《小學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》立項(xiàng)申報(bào)書

1、1小學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)策略的實(shí)踐研究立項(xiàng)申報(bào)書二、課題設(shè)計(jì)論證問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁）一、問題提出：理論意義：二十一世紀(jì)，是知識(shí)爆炸、人才競爭的信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這樣的背景下，人的創(chuàng)造力、選擇能力、責(zé)任感和合作性都受到空前的挑戰(zhàn)，所以，良好的的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生心理健康教育正由此應(yīng)運(yùn)而生， 它正是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”“落實(shí)”“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。我校經(jīng)過長達(dá)十幾年的悄悄話信箱來信可以

2、發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理問題主要集中在三大類：第一類：人際關(guān)系的緊張，主要集中在同伴、親子關(guān)系為主，第二類：學(xué)業(yè)造成的壓力，第三類在“認(rèn)識(shí)自我”方面出現(xiàn)的問題。這些問題或多或少都會(huì)影響孩子們的身心健康，影響孩子們的學(xué)習(xí)和成長。實(shí)踐意義：做為教師，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。探求小學(xué)生心理健康教育的一般規(guī)律， 構(gòu)建完整的心理環(huán)境， 促進(jìn)學(xué)校教育系統(tǒng)的全面協(xié)同，2并整理有效的輔導(dǎo)策略，將更有助于我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在此過程中，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，預(yù)防學(xué)生種種心理健康問題，縮小生理與心理的差異，促進(jìn)其身心健康發(fā)展！二、核心概念界定心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。它受到

3、遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是幼年時(shí)期的原生家庭的教養(yǎng)方式，對(duì)心理健康的發(fā)展影響甚大。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況。小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。心理問題不同于生理疾病，它是由人內(nèi)在精神因素準(zhǔn)確的說是大腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問題，它會(huì)間接的改變?nèi)说男愿?、世界觀及情緒等。心理問題也稱心理失衡，是正常心理活動(dòng)中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時(shí)性，常與一

4、定的情境相聯(lián)系，常有一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個(gè)體的心理活動(dòng)則完全正常。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，如作業(yè)馬虎、閱讀困難、書寫障礙、跟同學(xué)關(guān)系不好、聽不懂老師講課等。這些問題也屬于心理問題，可以通過心理輔導(dǎo)得到有效解決。根據(jù)對(duì)心理健康的定義，按照程度的不同，可以將個(gè)體心理問題的類型劃分為三類：發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題與障礙性心理問題。發(fā)展性心理問題的解決重在幫助個(gè)體提高心理素質(zhì)，健全人格，通過有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，塑造健康，完整的人格，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格個(gè)體。小學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中，更多的出現(xiàn)的是發(fā)展性心理問題，這為小學(xué)教師針對(duì)性的輔導(dǎo)提

5、供了研究的方向和重點(diǎn)。三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況國外學(xué)者們對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)作了一些表述。例如英格里士認(rèn)為：心理健康是指一3種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在此種狀態(tài)下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而且能充分發(fā)展其身心的潛能； 這乃是一種積極的豐富情況， 不僅是免于心理疾病而已。 麥靈格爾認(rèn)為：心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及與環(huán)境之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。 不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。馬斯樂認(rèn)為心理健康的人要具備下列品質(zhì)：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)具有有效率的知覺；（2）具有自發(fā)而不流俗的

6、思想；（3）既能悅納本身，也能悅納他人；（4）在環(huán)境中能保持獨(dú)立，欣賞寧靜；（5）注意哲學(xué)與道德的理論；（6）對(duì)于平常事物，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣；（7）能與少數(shù)人建立深厚的感情，具有助人為樂的精神；（8）具有民主態(tài)度，創(chuàng)造性的觀念和幽默感；（9）能經(jīng)受歡樂與受傷的體驗(yàn)。我們認(rèn)為人的心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡。根據(jù)目前研究結(jié)果，適應(yīng)性心理問題是小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中面臨心理困擾，但沒有達(dá)到心理疾病或心理障礙的程度，通過教師和家長的指導(dǎo)及自身的心理調(diào)節(jié)能夠恢復(fù)正常的心理問題。在分析學(xué)生個(gè)體心理問題上，目

7、前已經(jīng)產(chǎn)生從認(rèn)知模式、價(jià)值系統(tǒng)、跨文化作用、家庭動(dòng)力學(xué)、潛意識(shí)機(jī)制、腦生物特性及生理機(jī)能活動(dòng)模式等廣闊的視角解釋學(xué)生心理問題的成因。進(jìn)一步對(duì)比各種國內(nèi)外研究的具體內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，已有的研究內(nèi)容更多的側(cè)重于個(gè)體學(xué)生比較嚴(yán)重的心理問題，而對(duì)于群體的心理問題更多側(cè)重于預(yù)防的方法指導(dǎo)性研究，對(duì)于學(xué)生日常比較常見但程度較輕的困惑、 困難研究較少， 指導(dǎo)不足,學(xué)生更多的是靠自己的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力來解決此類問題。這樣就容易在內(nèi)心形成積壓性負(fù)面體驗(yàn)，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（一）研究目標(biāo)4指導(dǎo)教師從讀懂學(xué)生心理過程的視角，審視孩子的困難和困惑，探明教師分

