的特點、連通器應(yīng)用教學(xué)難點： 液體壓強(qiáng)的特點教具： 液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、 U U 形管壓強(qiáng)計、連通器、水等教學(xué)過程

32、：一引入新課通過課文 8080 頁潛水艇，用塑料袋裝水時塑料袋會脹起來等引入液體會產(chǎn)生壓強(qiáng)，引出 本課課題液體的壓強(qiáng)二新課教學(xué)（一） 液體壓強(qiáng)的特點 突破難點的方法：做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。演示實驗：1 1用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學(xué)生感知液體會產(chǎn)生壓強(qiáng)，且向各個方向都有壓強(qiáng)。 2 2用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔 流出來的的射程都不一樣，用液體壓強(qiáng)計測出不同深度的壓強(qiáng)大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓 強(qiáng)隨深度的增加而增大。243 3用壓強(qiáng)計測量深度相同時，各個方向的壓強(qiáng)的大小有何特點，讓

33、學(xué)生感知同一深度，液體 向各個方向的壓強(qiáng)都相等。4 4演示同一深度，液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。 引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出 液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點 ：（ 1 1）液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；（ 2 2）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，各個方向的壓強(qiáng)都相等；（ 3 3）液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；（ 4 4）液體的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)。在同一濃度，液體壓強(qiáng)隨液體密度的增大而增大。練習(xí)：（二）、連通器1 1定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。2 2連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。3 3舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花

34、灑、水塔與自來水管。4 4介紹連通器的應(yīng)用之一三峽船閘。三小結(jié)四鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習(xí)。五布置作業(yè)：課本 P85P85-3-3 、 4 4。六教學(xué)后記：第三節(jié) 大 氣 壓 強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)： 1 1知識與技能（1 1）了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2 2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。（3 3）了解抽水機(jī)的工作原理。（4 4）了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。2 2過程與方法（1 1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)一種客觀存在。25（2 2）觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。（3 3）通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

35、3 3情感、態(tài)度與價值觀（1 1）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2 2）通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點： 大氣層的測量教學(xué)難點： 大氣層的測量教具： 空飲料盒或罐、彈簧測力計、吸盤、托里拆利實驗裝置、金屬盒氣壓計、抽水機(jī)模型的圖片等。教學(xué)過程：一引入新課通過介紹馬德堡半球?qū)嶒?、吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水等，引導(dǎo)學(xué)生思考，液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強(qiáng)，這是由于液體具有流動性?？諝庖材芰鲃樱覀冎車欠翊?在大氣的壓強(qiáng)？這節(jié)課就來研究大氣壓強(qiáng)。二新課教學(xué)一）大氣壓的存在 1 1演示吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、紙板托水。2 2介紹馬德堡半球?qū)?/p>

36、驗3 3得出結(jié)論：大氣壓強(qiáng)確實存在。強(qiáng)調(diào)： 馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在。（二）大氣壓強(qiáng)的測量1 1估算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值：課本P87P87 頁 “想想做做”2 2通過演示介紹“托里拆利實驗”（ 1 1）強(qiáng)調(diào) 第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利。（ 2 2 ）觀看托里拆利實驗提出問題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么26實驗中換用不同大小的管來測，結(jié)果是否相同？將管提起一些（始終未露出液面） 、壓入一些，結(jié)果是否相同？ 將管傾斜，結(jié)果是否相同？分析大氣壓強(qiáng)的數(shù)值等于這段水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。把 760mm760mm 水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。P Po= = 760mmHg7

37、60mmHg =1.013=1.01310105PaPa。3 3大氣壓的變化（ 1 1 ） 大氣壓受天氣的變化而變化 ；（ 2 2）大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔3000m3000m 以內(nèi)，大約每升高1 1 0 0 m m ，大氣壓減小100Pa100Pa。4 4 測量大氣壓的儀器叫氣壓計。介紹氣壓計：金屬盒氣壓計。5 5大氣壓的作用：（ 1 1）抽水機(jī)（2 2）用吸管吸飲料三小結(jié)：四鞏固練習(xí)：練習(xí)。五布置作業(yè)：課本 P90P90 頁： 2 2六教學(xué)后記：27第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)： 1 1知識與技能（1 1）了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。（2 2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的

