核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)教師教育培訓(xùn)的實踐性對策探究

1、    核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)教師教育培訓(xùn)的實踐性對策探究    陳海清摘要：近年來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的熱點話題。小學(xué)教師在整個教育過程中的作用不可比擬，所以對小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。這就要求在小學(xué)教師教育培訓(xùn)的實踐過程中，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)結(jié)果、培訓(xùn)反饋六方面融入核心素養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)。本文將核心素養(yǎng)在小學(xué)教師教育培訓(xùn)中的實踐性對策進行初步探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育培訓(xùn)；實踐性；對策核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是“立德樹人”。在當(dāng)代教育教學(xué)中，學(xué)校主要是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的，這與教育理念中促進人的

2、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)相吻合。本文主要探討核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)教師教育培訓(xùn)的實踐性對策。一、培訓(xùn)內(nèi)容注重實用性與專業(yè)性核心素養(yǎng)旨在促進人的全面發(fā)展，使人更好地適應(yīng)社會需要。小學(xué)教師教育培訓(xùn)中應(yīng)該注重實用性，培訓(xùn)內(nèi)容需要更加關(guān)注對教師的文化基礎(chǔ)、人文底蘊和科學(xué)精神的培養(yǎng)，全面提高自身的核心素養(yǎng)，廣泛學(xué)習(xí)更多實用技能，以有效進行班級管理，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。此外，小學(xué)教師的教育培訓(xùn)應(yīng)該更加注重專業(yè)性，這就要求教育培訓(xùn)應(yīng)該向小學(xué)各科教師提供更多專業(yè)技能知識的教育和培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)的過程當(dāng)中，不僅自己提升了專業(yè)素養(yǎng)，還能夠在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生如

3、何自主學(xué)習(xí)、健康生活，這也是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要要素。教師只有提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為今后的教育銜接做好鋪墊。二、教育培訓(xùn)方式多樣化在全面提高核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)教師教育培訓(xùn)的方式更應(yīng)該注重多樣化，讓教師在選擇教育培訓(xùn)的途徑上，能夠擁有更多自主權(quán)。教師不僅可以集體參加學(xué)校組織的培訓(xùn)項目，還可以自主的選擇網(wǎng)上授課，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上探討。根據(jù)自己的興趣和教學(xué)經(jīng)驗，通過教育培訓(xùn)的多方面平臺，積極地參與教育培訓(xùn)，全面提升自己的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。教育培訓(xùn)平臺給予教師更多的權(quán)力，能力較強的教師也可以去自行組織一些互

4、動活動，這就給教師的教育教學(xué)和職業(yè)生涯帶來更多更廣闊的發(fā)展空間。教育培訓(xùn)方式的多樣化同樣有利于促進多校教學(xué)的聯(lián)合和教師集體的團結(jié)以及教師個人素質(zhì)的提升。當(dāng)今信息時代的發(fā)展速度日新月異，手機作為自媒體和傳播平臺，對于小學(xué)教育教師培訓(xùn)提供了更好更全面更便利的傳播途徑和互動平臺。對小學(xué)教師教育的培訓(xùn)，可以通過網(wǎng)址、微信公眾號推送以及共享視頻、網(wǎng)絡(luò)房間等方式進行有組織的教育培訓(xùn)。三、培訓(xùn)模式追求獨特新穎以往小學(xué)教師教育培訓(xùn)都是以各省、市的優(yōu)秀教師集中在指定的會議地點進行為期幾天的專業(yè)培訓(xùn)，會議時間較為有限，會議內(nèi)容較為死板、單一。教師獲得的有效信息較少，獲得信息的渠道較窄，教師課后的溝通與交流、探討活