8、析學(xué)生常見心理問題的一般方法， 幫助教師找到促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的策略， 實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，提升師生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化和學(xué)生全面優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。（二）研究內(nèi)容1、將國內(nèi)外研究學(xué)生的各種方法系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，探明心理健康教育的一般原則；2、通過分析往年“知心姐姐信箱”內(nèi)容，整理我校小學(xué)生常見心理問題內(nèi)容和類型；3、通過咨詢、沙盤、宣泄等途徑的分析，研究不同心理問題類型的處理方法和步驟。4、提煉出針對(duì)學(xué)生不同心理問題的有效策略。（三）研究方法本課題研究主要采取文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、觀察分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，把握實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)資料信息的積累、處理和歸因分析。1、文獻(xiàn)分析法。2、行動(dòng)研究法。

9、3、觀察分析法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（四）研究的創(chuàng)新點(diǎn)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)是：研究視角新。已有的研究內(nèi)容更多的側(cè)重于個(gè)體學(xué)生比較嚴(yán)重的心理問題，群體的心理問題更多側(cè)重于預(yù)防的方法指導(dǎo)性研究，對(duì)于學(xué)生日常比較常見但程度較輕的困惑、困難研究較少，指導(dǎo)不足，這恰恰是我們從細(xì)微之處關(guān)心大多數(shù)學(xué)生心理健康的切入點(diǎn)。5三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)施設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁）二、研究安排與預(yù)期成果第一階段：課題理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段（2018年6月-2018年8月）。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的相關(guān)資料。確立研究課題，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定

10、研究方案和實(shí)施方案。第二階段：課題實(shí)施階段（2018年9月一2019年4月）。1通過分析往年“知心姐姐信箱”內(nèi)容， 整理我校小學(xué)生常見心理問題內(nèi)容和類型。審視孩子的困難和困惑，探明教師分析學(xué)生常見心理問題的一般方法。2通過咨詢、沙盤、宣泄等途徑的分析，研究不同心理問題類型的處理方法和步驟。3.提煉出針對(duì)學(xué)生不同心理問題的有效策略。4整理資料，結(jié)合國內(nèi)外研究學(xué)生的各種方法系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，探明心理健康教育的一般原則。撰寫研究論文。第三階段：課題總結(jié)階段（2018年5月一2018年6月）。整理各類課題資料，撰寫課題報(bào)告，完成課題研究。三、主要參考文獻(xiàn)1.郭延慶應(yīng)用行為分析與兒童行為管理華夏出版社2.

11、牧之.兒童行為心理學(xué)3.文靜兒童心理學(xué)4阿德勒.兒童教育心理學(xué)臺(tái)海出版社天津人民出版社中華工商聯(lián)合出版社北京大學(xué)出版社65阿德勒兒童的人格形成及其培養(yǎng)6.蘭德雷斯.游戲治療重慶大學(xué)出版社四、實(shí)施設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等1.研究資料、設(shè)施有保障。學(xué)校擁有寬帶網(wǎng)絡(luò)交互一體機(jī)教室、閱覽室、圖書室等專用教室，方便課題組教師及時(shí)查閱資料。學(xué)校為老師們訂閱教育報(bào)刊、雜志近百種，為老師們的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。同時(shí)配備有激光打印機(jī)、筆記本電腦、數(shù)碼攝影機(jī)、錄音筆等現(xiàn)代化設(shè)備，能充分保障本課題的設(shè)備需求。2.時(shí)間保障：我校堅(jiān)持每周六到學(xué)校進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)、專題研討。每周二下午為固定的集體備課和課題研究日。利用微信平臺(tái)，

12、課余時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流，使研究時(shí)間得以充分保證。3.單位條件：我校作為全國名校，有特級(jí)教師2人，市名師10人，市學(xué)科帶頭人16人，市區(qū)骨干教師36人，有這些身邊的專家為我們做后盾，并且學(xué)校每學(xué)期都會(huì)聘請(qǐng)各類專家到校講座、交流，及時(shí)給我們做指導(dǎo)，同時(shí)有“中原名師工作室”的名師資源和資料室資源。4.學(xué)校將為課題的研究提供必需的資金、設(shè)備、資料、研究時(shí)間等，確保按期按質(zhì)結(jié)題。四、推薦人意見（具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人不需填寫此頁）7不具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。推薦意見：第一推薦人：專業(yè)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人簽名：推薦意見：第二