38、。（3 3）了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。2 2過程與方法（1 1）通過觀察，認(rèn)識氣體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。（2 2）體驗由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力。3 3情感、態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。教學(xué)重點： 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)難點： 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教具： 硬幣、鉛筆、紙等。教學(xué)過程：一引入新課通過課本 P91P91 圖 1414 .4-1.4-1 實驗硬幣“跳高”比賽，提岀問題，是什么力使得硬幣向上起來了？引出本節(jié)課來研究 14.414.4 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系二新課教學(xué)（一）氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析上述實驗的原理，硬幣向上“飛”的過程

39、中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系？是 不是由于上面空氣的流速大，壓強(qiáng)變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來了？探究：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系跳”281 1提出問題2 2猜想3 3設(shè)計實驗4 4進(jìn)行實驗5 5分析實驗6 6得出結(jié)論在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小 。練習(xí)：課本 P93P93-1-1（二）飛機(jī)的升力如圖 14.4-514.4-5 面，迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成上下兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀不一樣， 機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機(jī)翼的壓強(qiáng)較小；下方氣流通過的路程 較短，因而速度較小，

40、它對機(jī)翼的壓強(qiáng)較大。因此 在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，這就是 飛機(jī)向上的升力。三小結(jié)： 四鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習(xí)。 五布置作業(yè)：課本 P93P93 4 4。六教學(xué)后記：29第十章浮力第一節(jié)浮力教學(xué)目標(biāo)：1 1 知識與技能(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。(2)理解浮力的大小等于什么？(3)知道浮力的應(yīng)用。2 2.過程與方法(1)通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。(2)通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。3 3情感、態(tài)度與價值觀(1)初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點：阿基米德原理教學(xué)難點：阿基米德原理教具：乒乓

41、球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。教學(xué)過程：一引入新課輪船、鴨子、人游泳時能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與此相關(guān)的知識導(dǎo)岀課 題一一浮力。二新課教學(xué)(一)用測量法研究浮力演示實驗：如圖，用彈簧測力計測岀物體在空氣中受到的重力記為G G,再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F F，比較兩次彈do-由30簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得岀什么結(jié)論？分析實驗：示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。F F浮= =G G F F 即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法（二）浮力產(chǎn)生的原因物體受到向上向下的壓力差。（三）浮力的大小探究：浮力的大

42、小等于什么？課本P95P951 1 提岀問題 2 2 猜想 3 3 設(shè)計實驗 4 4 進(jìn)行實驗 5 5 分析實驗 6 6得岀結(jié)論重 力G/NG/N拉 力F/NF/N浮力 F F浮/N/N小桶重力 G G桶/N/N小桶和溢岀水總重G G總/N/N排開水的重力 G G排/N/N阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力阿基米德原理的公式表示：F F浮= =G G排為了更好地理解阿基米德原理，將公式 F F浮= =G G排展開，即 F F浮= =G G排= =p液gVgV排這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。突破難點的方法：把此探究實驗做好，真正理解阿基米德原

43、理。（三）物體的浮沉利用課件對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個力（F F浮、G G物）的作用,當(dāng) F F浮 G G物時，物體將上?。籉 F浮= =G G物時，物體將懸浮；F F浮 G G物時，物體將下沉。對于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力練習(xí)：練習(xí)冊 P63-AP63-A 組 5 5、6 6（四）物體的浮沉的應(yīng)用1 1 密度計2 2潛水艇313 3飛艇4 4熱氣球5 5氫氣球三小結(jié)：四布置作業(yè)：課本 P97P97 3 3、 4 4五教學(xué)后記：32第二節(jié) 阿基米德原理教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1 1理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。 2 2進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧秤測力

44、。二、過程與方法1 1經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。 2 2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀1 1增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。2 2增進(jìn)交流與合作的意識。3 3保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。教學(xué)準(zhǔn)備空易拉罐（自備，每組 2 2 5 5 個）、小容器（自備，每組至少1 1 個）、彈簧秤只、紙杯 9 9 只、固體物塊 9 9 個、溢水杯 9 9 只、橡皮泥 9 9 塊、釘子若干。教學(xué)過程一、新課引入 我們已經(jīng)認(rèn)識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回 憶，教師板書）：

