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文檔簡介

1、    淺談小學(xué)語文備課新方法    萬梅芳備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。然而能夠精心備課,精心設(shè)計課堂教學(xué)卻只是部分老師的事。多年的教學(xué)生涯深刻地體會到:教師中,抄教案的十有八九。老師們之所以寫教案是因為領(lǐng)導(dǎo)要檢查,或是評職稱需要。老師們誰都明白:寫教案不等于備課,備課也不等于寫教案。然而抄寫教案這種違心的工作卻年復(fù)一年地占用著老師們大量的時間。筆者始終認(rèn)為,對寫教案持絕對應(yīng)付的態(tài)度,甚至于產(chǎn)生抵觸情緒的老師很難在業(yè)務(wù)上有很好的發(fā)展。我們時常發(fā)現(xiàn),有心備課無心寫教案的老師教學(xué)實績往往比無心備課有心抄教案的老師要強??梢韵胂螅簾o心備課的老師能上好課嗎?備課

2、是教師對課堂教學(xué)過程設(shè)計的教學(xué)預(yù)案,是教學(xué)實踐的理論設(shè)想和思想指導(dǎo),是課堂教學(xué)實踐的行動綱領(lǐng)。教學(xué)實踐證明:備好課是上好課的前提。因此,教師在備課中,必須以語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo),認(rèn)真研究教材,把新的教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中。教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,以全新的理念,全新的方式進行備課。新課程改革背景下,語文教師的備課,首先應(yīng)符合如下三個基本要求:1.備而能用。備課應(yīng)該是備而能用,減少無效備課。2.有利于教師的教。教師的備課應(yīng)該有利于自己巧妙地、高效地完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目標(biāo);還應(yīng)有利于自己的專業(yè)成長和教學(xué)水平的迅速提高。3.有利于學(xué)生的學(xué)。教師的備課應(yīng)側(cè)重學(xué)

3、生的學(xué),讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實,既注重知識的學(xué)習(xí),又注重能力的培養(yǎng)。力爭按時、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。要備好課,必須從以下幾方面著手:一、要從促進學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計立體化的教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?!币虼耍Z文教學(xué)在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計,“三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標(biāo)?!比S教學(xué)目標(biāo)是立體目標(biāo),體現(xiàn)了語文教學(xué)基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)的特點。在備課中堅決摒棄只把知識掌

4、握和技能提高作為教學(xué)目標(biāo)的思想,這種平面目標(biāo)的設(shè)計往往會把語文教學(xué)功利化,走進為考試而教,為考試而學(xué)的誤區(qū)。備課中體現(xiàn)的三維教學(xué)目標(biāo)不是孤立的,而是相互聯(lián)系交融的。二、要從培養(yǎng)學(xué)生能力著眼設(shè)計開放性的教學(xué)過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,教師在設(shè)計教案時就不能過細(xì)過死,把每一環(huán)節(jié)程序化、格式化,如詞語如何掌握,重點句子、段落如何突破,40分鐘一節(jié)課,每分鐘講什么,哪部分多長時間都嚴(yán)格設(shè)計,這與新課標(biāo)的要求格格不入,極大地限制了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生留出充分探索的時間與空間。語文教材中,精妙的文字、風(fēng)格各異的文筆,無不閃耀著人類文明

5、智慧的光芒,教師要善于引導(dǎo)和發(fā)掘,讓學(xué)生走進探索和體驗的時空,品嘗和感受文字的意蘊,接受精神的熏陶和思想的礪練,獲得人格的發(fā)展與提升。教案設(shè)計過細(xì)就會限制學(xué)生思維的發(fā)展,被動地接受教師的觀點。2.遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,要變教案為學(xué)案?;A(chǔ)教育課程改革綱要和語文課程標(biāo)準(zhǔn)都把為了每一位學(xué)生的發(fā)展作為核心理念,這也是課程改革的靈魂。所以,教師的備課必須一切從學(xué)生的需求出發(fā),變教案為學(xué)案,尊重每一位學(xué)生個性發(fā)展的完整性、獨立性、具體性和特殊性,讓每一位學(xué)生的個性都獲得全面和諧的發(fā)展。把從教學(xué)生的角度轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計。對字、詞、句、篇的教學(xué)要從學(xué)生學(xué)的實際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律。讓學(xué)生由學(xué)會

6、變?yōu)闀W(xué),變被動接受為主動探索。在教案設(shè)計時,教師要改變自己的觀點,走進學(xué)生的心里,降低知識的難度,增加知識的寬度,這樣,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.要認(rèn)真研究學(xué)生的情感需求,采用激勵策略。特級教師李吉林曾說:“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí),還為了主動地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識的習(xí)得,還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備,還為了今天獲得最初的幸福人生”。教師在備課時,要借助語文課程,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生感受到成功,享受學(xué)習(xí)的快樂。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,分別有針對性的設(shè)計一些問題。對成績一般的學(xué)生,設(shè)計一些簡單關(guān)鍵的問題,讓他們跳一跳摘到果子;對成績中等的學(xué)生,設(shè)計一些啟發(fā)性的問題,讓他

7、們品嘗思維的樂趣;對成績優(yōu)異的學(xué)生,設(shè)計一些創(chuàng)造性的問題,讓他們收獲開拓的喜悅。讓語文的學(xué)習(xí)與快樂相伴,智慧與樂趣同行,從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康人格。三、采用多種評價方式,促進學(xué)生和諧發(fā)展傳統(tǒng)的語文評價方式過于單一,過分強調(diào)評價的選拔和甄別功能,不利于學(xué)生人格的和諧發(fā)展。新課程理念提倡建立評價目標(biāo)多樣化、評價手段多樣化、評價方式靈活化、評價主體積極參與的評價體系。學(xué)生在評價過程中不是被動的接受者,而是積極的參與者,在教學(xué)設(shè)計過程中,要積極開展民主性評價,讓學(xué)生積極參與到評價中來,開展自我評價、相互評價,教師在學(xué)生自評、互評的過程中給予適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo),達到讓學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的

8、目的。同時要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和學(xué)習(xí)水平,對他們提出的對問題的見解即使不十分恰當(dāng),但也是學(xué)生的創(chuàng)新思考而來,教師要因人而異、因境而異,避免單一評價造成學(xué)生發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為高度統(tǒng)一,讓學(xué)生惟書是從、惟師是從、思維僵化。如在教案的設(shè)計中,可以在學(xué)生初步閱讀課文,感知大意后,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀并體會作者的思想感情。在學(xué)生圈畫點評時,讓學(xué)生及時記錄自己的感悟與思考,教師當(dāng)好學(xué)生的顧問,隨時幫助學(xué)生排除障礙。再進一步引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組交流,把自己的讀書所得,說給同學(xué)聽,并自己說出為什么這樣想,同時對其它同學(xué)的意見要注意傾聽,互評互學(xué),取長補短,發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢。在小組交流完成后,再進行全班交流,讓全班學(xué)生互相評價,讓學(xué)生在愉悅的評價氛圍中既品味了語言,又發(fā)展了情感,還進一步領(lǐng)悟作者表達感情的方法。四、堅持進行課后反思。課后反思,是教師對自己的教學(xué)實踐所產(chǎn)生的結(jié)果進行有效性、反饋性的小結(jié)。著名教育學(xué)家波斯納曾提出“經(jīng)驗反思=成長”,并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。課后反思能幫教師及時認(rèn)識自身在教學(xué)實踐中的成功與不足。通過反思,一方面可以聚

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