淺談數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合

1、    淺談數(shù)學(xué)“小組合作”教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合    譚成摘要：小組合作是教改前沿的前沿，信息技術(shù)是21世紀(jì)的必不可少的創(chuàng)造性工具，兩者的整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，如何把信息技術(shù)手段有效的為合作教學(xué)服務(wù)，是我們當(dāng)前研究的必然方向。關(guān)鍵詞：小組合作；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合有人說，教學(xué)改革的第二春已經(jīng)到來，這話不假。我校在02年成立初中部以來，從沒有停止改革，毫不夸張的說是跟上了洋思和杜郎口，大膽的革新，銳意的進(jìn)取，使得我們把小組合作的教學(xué)模式逐漸走向成熟。筆者在研究的數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，想談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與當(dāng)前最前沿的教學(xué)模式之間的整合問題。大教

2、育家陶行知先生說過，社會是學(xué)校，生活即教材，這是真理。信息技術(shù)何以有如此的能耐，一躍而成為課程的重要資源？虛擬現(xiàn)實技術(shù)為我們提供良好的教學(xué)環(huán)境，使師生由教室走向空間和時間的跨越。有位數(shù)學(xué)教師要教授有理數(shù)中的負(fù)數(shù)，教師利用教學(xué)軟件，把學(xué)生帶到海平面，溫度計的升降，形象生動，效果很好。過去，教材就是學(xué)生的世界，狹窄得很。而今，有了信息技術(shù)，世界就成了學(xué)生的教材。但把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里進(jìn)行應(yīng)試教育，陶先生的高見只能是一句空話。現(xiàn)在有信息技術(shù)作支持，坐在教室里即可把世界搬進(jìn)來。陶先生的教育主張才能得以實現(xiàn)。簡單的說，信息技術(shù)對于學(xué)科而言不是輔助作用，而是一種滲透，相輔相成，互有聯(lián)系，缺一不可。本文所談的內(nèi)

3、容重點是從原則，誤區(qū)，模式，策略四大方面來論述。要做到有效的整合和滲透，恐怕首先應(yīng)該遵循一定的原則。那么信息技術(shù)和數(shù)學(xué)小組合作整合的原則是什么呢？筆者認(rèn)為有以下四大原則。一、有效性原則。我們都知道，原來的信息技術(shù)只是教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機器這樣一個相對被動的角色，在這些的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意信息技術(shù)的使用是否有效？二、實用性原則。我們都知道，多媒體的介入，色彩鮮艷了，聲音動聽了，課堂立體生動了。然而我們的教學(xué)任務(wù)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是這個，如何訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)習(xí)慣才是目的。有助我們的內(nèi)容，實用才是硬道理。我校張建老師，制作的課件，簡單明了，指向性明確，學(xué)

4、生在獨立思考還是小組合作都起到了畫龍點睛的效果。三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)小組合作的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的組織者，信息技術(shù)與小組合作制的整合中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。四、服務(wù)性原則。這種整合，是以小組學(xué)習(xí)的具體任務(wù)為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)

5、到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二個問題要談?wù)勗谛〗M合作教學(xué)模式中信息技術(shù)的模式問題。1.講解演示（以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具）.以我校的小組合作的為例，釋疑深化環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要作用是承上啟下，通過教師的點撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向更深處，為接下來更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的教導(dǎo)（突出重點）、輔導(dǎo)（學(xué)生中存在的普遍性問題）和引導(dǎo)（把學(xué)生思維引向深入）作用。這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。2.操作與練習(xí)（以信息技術(shù)作為教學(xué)工具）。自主互助（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用），創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，例如：解方程，解不等式（組），答案的展示，步驟的展示就可以凸現(xiàn)它的優(yōu)越處了。3.探討協(xié)作學(xué)習(xí)式（

6、以信息技術(shù)作為互動學(xué)習(xí)工具）。授課程序是：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主互助釋疑深化主體提升評估小結(jié)。這種教學(xué)完全突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。以網(wǎng)絡(luò)作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性學(xué)習(xí)”方式。我校下一階段與英國南丁格爾學(xué)校就會采用這些方式，這樣信息技術(shù)的多元作用就充分的展現(xiàn)出來。當(dāng)然，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢是突出的：不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學(xué)時空維度，化難為易，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生興趣，具體體現(xiàn)在增加色彩可以吸引學(xué)生，可以增加學(xué)生動手的操作能力和機會，利用多媒體可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索過程，實現(xiàn)

7、知識建構(gòu)。讓學(xué)生借助這些東西，經(jīng)過交流討論可以加深學(xué)生對知識的深層次的理解。如教學(xué)“指、對數(shù)函數(shù)圖像”時，教師可以通過設(shè)置句柄控制指、對數(shù)函數(shù)圖像，讓學(xué)生上機操作，自己輸入a的值，觀察a變化時圖像的變化，探索a，對圖像的影響以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生通過觀察、討論，在教師的點撥指導(dǎo)下，逐漸形成自己的知識體系，達(dá)到知識的重新建構(gòu)。還可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來說，都是數(shù)學(xué)課程資源。那么，信息技術(shù)在小組合作中的整合，是不是那么完美的教學(xué)呢？需要注意一些什么問題？首先，不能把傳統(tǒng)的手段全盤否定。在多媒體課件上可以很短的時間展示出解答過程，但是這沒有給學(xué)生一個示范性。我

8、們教學(xué)都知道，我們應(yīng)該充分的抓住學(xué)生出錯的這個有效的教學(xué)資源。學(xué)生的展示，黑板的板書，教師的評改都要用到傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我校的教學(xué)模式中展示環(huán)節(jié)，就是充分的用到了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。其次，不能太注重信息技術(shù)的技術(shù)含量。我們上課不是課件比賽，實用，有效才是我們的最終目的。比如：在制作課件時，用一般的powerpoint等簡單的軟件就可以完成，就沒有必要用其他高級的軟件。因為powerpoint操作簡單，易學(xué)易用、效率很高，兼容性最強的課件集成工具，是我們制作課件的首選。數(shù)學(xué)科，一般的展示用powerpoint，動畫的展示用幾何畫板就可以了。最后，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。小組合作，不是不要老師，老師的作用是組織者，起到主導(dǎo)作用。整合強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有些教師理解太絕對，太片面，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較為新穎時，看似豐富多彩，學(xué)生反而會雜亂無序，不去思