45、1 1.當(dāng)物體漂浮在液面上時，其所受浮力F F浮=6 6物；2 2用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1F1,將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F F2,則物體所受浮力為 F F浮=F Fi F F2；3 3 .利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F F浮=F F下一 F F上。師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所 受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是20002000 年前由古希臘2 2X933學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。

46、（板書：阿基米德原理）。二、進(jìn)行新課1 1創(chuàng)設(shè)問題情境教師：首先，我們一起來做兩個實驗：實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3 35 5 分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。分組實驗：（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員 分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折 起，做成“船”，做完后紛紛放入水中， 投放“貨物”?！?010、1111、12122020”。 在這九個組中，有八個組“裝貨”在十個以上，有兩個組在 2020 枚釘子以上。在整個過程

47、 中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。雖 然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題：“怎樣做，才能裝貨更多？”）實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）2 2提出問題教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因 素有關(guān)？3 3猜想與假設(shè)教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）學(xué)生：底面積，因為把船底做大，“貨物”裝的才多；物體密度，有些物體在水中 漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一

48、物體在水中可以沉底，在水銀中則可以 漂?。唤胍后w的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面 積，因為用粗細(xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，34用力大小不同。教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和 物體的底面積是否有關(guān)。 （并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量 液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是一對應(yīng)的。 為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的 關(guān)系。4 4制定計劃（設(shè)計實驗）教

49、師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所 受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。 最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。5 5收集證據(jù)（進(jìn)行實驗）分組實驗（在這個過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個性化的作法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體 的同時，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)是先在自備容器中測 定物體全都浸入水中時所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時排開水所受重 力；有些同學(xué)在測定物體排開液體所受重力時，因為杯子太輕，事先在杯子里裝了適量 的水，測出其重力，再把物體排開的

50、水收集起來，測其總重，二者之差即是物體排開水 所受的重力）（在實驗過程中，一組 5 5 人，他們有的提彈簧秤，有的讀數(shù)，有的記錄，同學(xué)們對 出現(xiàn)的問題時有討論與爭辯。比如有的同學(xué)手持彈簧秤的外殼部位；有的同學(xué)用彈簧秤 提著物體入水中時太快，造成溢出水的體積與物體體積不等；通過爭論，交流，取 長補(bǔ)短，集思廣益，使實驗過程更加合理。）記錄數(shù)據(jù)以下是四級學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)：第一組：彈簧秤 1 12N2N1.6N1.6N35彈簧秤 2 20.1N0.1N0.5N0.5N第二組:彈簧秤 1 12N2N1.7N1.7N彈簧秤 2 20.5N0.5N0.8N0.8N第二組:彈簧秤 1 11.4N1.4N0.2N

51、0.2N彈簧秤 2 20.1N0.1N1.2N1.2N第四組:彈簧秤 1 11.3N1.3N0.2N0.2N彈簧秤 2 20.2N0.2N1.3N1.3N6 6 分析論證分組分析數(shù)據(jù)在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧秤示數(shù)變化量是相同的，其中彈簧秤 1 1 示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤 2 2示數(shù)的增加量是物體排開水所受重力的大小。36師生共同確認(rèn)：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即 從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。課堂小結(jié)與延伸教師：（在得到 F F浮一 G G排之后，首尾呼應(yīng)）這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的第四種計算浮力的方

52、法。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法。現(xiàn)在請同學(xué)們對以下問題發(fā)表意見。（通過例題，對今天所學(xué)進(jìn)行鞏固，同時強(qiáng)化交流與合作及評價意識）教師：（投影）例：如圖所示：有一個正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力 大小，還需要給出哪些條件？（此題打破常規(guī)，沒有采用根據(jù)已知條件求得未知結(jié)果的問題模式，而是已知部分 條件和結(jié)果，要求同學(xué)們給出其他條件）這道題同樣調(diào)動了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué) 浮力知識，紛紛發(fā)表自己的見解（教師隨堂記錄在黑板上）：1 1 液體密度；物體體積2 2 液體密度；物體邊長3 3 液體密度；物體質(zhì)量；物體密度學(xué)生：（教師提議）對各組條件進(jìn)行評價。（下課之前，教師提議）同學(xué)們自己評