5、動都較少。教育培訓(xùn)模式較為簡單，教育培訓(xùn)的效果不理想。所以以往的教育培訓(xùn)很難吸引廣大教師們的興趣和熱情。在教育課堂當(dāng)中，教師很難真正的融入到培訓(xùn)的氛圍之中，更多的是一種聽課和觀課。培訓(xùn)過后，教師在教育教學(xué)中的應(yīng)用很少，沒有真正的融入到小學(xué)教師的教學(xué)課堂之中。這就要求今后的教育培訓(xùn)更加注重模式上的豐富多彩，注重教育模式的板塊化。提升教育模式豐富性和色彩化，注重對教育培訓(xùn)參與者的信息公開，讓教育者真正的能夠感受到自我是參與教育培訓(xùn)的主體，調(diào)動小學(xué)教師參與培訓(xùn)的積極性和認(rèn)同感。教育培訓(xùn)的板塊清晰也有利于在培訓(xùn)之后教師對培訓(xùn)內(nèi)容的鞏固和回顧，便于在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，注重對教師

6、思想的啟發(fā)和引導(dǎo)，教育培訓(xùn)同時應(yīng)該更加注重反映國家政治經(jīng)濟文化科學(xué)發(fā)展的風(fēng)貌，引導(dǎo)教師樹立法制意識和社會責(zé)任感。四、完善教師培訓(xùn)的考核制度完善教師的培訓(xùn)考核制度，不僅僅通過試卷的考核成績，更要注重教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中的能力培養(yǎng)和考核。不僅僅注重理論，更要注重實操。核心素養(yǎng)強調(diào)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也與我國教育的三維教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。所以在對教師教育教學(xué)培訓(xùn)的考核當(dāng)中，也應(yīng)該注重利用三維教學(xué)目標(biāo)對教師進行全面的考核、教師不僅僅要掌握學(xué)習(xí)與教學(xué)的正確方法，擁有專業(yè)的知識和人文素養(yǎng)，還要具備實踐創(chuàng)新的能力。掌握動手操作的素養(yǎng)，擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題

7、的能力。核心素養(yǎng)的根本任務(wù)就是立德樹人，教教師是國家教育的引路人，所以對教師的教育培訓(xùn)的任務(wù)尤為艱巨。對小學(xué)教師的教育考核當(dāng)中需要更加嚴(yán)格。五、量化培訓(xùn)結(jié)果，提升教師素養(yǎng)善于總結(jié)小學(xué)教師教育培訓(xùn)的結(jié)果，對結(jié)果進行量化分析。根據(jù)小學(xué)教師教育培訓(xùn)的培訓(xùn)結(jié)果，選拔出優(yōu)秀的小學(xué)教師進行經(jīng)驗分享，將教師教育培訓(xùn)的成果更好的運用到教學(xué)之中。組建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，形成專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格。有利于更好的抓住教學(xué)中的重難點和學(xué)生的興趣點，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才做鋪墊。量化培訓(xùn)結(jié)果，不僅有利于選拔出出類拔萃的優(yōu)質(zhì)教師，更有利于強化教師參與培訓(xùn)和提升自我素養(yǎng)的積極性，給更多的教師提供學(xué)習(xí)榜樣，提供一個努力

8、奮斗的目標(biāo)，為全體教師提高核心素養(yǎng)提供充足的動力。六、廣泛收集教育培訓(xùn)反饋培訓(xùn)過程中廣泛收集教師們對此次教育培訓(xùn)的反饋意見，只有不斷的虛心求教才能獲得最快的進步，教育培訓(xùn)的參與者是培訓(xùn)的主體，他們是培訓(xùn)的真實體驗主體，擁有最全面的、最優(yōu)質(zhì)的發(fā)言權(quán)。鼓勵培訓(xùn)主體積極提出寶貴意見，大膽提出不滿意的地方，努力找出小學(xué)教師教育培訓(xùn)過程中的良好效果以及弱勢和不足。根據(jù)每期小學(xué)教師教育培訓(xùn)的反饋結(jié)果進行統(tǒng)計，深入調(diào)查教師的教學(xué)培訓(xùn)效果和培訓(xùn)成就，及時發(fā)現(xiàn)教育培訓(xùn)的問題和弱點，在下一期教育培訓(xùn)中進行及時的更改和提高，更好的將教育精神貫徹到每位教師的教學(xué)當(dāng)中，讓教師真正的能夠體會到最科學(xué)的教學(xué)理念和教育思想。優(yōu)化教育培訓(xùn)不僅有利于教師更好的適應(yīng)未來社會，促進自身的終身學(xué)