53、出第9 9 組為踴躍發(fā)言小組（全班 4545 人，共分成 9 9 個小組），然后予以鼓勵（掌聲）。教師：對于其他猜想因素，課下同學(xué)們可以利用教師提供的器材，逐個進(jìn)行驗證， 并排除無關(guān)因素。F F浮=G G排。37第三節(jié) 物體的沉浮條件及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1 1知識與技能（1 1）知道物體的浮沉條件；（2 2）知道浮力的應(yīng)用2 2過程與方法：（1 1）通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； （2 2）通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。3 3情感態(tài)度與價值觀（1 1）初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。（2 2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點： 知道輪船、潛水艇、氣球、飛

54、艇的工作原理。教學(xué)難點： 理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。教學(xué)儀器： 燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣 球模型。教學(xué)流程：（一）新課引入 演示 ： 1 1出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。2 2將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。 現(xiàn)象 ：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。 提問 ： 1 1浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2 2鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？（相等。因為 V V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）3 3既然鐵塊和蠟塊受到的 F F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？ 液

55、體中，物體的浮沉取決于什么呢？38 講解 ：物體的浮沉條件：分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F F浮G G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露岀水面，V V排減小，浮力減小，當(dāng) F F浮= =G G物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：F F浮G G物上浮，最終漂浮。分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F F浮v G G鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到 F F浮、G G鐵和 F F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F F浮VG G物下沉，最終沉底。若一個物體浸沒在水中，松手后F F浮=G=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F F浮=G=G物，

56、最終懸浮?？偨Y(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F F浮與 G G物的關(guān)系。（二）進(jìn)行新課1 1討論：（ 1 1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2 2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變 化？重力變小，可以裝載的貨物變多。 指岀 ：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古 老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。 質(zhì)疑 ：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？ 2 2實驗：兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。質(zhì)疑:（1

57、1 ）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是_因為什么呢？（因為它是空心的，F(xiàn) F浮G G物，所以能上浮，最終能漂浮。）（2 2） 要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？（把沙取出來，變成空心的。）（3 3） 大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？ （F F浮不變，挖空使 G G物變小，當(dāng) F F浮 G G物，鐵罐子自然就浮起來了。）39指岀:上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。3 3 應(yīng)用輪船（1 1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。（2 2） 排水量：

58、滿載時，船排開的水的質(zhì)量。即：排水量=m m船+m+m貨質(zhì)疑:1 1. .輪船從河水駛?cè)牒＠铮?它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。? 2它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）3 3它排開的液體的體積變不變？（變， P海水p水, 所以 V V排海水v V V排水）4 4它是沉下一些，還是浮起一些？ （V V排變小了，所以上浮一些）強(qiáng)調(diào):同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。潛水艇演示:潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的 呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學(xué)們利

59、用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管 吹氣或吸氣?，F(xiàn)象：吸氣時，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上??； 質(zhì)疑 ：（1 1）小塑料管浸沒在水中所受F F浮是否變化？ （塑料管形變很小， V V排基本不變，所以可以認(rèn)為 F F浮不變）。（2 2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？（吹氣時，水從管子中排岀，重力變小，F(xiàn) F浮6 6物，所以上??；吸氣時，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn) F浮vG G物，所以下沉）40 講解 ：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙 充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排岀一部 分時，潛水艇變輕，就可上浮了

60、。潛水艇：原理：靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。 強(qiáng)調(diào) ：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。氣球和飛艇 演示 ：“熱氣球”的實驗。 質(zhì)疑 ：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？原理：p氣Vp空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過改變氣囊里氣體的質(zhì)量來改變自身體積從而改變所受浮力的大小來實現(xiàn)升降的。）使它受到的F F浮G G物而升空。 討論 ：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想岀什么辦法？要使熱氣球 落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）其他應(yīng)用密度計、鹽水選種等。附：板書設(shè)計（一）物體的浮沉條件：F F浮 G G物上浮最終漂浮p液p物F F浮=G G物懸浮p液=卩物F F浮V